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1、追寻有效的习作教学的思考毕业调研考试习作题引发的思考:淡淡的友谊,更显纯真;淡淡的微笑,分外甜美;淡淡的生活,最是真实。平淡的点滴也许恰是生活中一道最美丽的风景,一条流淌真情和快 乐的小溪。请你以“平淡”为话题习作,注意叙述的时候力求内容清楚具体,情感真实自然。阅卷时,我们发现,学生习作的开头 90的写上试卷上的开头语之后,就开始拼凑文字了,看不出所云。其实,题目的引语就给我们学生提示了习作选材的方向:“友谊” (同学间、同伴间)“情谊” (师生间、亲人间、陌生人间)“微笑” (什么时候在哪里见过?给自己带来了哪些作用?是鼓励、安慰还是勇气、自信?)“语言”“眼神”“生活” (自己家的生活、伙
2、伴家庭的生活、邻居的生活、做生意人的生活)任选其中的一个方面,好好唤醒自己的生活经历,就能找到习作的“突破口” ,也能文思泉涌,可我们的孩子为什么就如此难以下笔?写出的文字是如此乏味、苍白呢?与六年级老师进行试卷质量分析,他们挺委屈地告诉我,孩子们能写(也是非写不可的) ,能基本上做到语句通顺,那也是经过了一年的努力、拼搏啊!言外之意,万丈高楼平地起,仅靠一年的努力,也只能如此。这话也引起了我的深思,是啊,小学阶段的习作教学目标是六年一贯,整体设计,逐步推进的,各个学段的目标相互联系,呈螺旋状态上升。那习作教学该从什么时候抓起?习作教学究竟该怎样教?提高习作教学实效性策略有哪些?理想的习作教学
3、课堂应是怎样的情景?我以教研员的眼光搜寻着,以教师的职责思考着,以学生的身份期盼着翻阅着杂志,突然看到了一篇有关“写”的文章,也突然联想到我们的习作教学,联想到理想的课堂教学情景。文章中提到:写的繁体字是“冩” ,形声字,篆文从“ ”,房屋的意思, “舄”声(x)象形字,金文像一只喜鹊扇动翅膀张大口喳喳叫的样子。喜鹊善叫,鸣叫时不断扇动翅膀,这是喜鹊的特点。这个字的音是喜鹊的“喜” , “冩”的本义是“将物品从它处移置到这房子里来。 ” “将物品从它处移置到这房子里来。 ”就是“冩” 。古人造字多富有创造性,多富有想象力,多富有诗意!可以想象,地球上房子造得再多,再大,也难以放下所有的物品,并
4、且让下一代人享受这些物品。这个问题怎么解决?“写”就能解决这个难题,用文字记录房子里外的一切,一代又一代的人们就能“享受”无数的物品、景致了,这是多么美妙的事。而这美妙的事又是从誉为吉祥鸟的喜鹊演变而来,可见,人们造“冩”字的时候,是将“写”当作了一件何等快乐的事!不是吗?搬之有物它处的物品;搬之有向移置到房子里;搬之有乐不然怎会扇动翅膀喳喳叫?将“搬物品”演变为“写”的时候,人们自然也想到了,写作不就是如同搬物品吗?既然“搬”有乐,写自然也应有“写”的意愿, “写”的情趣了;既然“搬”有物,写自然应该也有“写”的内容;既然能有办法将“物”移置它处, “写”自然也应该有方法。简单地说, “写”
5、 ,离不开这几个基本的要素:有写的欲望与激情;有写的内容,有写的方法,有写的过程。带着这样的思考,重温名师习作教学的课堂实录,细品优秀老师的习作教学片段,我觉得一堂精彩的习作教学指导课,值得教师关注、需要教师体会、期待教师实践的几条: 1、情趣的诱发。2、经历的唤醒。3、方法的点拨。4、个性的抒写。如何在我们的习作课堂中也呈现出这种有情有趣、有滋有味的习作教学情景呢?我想,如果我们的教师注重从下面几方面着手,理想就会变成我们的“现实” ,学生的习作也就会有一个飞跃。一、未曾习作先有情诱发情趣,让学生喜“作” 。习作教学的首要任务就在于唤醒,唤醒学生对习作的兴趣。要让学生感兴趣,就不能只让学生知
6、晓需要写的内容,更应让学生关注需要写的内容,喜欢需要写的内容,甚至产生心动的感觉。从“知晓”到“关注”到“喜欢”到为之“心动” ,需要老师自己也经历“知晓”“关注”“喜欢”“心动”的过程。这一点很重要。不少老师往往拿着课本就匆匆走进课堂,自己对习作的内容也仅仅只停留在“知晓”阶段,自己谈不上对习作的喜爱、心动,又怎能想方设法引领学生喜欢?比如说鄂教版中有这样的习作:我最喜欢的歌。知晓:是什么歌?关注: 有哪些歌?为什么喜 欢 ?(将喜欢的原因想全面:旋律好听;歌词激动人;包含一个动人的故事;能表达自己的情感;对自己的生活学习有帮助)喜欢:再次聆听自己喜欢的歌,再次感受歌的魅力,让自己有一种心动
7、的感受。教师在习作指导前经历了这样的过程,教学的时候就会思考怎样引导学生也经历这样的过程。因此,我认为教师课前应与习作对好话,站在儿童的角度,用一颗童心看习作,看看习作要求与学生的生活有什么距离,想想如何拉近这之间的距离,化解习作的难点。有了这样的思考,教师就会研究开课的艺术,让导语吊起学生的胃口,吸引学生的注意,激起参与的欲望。具体讲,教师开课时可以采取这些方法:其一,故弄悬殊熟悉的内容陌生化。有些习作内容经常写到,只是要求不同。但因为写过,因为熟悉,学生往往提不起兴趣,引不起重视。这时教师就可以故弄悬殊,将学生熟悉的内容陌生化,让学生与习作内容保持适度的距离,以唤起其强烈的好奇心。比如写动
8、物的文章,一位老师是这样处理的:师:同学们,听说动物电视台要 举行一次竞选活动:要评比出 谁是“最可爱的小动物”。听到这个消息,很多小动物都踊 跃报名。其中有一群小家伙最积极,想知道它们是谁吗?来,猜一猜。课件出示谜面:八字须,往上翘 ,说起话来喵喵叫。眼圆圆,耳 朵尖,夜行不用灯火照。(猜一动物)师:它们是谁生(齐答):猫。师:这些小可爱推出了一位代表,它想和大家说说心里话呢。我们一起听听吧!(课件出示:出配音(小猫的话):小朋友们,你 们好!你们说我长得可爱吗 ?妈妈也常常夸我长得可爱,可我究竟长得怎样可爱呢?我却 说不清楚。 “谁是最可爱 的小动物”的评选活动马上就要开始了,真急死我了!
9、同学们 ,你 们能帮帮我吗?其二,娓娓闲聊陌生的内容 轻松化。在师生轻松自如的闲聊中,缓缓地讲习作的内容一一呈现出来,这样有助于让陌生的事物与学生的当下生活建立有趣的联系,以激起学生对陌生内容的探究的兴趣,引发学生追寻的目光。恩施州的唐老师给大家上的写给太阳的诗 ,似春风吹醉了我们的眼,如甘霖滋润了我们的心,我们不妨来欣赏他教学的开课导语。师:同学们,会写诗吗?生:不会。师:没关系。会唱歌就会写诗。咱们先来跟着唱唱与太阳有关的歌。师:见过太阳没有?谁来画一个太阳。 (生自信地画上了一个金光 闪闪的太阳)师:这是一个豪放派的太阳。 (播放 种太阳,学生跟着唱)师:这首歌曲的题目是什么?生:种太阳
10、。师:(板书“种”)太阳能种吗?生:不能。师:那种下的是什么?生:种下的是一个美好的希望。师:能种在地上吗?生:是种在心中。师:咱们再来听第二首歌曲妈妈的太阳。 (播放歌曲,学生聆听)师:妈妈的太阳是谁呀?生:妈妈的太阳是我们自己。师:哦,你们就是妈妈的太阳。那今天下午放学回家,咚咚咚,门打开了, 见了妈妈,你可以怎样说?生:妈妈,你的太阳回家了。师:还可以怎么说。生:妈妈,你的希望回家了。生:妈妈,你的开心果回家了。生:妈妈,你的小精灵回家了。生:妈妈,你的小棉袄回家了。师:女儿是妈妈的贴心小棉袄。同学 们,你 们真的是太阳、开心果、小精灵、小棉袄吗?这样说是用来什么手法?生:比喻。师:再来
11、听第三首歌,你们可以站起来 边听边唱便做动作。 (播放 摇太阳,师生同时手舞足蹈,课堂气氛活跃)师:你们摇过太阳吗?太阳能摇吗?摇太阳实际上是摇什么?生:摇美好。摇希望。师:除了摇太阳,我们还可以把太阳怎 样?生:尝太阳。师:(板书“尝”)你说说太阳是什么味道?生:甜甜的,酸酸的。师:还可以怎样?生:摸太阳。师:(板书“摸”)为什么要摸?生:太阳代表美好的希望,而且给人是温暖。师:继续说。生:我要做太阳。生:抓太阳。生:玩太阳。生:拍太阳。师:你们的想象真丰富,都是一个个想象丰富的诗人。咱 们 先来背背艾青的诗。 (生背“打开你的床,让我进去吧,让我进去吧” )师:太阳会说话吗?这是用了什么修
12、辞手法?生:拟人。师:诗歌与我们平时见到的课文有什么不同?谁发现了?生:诗歌是一句一行。生:诗歌语言简洁。生:诗歌分节写。生:诗歌用比喻、拟人的手法。师:说得不错,今天我们这首诗 写给谁呀?生:太阳。写诗,对于小学生来说,更是一件难事。如何让学生不觉得难反而觉得有趣呢?唐老师采取的方法就是画一画、听一听、唱一唱、做一做、说一说,营造轻松愉悦的环境,激发了学生习作的兴趣,让学生觉得习作不是一件很可怕的事,写诗歌也不是很神秘的事。师生无拘无束的闲聊让学生明白:诗歌就是大胆想象,诗歌就是要运用比喻、拟人的手法,诗歌其实与唱歌一样简单有味,而且自然而然地引到了本次的习作训练中,有种“不知转入此中来”的
13、感觉。看起来这个开课轻松简单,但设计背后却并不轻松,也不简单。教者牢记着这次习作的要求,把诗歌的特点化成学生一眼能感受出来的歌曲,一句能表达出来的话语,一个能说能用的方法。教者有心,学者无意,自然表达,无痕渗透。这是习作教学的最高境界。其三,以小见大抽象的内容形象化。这种方式的导入一般用在比较像调研报告、发言稿等接近成人写作的习作中。因其内容涵盖面较大,表达的方式较单一,叙述的语言较严谨,因此,让学生感觉到枯燥乏味,更感觉不易下手,更提不起兴趣了。为此,教师在导入时,就应着力于将乏味的话题链接在鲜活的生活场景中,以其生动、鲜活、灵动的特点来柔化学生拒绝、烦躁的内心;师:同学们,大千世界,万事万
14、物,充满了无穷的奥秘,无尽的神奇。诸多的问题,也许曾缠绕过你,让你百思不得其解;也 许曾吸引过你, 让你产生了思考;也 许曾触动过你,但你不知如何解决。 (课件出示:日全食是怎么回事?它有什么规律?电闪雷鸣是怎么回事?为什么会有四季?动物是怎样睡觉的?动物的血都是红色的吗?动物有喜怒哀乐吗?人的眼睛为什么会近视?怎样才能长得更高?为什么有些人会过敏?怎样避免过敏的发生?双休日里,同学们是怎样安排的? 课余,同学 们爱读些什么 书?同学们是怎样消费压岁钱的?与爸妈的童年相比,我们的生活 发生了哪些变化?过年过节 ,人 们的风俗习惯有哪些变化?消费观念发生了怎样的变化?)师:怎样解决这些问题?告诉
15、你,消除心中的疑惑,寻求解决的办法,不必都需要你冥思苦想,如果你通过阅读报刊书 籍、上网 查询浏览、调查访问等途径,获取大量可用的资料,同样能解决问题呢。相信有了具体形象的问题作支撑,学生对调研报告、建议书、演讲稿等应用性比较强的文章就不会望而生畏了。其四,化静为动静止的内容 动态化。课文中有许多写景:春景、秋景、校园、建筑物对这类的习作教学的指导,教师就可采用多种方式:说、画、唱等,将教室外的景在活动中全部集中在学生脑中,使美丽的景在学生脑中闪现,在心中涌动。如写春天的习作。师:(教师在黑板上板书“春” )同学们,看到这个“春”字,我就想起了春天在哪里这首歌?想听吗?(播放歌曲,学生情不自禁
16、地唱起来)师:春天在哪里?让我们先到词语库中找找看,看到 “春”字,你会想到哪些词语? 生:春回大地 (莺歌燕舞、桃红柳绿、万紫千 红、百花争妍、草长莺飞、 鸟语花香、春意盎然)师:春天还在很多古诗词中呢,看到 “春”字,你又想起了哪些描写“春”的诗句?能背给大家听吗?生:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。生:不知细叶谁裁出,二月春风 似剪刀。生:碧玉妆成一树高,万条垂下 绿丝绦。 生:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭 上青天。生:春色满园关不住,一枝红杏出 墙来生:草长莺飞二月天, 拂堤杨 柳醉春烟。生:留连戏蝶时时舞, 自在娇莺恰恰啼师:这些词语,这些诗句就来自我 们生活中的美景。 读着这 些词,吟诵这些诗,我们的眼前就会看到春天,因为,静静地读,默默地想,你的眼前一定会出现生活中你曾见过的景,你曾到过的地方。(给一定时间思考后,学生便畅 所欲言地说开了)这个习作教学的开课,用“动”的方式营