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1、滑轮及其应用教学设计一、概述 “滑轮及其应用”是义务教育课程标准试验教科书物理 （上海科学技术出版社） 八年级物理第九章第二节； “滑轮及其应用”是初中物理“机械与人”一章的内容，教材的目的在于怎样让学生通过具体的实例和亲自实验来总结归纳出各滑轮的特点，所需课时为 1节；本节课是在学生学习了杠杆的平衡条件的基础上对滑轮的学习。本节既是旧知识的延伸又是第二课时学习“滑轮组”的基础。本节的实验可以激发学生的学习兴趣。由于滑轮在生产生活中应用十分广泛，所以通过本节课的学习还可大大提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。总之本节课无论在知识的学习还是的能力的培养上都有着十分重要的作用。本节课主要通过动
2、手实验、观察教师演示，让学生认识什么是定滑轮、动滑轮，以及使用它们的好处，能说明使用它们的原理和解决使用中的一些问题。 这节课既是对杠杆知识的延伸，又为后面学习“滑轮组” 、 “功” 、和“机械效率”作准备。所以，本节课在第九章中起到承上启下的重要作用。让学生通过动手实验、观察教师的演示实验，引导学生认识定滑轮、动滑轮，并了解使用它们的好处，培养了学生自主探索、合作交流的能力。二、教学目标分析（一）知识与技能：1、认识定滑轮、动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。 2、通过观察和实验探究了解定滑轮和动滑轮的结构、工作原理及特点。（二）过程与方法：1、经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运
3、用实验归纳法得出结论。2、通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，感受建模的科学方法。（三）情感态度与价值观：1、通过了解滑轮与生产、生活的密切联系，体验到生活中处处存在物理。2、通过“合作使用滑轮提升钩码”等活动，养成善于观察、勤于思考、乐于探究精神、团队协作的良好习惯。三、学习者特征分析学生是八年级学生，好奇心强，具有较强的探究欲望，有过较多的小组合作经验。学生已经学过杠杆的物理概念和平衡条件，能利用杠杆的平衡条件解决的问题。培养学生自主探索、合作交流的能力。根据形成性评价，学生已经了解了各种杠杆，可以进行该节课的学习，本节课应在观看视频和实验之后进行效果会更好。四、教学
4、策略选择与设计探究引导策略：自主式与小组探究式学习相结合；教师启发引导。自主式与小组探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。情景创设策略：教师是学生学习的组织者、引导者。在本节的备课和教学过程中，要充分锻炼学生自主探索、合作交流的能力。学生学生是学习的主人，在教师的指导下主动地，积极地探索，用自己的实践去亲自感悟、获取知识。五、教学资源与工具设计上科版新课标教材八年级全一册。相关实验器材，如滑轮、弹簧测力计、钩码铁架台等。专门为本课设计的多媒体课件。多媒体教室。六、教学过程（一） 课题引入首先教师引导学生观看图片，并引导学生认出滑轮。学生回答：有一个滑轮。老师总结：滑轮是一个周边有
5、槽的轮子。 （展示、观看实物，引出本节内容板书：“滑轮及其应用” ）（二） 新课教学（要点）1、滑轮的概念及使用方法：教师活动讲述：生活中，人们常常使用滑轮来提升重物。请你观察桌上摆放的滑轮，说出有几种方法提起重物，有什么不同？引导学生经历“滑轮的使用特点“这一个实验探究的一系列过程。（在实验前对实验中的一些注意事项进行适当的指导和演示。 ）巡堂指导，对学生存在的一些问题进行必要的引导和纠正。并引导他们认真观察实验现象，得出定滑轮和动滑轮的使用特点。学生活动 观察滑轮的结构特点，思考提起重物的方法。然后操作并比较不同。（小组合作）探究滑轮的使用方法；（体验实验、观察比较）个别学生上台演示交流滑
6、轮的使用方法。在教师的引导下，亲自体验、主动参与实验、认真完成一系列的实验探究过程，并观察现象，收集数据，得出定滑轮和动滑轮的使用特点，从而验证猜想。教师活动 用 PPT再现滑轮的使用提问：仔细观察两种情况下滑轮的运动情况，比较装置的不同之处。师生互动总结：定滑轮：使用时，轴固定不动的滑轮叫做定滑轮；动滑轮：使用时，轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮。师生互动总结定滑轮和动滑轮的使用特点。定滑轮的使用特点:不能省力，但可以改变用力方向。动滑轮的使用特点: 可以省力，但不能改变用力方向。教师活动物理建模，分析滑轮的本质设问：使用滑轮，有省力、不省力等等情况，使用杠杆，也有省力、不省力等类似情况，能
7、不能将滑轮看成杠杆呢？（引导学生观察定滑轮工作时滑轮的运动情况）利用 PPT动画分析定滑轮和动滑轮的本质（引导学生利用杠杆的平衡条件来分析并得出结论）学生活动认真思考并回答相关问题。师生互动总结定滑轮和动滑轮的本质。定滑轮的本质：实质上是等臂杠杆。动滑轮的本质：实质上是动力臂是阻力臂的两倍的省力的杠杆。教师活动问题：如何让滑轮的优点更能充分的发挥出来？学生活动讨论并回答师生互动总结：滑轮组滑轮组的使用特点教师活动使用滑轮组省了力，你认为付出了什么代价?能不能用实验证明？需要比较哪些物理量？学生活动实验：利用简易刻度板测钩码上升的距离 h和绳子自由上升的距离 s。师生互动得出结论：拉力 F是物体和滑轮的重力的 n分之一，绳子自由上升的距离 s是钩码上升的距离 h的 n倍。（三）小结交给学生来完成，目的是锻炼他们的语言表达能力。教学流程图：七、总结与评价在课堂中教师对学生的学习、探究、讨论等给予及时的评价、引导和总结；本课结束时，教师引导学生进行本次课综合性总结；课后，通过书面作业和思考题来评价反馈。开始情境引入 回答提问听课思考讲解引题演示实验讲解设问课件演示观察思考合作探究指导观察思考猜想小组讨论归纳点评引导新疑小组讨论班级总结点评总结结束
