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1、小学语文公开课教案小学语文公开课教案最后的姿势最后的姿势 教学设计与反思教学设计与反思教学目标知识技能：能正确、流利、有感情朗读课文；能够体会环境及场景的描写对表现人物精神品质的作用；学习侧面烘托人物形象的写法。过程方法：通过品读语言文字，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。情感态度价值观：感受并学习谭千秋老师大公无私、大爱无声的精神品质。教学过程一、激情导入XX 年 5 月 12 日，一场突如其来的 8 级地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，让数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是有个人却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势-（板书课题）二，紧扣题目，
2、直奔主题。1、这最后的姿势是个怎样的姿势呢？（用文中的一句话回答）句中的他指的是谁呢？他又是怎样的一个人？（用文中一段话回答）找出文中具体描写他最后姿势的句子。品味朗读。A、护生的姿势出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。你从带点的词中体会到了什么？自己做做这个姿势，为什么是“撑”而不是其他？如果没有谭老师的“拉” “撑” “护” ，情况会怎样？想象：鸡妈妈保护小鸡。感情朗读 6、7 段。你读出了一个怎样的谭老师？（出示）引读最后一段：是啊，在这千钧一发之际，谭千秋，一个B、牺牲的姿势出示：我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去
3、，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！读了这一句，你想说些什么？（再次出示）引读三、体验情境，再现地震过渡：谭老师是在什么情况下舍身救生的？1、找出文中描写地震来临及地震的句子，朗读借鉴品味。（1） 、天空阴沉沉的。 （预示着地震的来临）（2） 、忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！（体会三个感叹号的表达效果）（3） 、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 （情况危急到了极点。 ）你能用哪些词形容这种情况？2、朗读体会：这几处环境描写在文中起到了什么作用？（烘托人物形象）四、人生价值，言传身教过渡：地震来临前，谭老师在做什么？出示：下午
4、两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值” 。 “人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”1、这一段写什么？（言传）2、 “人生的价值” ，你是怎样理解的？谭老师又是如何教育学生的？这一段在全文中起到什么作用？（埋下伏笔，作铺垫）五、评价人物，英魂永存过渡：在谭老师眼里，人生的价值是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想。所以在那千钧一发之际，谭老师立即将四位学生拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。1、导读13 日 22 点 12 分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板，看到这悲壮感人的一幕时，救援人员
5、这样说；获救的学生这样回忆；一位老师说2、千说万说，在人们心中，谭老师是一个（ ）的老师。3、这一部分去掉可以吗？（侧面描写使故事真实可信）为什么要引用这三位人物的话？（他们的所见最有说服力）六、总结全文，体味结尾1、在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。从教 26 年来，谭老师不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人” 。（出示）引导齐读后两段。“英雄不死，精神千秋！”你是如何理解的？2、谭老师，我想对你说3、自由感情读文。 （课文读到这儿，大家内心一定很不平静。请大家把
6、自己全部的感情倾注到朗读中，再一次感受谭老师的无私大爱。 ）4、倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？（爱的姿势；责任的姿势；英魂的姿势；千秋的姿势；师德的姿势）5、再读后两段，总结全文结课：谭老师走了，他走的那么突然而匆忙，来不及跟家人说一句知心话，来不及向学生说一声再见；谭老师走了，他留下的是一种姿势，一个永远张开双臂，护住学生的姿势，一个诠释恪尽职守、大爱无声的姿势。这不是一般的姿势，这是世界上最英勇最悲壮的姿势，是世界上最伟大最美丽的姿势！让我们记住他恪尽职守，充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的最后的姿势！七、作业布置学了本课，你有什么感受，请写一篇 50
7、0 字的小短文。八、板书设计教学目标知识技能：能正确、流利、有感情朗读课文；能够体会环境及场景的描写对表现人物精神品质的作用；学习侧面烘托人物形象的写法。过程方法：通过品读语言文字，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。情感态度价值观：感受并学习谭千秋老师大公无私、大爱无声的精神品质。教学过程一、激情导入XX 年 5 月 12 日，一场突如其来的 8 级地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，让数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是有个人却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势-（板书课题）二，紧扣题目，直奔主题。1、这最后的姿势是个怎样的姿势呢？（用文中的一句
8、话回答）句中的他指的是谁呢？他又是怎样的一个人？（用文中一段话回答）找出文中具体描写他最后姿势的句子。品味朗读。A、护生的姿势出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。你从带点的词中体会到了什么？自己做做这个姿势，为什么是“撑”而不是其他？如果没有谭老师的“拉” “撑” “护” ，情况会怎样？想象：鸡妈妈保护小鸡。感情朗读 6、7 段。你读出了一个怎样的谭老师？（出示）引读最后一段：是啊，在这千钧一发之际，谭千秋，一个B、牺牲的姿势出示：我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！读了
9、这一句，你想说些什么？（再次出示）引读三、体验情境，再现地震过渡：谭老师是在什么情况下舍身救生的？1、找出文中描写地震来临及地震的句子，朗读借鉴品味。（1） 、天空阴沉沉的。 （预示着地震的来临）（2） 、忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！（体会三个感叹号的表达效果）（3） 、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 （情况危急到了极点。 ）你能用哪些词形容这种情况？2、朗读体会：这几处环境描写在文中起到了什么作用？（烘托人物形象）四、人生价值，言传身教过渡：地震来临前，谭老师在做什么？出示：下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价
10、值” 。 “人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”1、这一段写什么？（言传）2、 “人生的价值” ，你是怎样理解的？谭老师又是如何教育学生的？这一段在全文中起到什么作用？（埋下伏笔，作铺垫）五、评价人物，英魂永存过渡：在谭老师眼里，人生的价值是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想。所以在那千钧一发之际，谭老师立即将四位学生拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。1、导读13 日 22 点 12 分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板，看到这悲壮感人的一幕时，救援人员这样说；获救的学生这样回忆；一位老师说2、千说万说，在人们
11、心中，谭老师是一个（ ）的老师。3、这一部分去掉可以吗？（侧面描写使故事真实可信）为什么要引用这三位人物的话？（他们的所见最有说服力）六、总结全文，体味结尾1、在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。从教 26 年来，谭老师不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人” 。（出示）引导齐读后两段。“英雄不死，精神千秋！”你是如何理解的？2、谭老师，我想对你说3、自由感情读文。 （课文读到这儿，大家内心一定很不平静。请大家把自己全部的感情倾注到朗读中，再一次感受谭老师的无私大爱。
12、）4、倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？（爱的姿势；责任的姿势；英魂的姿势；千秋的姿势；师德的姿势）5、再读后两段，总结全文结课：谭老师走了，他走的那么突然而匆忙，来不及跟家人说一句知心话，来不及向学生说一声再见；谭老师走了，他留下的是一种姿势，一个永远张开双臂，护住学生的姿势，一个诠释恪尽职守、大爱无声的姿势。这不是一般的姿势，这是世界上最英勇最悲壮的姿势，是世界上最伟大最美丽的姿势！让我们记住他恪尽职守，充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的最后的姿势！七、作业布置学了本课，你有什么感受，请写一篇 500 字的小短文。八、板书设计教学目标知识技能：能正确、流利
13、、有感情朗读课文；能够体会环境及场景的描写对表现人物精神品质的作用；学习侧面烘托人物形象的写法。过程方法：通过品读语言文字，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。情感态度价值观：感受并学习谭千秋老师大公无私、大爱无声的精神品质。教学过程一、激情导入XX 年 5 月 12 日，一场突如其来的 8 级地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，让数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是有个人却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势-（板书课题）二，紧扣题目，直奔主题。1、这最后的姿势是个怎样的姿势呢？（用文中的一句话回答）句中的他指的是谁呢？他又是怎样的一个人？（用文中一
14、段话回答）找出文中具体描写他最后姿势的句子。品味朗读。A、护生的姿势出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。你从带点的词中体会到了什么？自己做做这个姿势，为什么是“撑”而不是其他？如果没有谭老师的“拉” “撑” “护” ，情况会怎样？想象：鸡妈妈保护小鸡。感情朗读 6、7 段。你读出了一个怎样的谭老师？（出示）引读最后一段：是啊，在这千钧一发之际，谭千秋，一个B、牺牲的姿势出示：我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！读了这一句，你想说些什么？（再次出示）引读三、体验情境，再现地
15、震过渡：谭老师是在什么情况下舍身救生的？1、找出文中描写地震来临及地震的句子，朗读借鉴品味。（1） 、天空阴沉沉的。 （预示着地震的来临）（2） 、忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！（体会三个感叹号的表达效果）（3） 、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 （情况危急到了极点。 ）你能用哪些词形容这种情况？2、朗读体会：这几处环境描写在文中起到了什么作用？（烘托人物形象）四、人生价值，言传身教过渡：地震来临前，谭老师在做什么？出示：下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值” 。 “人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为
16、集体着想，为国家着想”1、这一段写什么？（言传）2、 “人生的价值” ，你是怎样理解的？谭老师又是如何教育学生的？这一段在全文中起到什么作用？（埋下伏笔，作铺垫）五、评价人物，英魂永存过渡：在谭老师眼里，人生的价值是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想。所以在那千钧一发之际，谭老师立即将四位学生拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。1、导读13 日 22 点 12 分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板，看到这悲壮感人的一幕时，救援人员这样说；获救的学生这样回忆；一位老师说2、千说万说，在人们心中，谭老师是一个（ ）的老师。3、这一部分去掉可以吗？（侧面描写使故事真实可信）为什么要引用这三位人物的话？（他们的所见最有说服力）六、总结全文，体味结尾1、在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。从教 26 年来，谭老师不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里看到一块小石头
