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1、第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生： 中学 小学2、学科：英语3、课时：第二课时4：学生课前准备：收集自然公园图片、查找水资源的相关信息（本课时的学习者是小学六年级的学生，他们从三年级开始学习 PEP 小学英语教材，到六年级上半学期，他们已经积累一定的英语词汇及句型基础。本课时的教学重点是能用英语问答并描述水的循环过程，学生在前一节课学习掌握了一些与自然界相关的单词，对重点句型 Where does the come from? It comes from the 也已有了初步的学习。 ）二、教学课题The water cycles (水循环
2、) 小学英语 PEP 六年级上册 Unit6 The Story of RainPart A Lets try/Lets talk/ Group work三、教学目标1. 能力目标：（1）能用句型 Where does the come from? It comes from the .进行水循环的问答对话。（2）能用英语句子清楚描述水的循环过程。2. 知识目标：（1）能听、说、读、写句子 Where does the rain come from? It comes from the clouds. 并在生活交际中灵活运用。（2）能听、说、认读单词 flour, wheat，完成 Lets
3、try 部分。3. 情感目标：学会小组合作及个人大胆展示，学会珍惜爱护水资源、保护自然环境。四、教材分析本节课是一节对话课，围绕水循环这一主题分别教授 Lets talk、Lets try、Group work 这三部分内容。 Lets talk 是本节课的中心环节，通过问答的形式集中展示了水循环的过程，对话中的句型也是这节课的关键句型，因此在教授时除了让学生认识水循环的过程原理，还要让学生能分角色进行对话、形成在交际中运用句型的能力。Lets try 部分原本是通过听力材料引入新知识的环节，但为了不打断学生通过复习上节课知识而建立的认识自然的学习氛围，教师灵活地把这一部分内容放在 Lets
4、talk 教学之后，作为拓展延伸来教授，也让学生的学习有由浅到深的过程。Group work 是水循环知识的具体运用，学生在小组中进行看图描述水循环的过程，使学生综合运用英语的能力得到发挥和提高。五、教学方法1. 情景教学法。教师从一开始的复习导入环节就将学生带入认识自然界的氛围中，再过渡到对自然界中水的进一步探究，使学生能置身其中带着问题去讨论、总结并解答问题，实现了对话学习的交际运用。2. 合作探究法。在复习导入环节，学生分组展示描述了各组搜索的自然风光的图片；在新课呈现环节，学生分组对水循环过程进行讨论、查询资料并总结；在练习巩固环节，学生在小组中进行了问答练习和看图描述练习，这些小组合
5、作形式发展了学生自主学习的能力，使学生学会与他人合作，也从中提高了学习兴趣和信心。3. 直观演示法。在教授水循环时，教师在黑板逐步展示水循环的示意图，同时利用课件视频展示水循环过程，直观而高效。4. 角色扮演法。教师引导学生分角色朗读对话，在熟悉对话句型后，教师又分别提供了三组角色给学生选择扮演，在扮演过程中，学生练习巩固了所学知识，同时锻炼了交际运用能力和与他人合作的能力。六、教学过程（一）Revision and lead-in. （复习及导入）1. Brain-storm. T: “Boys and girls, can you say something about nature ?
6、“ Ss: “ Sun/ rain/ river/ trees ” 教师以“自然”为关键词引导学生进行“头脑风暴” ，说出跟“自然”有关的单词或句子，以此复习上节课所学关于“自然”的单词。2. Lets say.T shows a picture :”Look at this picture, its a nature park, is it beautiful? What can you see?”Ss answer and say something about the picture.T: “Now its your turn to show me your pictures and t
7、ell me something about them.”（1）教师展示一幅“自然公园”的图片并引导学生对图进行描述。（2）学生以小组为单位分别展示各小组的图片并描述（教师提前在上节课后布置学生以组为单位利用网络搜索图片） ，以此进一步复习上节课所学关于“自然”的内容，也将学生带入认识自然的氛围中。 【百度图片】自然公园图片：http:/ Lead-inT: “ Your pictures are beautiful! In most of the pictures, we can see the water in the rivers, lakes, streams and the sea.
8、 The water is important in our lives. But do you know where the water comes from? Today were going to learn the water cycles. ” 教师承接上一活动提出对水的探讨，并引入“水循环”的课题。（二）Presentation （呈现）1. T circles the key words about the water cycles rain, cloud, vapour, sun, stream, river. T: “Where does the rain come from
9、? Where does the cloud come from? Where does the vapour come from? Now please discuss the questions in your groups, you can surf the information in the net.” 教师圈出水循环的关键词并出示问题，学生在小组内进行讨论并用网络搜索相关信息，以帮助理解问题并找出答案。【百度百科】水循环原理：http:/ T: “Have you got the answers? Where does the rain come from?”S1: ” It co
10、mes from the clouds.” T: “Right!” 结束讨论后，教师带领学生对刚才的问题进行解答，同时在黑板板书水循环每一步的图示。3. T shows the video about “Lets talk”.教师播放”Lets talk”的录音，完整地呈现水循环的过程，学生进一步理解、熟悉这节课的重点句型。（三）Practice and consolidation. （练习巩固）1. Ask and answer. 学生在老师组织下，在小组中用重点句型进行问答练习。2. Role-play. 教师在课件上提供角色选项，分别是樱桃小丸子和爷爷、蜡笔小新和妈妈、大雄和叮当猫，学生
11、两人一组选择所要扮演的角色，在角色中进行对话表演。 （教师提供的这三组角色人物都各具鲜明的语调、神情等特点，学生在扮演时能使对话更生动形象。 ）3. Group work tell how water cycles.学生四人一组，看图述说水的循环，完成本课 Group work 的练习，（四）Extend and develop（拓展延伸）1. Listen and find out the answers. 教师播放 Lets try 的录音，学生根据录音完成练习。(Lets try 的部分是讲面粉、牛奶的来历，教师把 Lets try 的部分放在拓展延伸这一环节，学生更能理解这部分录音内容
12、，能使学生学习得到一个由浅到深的过程。 ）2. Lets know more about the water. 教师引导学生分组在网络搜索更多关于水的信息，例如水资源的利用、水的污染和保护、水的风景等，通过这一环节，加深学生对水的认识，加强学生珍惜用水保护水资源的思想意识。【百度视频】水资源的利用：http:/ (作业)制作一份以“水循环”为主题的英语小书（mini-book） ，在书中以图文并茂的形式呈现水的循环过程，也可加入更多关于自然界的小知识。六、教学反思这节课主要通过对 Lets talk 对话的学习让学生认识水的循环过程并学会用关键句型进行问答交际。在教学时，我借助多媒体课件和互联
13、网的搜索辅助，让学生置身探究自然的情境中，引导学生通过小组讨论、查询探究及总结的方式，初步理解水循环过程，接着再对水循环过程进行视频动态演示，使学生形象直观地理解这一抽象的自然界现象。在练习巩固环节，我继续采用小组合作的任务型教学方法，让学生进行问答练习、角色扮演和看图描述水循环过程，培养了学生自主学习能力。此外，我设计了拓展延伸环节，提高学生语言综合运用能力，渗透情感教育。整个教学设计由易到难、循序渐进，符合学生学习规律，从教学效果来看，学生认识了水循环过程，能够运用重点句型进行交际对话，能够用英语对水循环过程进行描述，达成了教学目标。七、教师信息省份：广东省 学校：东莞市东城第八小学 姓名：陈楠职称：小学英语一级教师 邮箱：通讯地址：广东省东莞市东城区四环路立新路段东城第八小学联系电话：13580864821
