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1、小学语文优秀教学案例小学语文优秀教学案例 让学生站在让学生站在 “舞台舞台”的中央的中央上周学校开展“一课多上”的活动,我们教研组首先确立了课题我的舞台 ,原因是这篇课文为本册书的最后一篇课文,所以无论听课的时间如何定?都不会影响我们正常的教学进度。确定课题后,教研组内教师“八仙过海”各显神通,每个人都表达自己的想法和突破重难点的方法。经过充分的准备和讨论,最终这节课,我们确定了由“信本课堂”的模式呈现出来,让学生站在课堂的中央。“信本课堂”是学习的主阵地,为每一位热爱学习、主动学习、善于学习的同学提供了一个广阔的天地。这片沃土上自主互助的种子在老师们的巧引点拨下发芽,在合作探究的光合作用下吸
2、收养料,在自信竞争的荫蔽下茁壮成长。于是,我放手,把课堂还给学生,让每一位同学都成为课堂的主人,自动自发的管理自我、修正自我、实现自我;在知识的乐土上自主耕耘,每一个学生都动起来了,每一节课都活起来了,每一分钟用起来了,每一堂课都在快乐中进步,在成长中自豪。纵观这节课,我采用四步走:第一步:这节课前的 3 分钟,我带领学生进行了热身活动,领学生巩固本学期初,我教给他们学习叙事性作品的“四字学习法”:1、读(读课前导读;读课后题;读课文;读懂关键性的标点符号。 )2、找(找关键词;找关键句。 )3、想(想像情景;联系生活。 )4、谈(谈体会;谈收获。 )第二步:目标锁定,自主学习。在任务驱动的指
3、示下,学生完全可以根据个人爱好,文章特点运用自己喜欢的学习方法,不必由老师强求统一。学生选择学法的多样化迸发了创新思维的火花。自主探究是自主学习的中心环节,鼓励学生积极参与思考,是学习目标达成的必需步骤。但是并非人人一下子就会探究,这就需老师的引领、指导。一般要经历从半独立到独立,从对单一问题到复杂问题的循序渐进的过程。如我的舞台的学习中,大家在探讨文章写了哪些舞台?从哪里看出舞台对我有神奇的吸引力?第三步,同伴互助交流,碰撞智慧的火光同伴互助学习像一缕和风吹活课堂。小组成员学习忙活起来了,小组长安排任务分工具体,布置每层学习目标并组织组内同学分层讨论,分层达标;问题探究灵活起来了,小组合作学
4、习的成功之处,其优势是最大限度地调动了学生的积极性、主动性。学生的自主意识、参与意识,可以“以优带差, 以差带优”, 实现共同发展、整体提高,从而进一步增强了学生的合作意识。第四步,交流展示,提升能力接着我请同学登台来给大家分享。我先告诉学生,这节课就是一个舞台,我们每个人都希望自己充当课堂的主角。但是这节课没有剧本,所以考验着每个人的应变能力。课后,回头看看学生分享的过程,我发现学生在课堂上展现了自己的精彩,精练的语言,自信的展示,带领老师和同伴们看到了“何为舞台如一炉火,炼就了我的勇气和毅力?”见证了“讲台中央”的精彩瞬间。作为从四年级带着她们一步步走的老师,我很兴运,我的确看到了他们的脱
5、变的过程,如:王雨姝第一个登台。有模有样引领学生齐读课前导读,让学生对本节课的教学任务再次有了清楚的认识。李秉鸿同学,登台后,沉着淡定的讲到:“同学们,我们对课文有了整体的了解,那么同学们你能用简短的词概括出我的舞台在哪里吗?”问题一抛出,学生们争先恐后的举手回答问题,最后,他有条理的在黑板上把这几个舞台列举了出来。(从娘胎-小床-侧台-院子-家里-真正的舞台) 。紧接着张颜馨同学,又带领同学感受“从哪里看出舞台对我有神奇的吸引力?”同学们再次从文本中,找到了答案。在这个基础上,她又发问,你从“我”学戏的过程中,收获了什么?这问题让学生们联系自己的经历,每个人都谈到了自己的收获。也对这句话有了
6、更深刻的理解, “我在舞台上长大,舞台犹如一团火,炼就了我无比的勇气和毅力。但是在具体的教学过程中,由于时间的关系,我为追求课堂的完美,后期有些赶时间,所以没有充分让学生交流体会,让课堂显得不饱满,留有了缺憾!在以后的教学中,我还是要给学生多一些思考的时间,让学生有足够的时间去探讨交流,让生成的课堂变成学生的原生态的回答,给学生充分展现自我的舞台,让他们在自己的舞台尽情绽放他们的光彩!上周学校开展“一课多上”的活动,我们教研组首先确立了课题我的舞台 ,原因是这篇课文为本册书的最后一篇课文,所以无论听课的时间如何定?都不会影响我们正常的教学进度。确定课题后,教研组内教师“八仙过海”各显神通,每个
7、人都表达自己的想法和突破重难点的方法。经过充分的准备和讨论,最终这节课,我们确定了由“信本课堂”的模式呈现出来,让学生站在课堂的中央。“信本课堂”是学习的主阵地,为每一位热爱学习、主动学习、善于学习的同学提供了一个广阔的天地。这片沃土上自主互助的种子在老师们的巧引点拨下发芽,在合作探究的光合作用下吸收养料,在自信竞争的荫蔽下茁壮成长。于是,我放手,把课堂还给学生,让每一位同学都成为课堂的主人,自动自发的管理自我、修正自我、实现自我;在知识的乐土上自主耕耘,每一个学生都动起来了,每一节课都活起来了,每一分钟用起来了,每一堂课都在快乐中进步,在成长中自豪。纵观这节课,我采用四步走:第一步:这节课前
8、的 3 分钟,我带领学生进行了热身活动,领学生巩固本学期初,我教给他们学习叙事性作品的“四字学习法”:1、读(读课前导读;读课后题;读课文;读懂关键性的标点符号。 )2、找(找关键词;找关键句。 )3、想(想像情景;联系生活。 )4、谈(谈体会;谈收获。 )第二步:目标锁定,自主学习。在任务驱动的指示下,学生完全可以根据个人爱好,文章特点运用自己喜欢的学习方法,不必由老师强求统一。学生选择学法的多样化迸发了创新思维的火花。自主探究是自主学习的中心环节,鼓励学生积极参与思考,是学习目标达成的必需步骤。但是并非人人一下子就会探究,这就需老师的引领、指导。一般要经历从半独立到独立,从对单一问题到复杂
9、问题的循序渐进的过程。如我的舞台的学习中,大家在探讨文章写了哪些舞台?从哪里看出舞台对我有神奇的吸引力?第三步,同伴互助交流,碰撞智慧的火光同伴互助学习像一缕和风吹活课堂。小组成员学习忙活起来了,小组长安排任务分工具体,布置每层学习目标并组织组内同学分层讨论,分层达标;问题探究灵活起来了,小组合作学习的成功之处,其优势是最大限度地调动了学生的积极性、主动性。学生的自主意识、参与意识,可以“以优带差, 以差带优”, 实现共同发展、整体提高,从而进一步增强了学生的合作意识。第四步,交流展示,提升能力接着我请同学登台来给大家分享。我先告诉学生,这节课就是一个舞台,我们每个人都希望自己充当课堂的主角。
10、但是这节课没有剧本,所以考验着每个人的应变能力。课后,回头看看学生分享的过程,我发现学生在课堂上展现了自己的精彩,精练的语言,自信的展示,带领老师和同伴们看到了“何为舞台如一炉火,炼就了我的勇气和毅力?”见证了“讲台中央”的精彩瞬间。作为从四年级带着她们一步步走的老师,我很兴运,我的确看到了他们的脱变的过程,如:王雨姝第一个登台。有模有样引领学生齐读课前导读,让学生对本节课的教学任务再次有了清楚的认识。李秉鸿同学,登台后,沉着淡定的讲到:“同学们,我们对课文有了整体的了解,那么同学们你能用简短的词概括出我的舞台在哪里吗?”问题一抛出,学生们争先恐后的举手回答问题,最后,他有条理的在黑板上把这几
11、个舞台列举了出来。(从娘胎-小床-侧台-院子-家里-真正的舞台) 。紧接着张颜馨同学,又带领同学感受“从哪里看出舞台对我有神奇的吸引力?”同学们再次从文本中,找到了答案。在这个基础上,她又发问,你从“我”学戏的过程中,收获了什么?这问题让学生们联系自己的经历,每个人都谈到了自己的收获。也对这句话有了更深刻的理解, “我在舞台上长大,舞台犹如一团火,炼就了我无比的勇气和毅力。但是在具体的教学过程中,由于时间的关系,我为追求课堂的完美,后期有些赶时间,所以没有充分让学生交流体会,让课堂显得不饱满,留有了缺憾!在以后的教学中,我还是要给学生多一些思考的时间,让学生有足够的时间去探讨交流,让生成的课堂
12、变成学生的原生态的回答,给学生充分展现自我的舞台,让他们在自己的舞台尽情绽放他们的光彩!上周学校开展“一课多上”的活动,我们教研组首先确立了课题我的舞台 ,原因是这篇课文为本册书的最后一篇课文,所以无论听课的时间如何定?都不会影响我们正常的教学进度。确定课题后,教研组内教师“八仙过海”各显神通,每个人都表达自己的想法和突破重难点的方法。经过充分的准备和讨论,最终这节课,我们确定了由“信本课堂”的模式呈现出来,让学生站在课堂的中央。“信本课堂”是学习的主阵地,为每一位热爱学习、主动学习、善于学习的同学提供了一个广阔的天地。这片沃土上自主互助的种子在老师们的巧引点拨下发芽,在合作探究的光合作用下吸
13、收养料,在自信竞争的荫蔽下茁壮成长。于是,我放手,把课堂还给学生,让每一位同学都成为课堂的主人,自动自发的管理自我、修正自我、实现自我;在知识的乐土上自主耕耘,每一个学生都动起来了,每一节课都活起来了,每一分钟用起来了,每一堂课都在快乐中进步,在成长中自豪。纵观这节课,我采用四步走:第一步:这节课前的 3 分钟,我带领学生进行了热身活动,领学生巩固本学期初,我教给他们学习叙事性作品的“四字学习法”:1、读(读课前导读;读课后题;读课文;读懂关键性的标点符号。 )2、找(找关键词;找关键句。 )3、想(想像情景;联系生活。 )4、谈(谈体会;谈收获。 )第二步:目标锁定,自主学习。在任务驱动的指
14、示下,学生完全可以根据个人爱好,文章特点运用自己喜欢的学习方法,不必由老师强求统一。学生选择学法的多样化迸发了创新思维的火花。自主探究是自主学习的中心环节,鼓励学生积极参与思考,是学习目标达成的必需步骤。但是并非人人一下子就会探究,这就需老师的引领、指导。一般要经历从半独立到独立,从对单一问题到复杂问题的循序渐进的过程。如我的舞台的学习中,大家在探讨文章写了哪些舞台?从哪里看出舞台对我有神奇的吸引力?第三步,同伴互助交流,碰撞智慧的火光同伴互助学习像一缕和风吹活课堂。小组成员学习忙活起来了,小组长安排任务分工具体,布置每层学习目标并组织组内同学分层讨论,分层达标;问题探究灵活起来了,小组合作学
15、习的成功之处,其优势是最大限度地调动了学生的积极性、主动性。学生的自主意识、参与意识,可以“以优带差, 以差带优”, 实现共同发展、整体提高,从而进一步增强了学生的合作意识。第四步,交流展示,提升能力接着我请同学登台来给大家分享。我先告诉学生,这节课就是一个舞台,我们每个人都希望自己充当课堂的主角。但是这节课没有剧本,所以考验着每个人的应变能力。课后,回头看看学生分享的过程,我发现学生在课堂上展现了自己的精彩,精练的语言,自信的展示,带领老师和同伴们看到了“何为舞台如一炉火,炼就了我的勇气和毅力?”见证了“讲台中央”的精彩瞬间。作为从四年级带着她们一步步走的老师,我很兴运,我的确看到了他们的脱
16、变的过程,如:王雨姝第一个登台。有模有样引领学生齐读课前导读,让学生对本节课的教学任务再次有了清楚的认识。李秉鸿同学,登台后,沉着淡定的讲到:“同学们,我们对课文有了整体的了解,那么同学们你能用简短的词概括出我的舞台在哪里吗?”问题一抛出,学生们争先恐后的举手回答问题,最后,他有条理的在黑板上把这几个舞台列举了出来。(从娘胎-小床-侧台-院子-家里-真正的舞台) 。紧接着张颜馨同学,又带领同学感受“从哪里看出舞台对我有神奇的吸引力?”同学们再次从文本中,找到了答案。在这个基础上,她又发问,你从“我”学戏的过程中,收获了什么?这问题让学生们联系自己的经历,每个人都谈到了自己的收获。也对这句话有了更深刻的理解, “我在舞台上长大,舞台犹如一团火,炼就了我无比的勇气和毅力。但是在具体的教学过程中,由于时间的关系,我为追求课堂的完美,后期有些赶时间,所以没有充分让学生交流体会,让课堂显得不饱满,留有了缺憾!在以后的教学中,我还是要给学生多一些思考的时间,让学生有足够的时间去探讨交流,让生成的课堂变成学生的原生态的回答,给学生充分展现自我的舞台,让他们在自己的舞台尽