《游园不值》教学中的互联网搜索教学设计

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1、游园不值教学中的互联网搜索教案设计1、教案背景：1、面向学生：中学 小学2、学科：语文 苏教版 五年级 下学期3、课时：一课时4、课前准备：（1）课件、生字卡片、画纸。学生准备：彩笔（2）通过百度搜索引擎【www.ba 】查找与本课相关的资料。2、教学课题：游园不值三、教材分析：游园不值是苏教版五年级下册第一单元第四课古诗两首中的第一首，是宋代诗人叶绍翁的作品。诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。诗歌前两行叙述事情：游园未遇到主人，不能进去观赏，这本是扫兴之事，后两行却话锋一转，吟出了“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”这一耐人寻味的诗句。这首诗包含着丰富的内涵，有景，有情

2、，有理。教学时，从文字表面挖掘开来，用朗读、吟诵、想像、谈话等方式，深入感受诗歌内涵，体会作者的思想感情，渗透科学自然观和美的教育，是本次教学的重点和难点所在。四、设计理念：诗人们说：“想象是诗歌的翅膀” ，这是就写诗而言的，这是一个“场景或感慨想象诗歌”的顺向的过程。我觉得，就学诗而言，我们也可以运用想象，让学生经历一个“诗歌想象场景或感慨”这样的逆向过程，把学生拉到作者写诗时的场景，引入到作者写诗时的感慨中，那样能使学生更好地了解诗中事、领略诗中景、体会诗中情、感悟诗中理。五、教学目标：1、知识与技能（1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。（2）能理解古诗，想像体会古诗的“景、情、

3、理” 。2、过程与方法能通过反复朗读理解诗句的意思，并通过想像说出诗歌“有声有色” 、 “有情有理”等。3、情感、态度与价值观通过对这首古诗的教学，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。教学重点与难点：教学时，从文字表面挖掘开来，用朗读、吟诵、想像、谈话等方式，深入感受诗歌内涵，体会作者的思想感情，渗透科学自然观和美的教育，是本次教学的重点和难点所在。教学上课前用百度搜索引擎在网上搜索游园不值的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，用百度百科（）上搜索下载游园不值动画视频，让学生深入理解文章内容，感受文中人

4、物的现实意义，培养学生分析理解能力。通过百度（）在网上搜索一些关于游园不值的文字资料和图片资料，做成 PPT课堂给同学们演示，便于学生直观形象感受文本。六、教学过程一、 【复习导入】课前学生背诵以前学过的古诗师：好，课前同学们背了这么多的诗歌。人说诗是推敲出来的。这让我想起一位诗人，这个人叫生：贾岛。师：读过这首诗吗？出示：【百度百科】http:/ （读的很好）师：刚才她读的时候特别注意“敲”字。我把“敲”字画了红色的。有同学知道推敲在这里的故事吗？生：当时贾岛在想到这首诗的时候，不知道用推好还是敲好。他经过反复斟酌以后想到敲能突出夜色的静，然后就把敲列到古诗的第四句里了。师：但他这灵感来自于

5、一个人给他的建议，这人是生：韩愈。师：对，在韩愈的建议下，他说夜太静了，有一点动就好，于是他就建议把推换成生：敲。出示【百度百科】http:/ http:/ 还有一首同学们没学过叫寻陆鸿渐不遇【百度百科】 http:/ 【学习新课】生听课文朗读，体会读音的准确性。【百度百科】http:/ ，这里当“大概” 、 “可能”讲。怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。屐齿：木底鞋下的横梁。小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。久：很长时间。 ）3、指名逐句交流对诗句的理解。（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出

6、墙头来。 ）4、指导读，读出诗的韵味来：师读，生仿读：自读，指读，齐读。（应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来。 ）5、启发想象：、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？、园中的景象是怎样的？（4 人组讨论）（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。 ）6、将诗中的内容通过画面展示出来。 （学生各自据诗意画画）7、交流：投影学生的画，师生评议。8、试试：将本诗用自己的话改作一下（可以是诗，也可以是散文。 ）9、习作，交流，评议。10、背诵诗句。11、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感

7、到了春天的气息和美好的春景。三、 【作业】背诵、默写游园不值 。板书设计：游园不值 叶绍翁应怜 屐齿 印苍苔，小扣 柴扉 久不开。春色 满园 关不住，一枝 红杏 出墙来。印苍苔扫兴久不开对春天美丽景色的喜爱与赞美满园春色 关欣慰 一枝红杏 出【教后反思】法国著名儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。 ”新课程标准指出：“语文教学是教师、学生，文本之间对话的过程。 ”在这个过程中，教师与学生是平等的，教师“要珍视学生的独特感受、体验和理解。 ”因为， “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的

8、阅读实践。 ”本堂课中，我没有把教参对诗句的分析和自己的理解生硬灌输给学生，而是引导他们通过自己的阅读学习方式来学习古诗，理解诗意，学生在阅读实践中就会对古诗意思有自己的把握和理解。这样做，突出了学生的主体作用，重视了学生的独立性和个性的发挥，让学生成为了真正的“阅读的主人，学习的主人” 。七、教师个人介绍省份： 山东省 学校： 临朐县九山镇九山小学 姓名： 窦金江职称： 二级教师 电话： 3681078 电子邮件：通讯地址：山东临朐县九山镇九山小学 262608本人于 2001 年 7 月毕业于昌乐特殊教育师范学校，现在九山镇九山小学任教。在教学中能够做到一丝不苟、兢兢业业。以“教书育人”为己任，本着“先成人后成才”的教育理念，最大限度的挖掘学生的潜能。2010 年 3 月通讯三枪拍案惊奇在当代教育网 （特别报道）上发表， 师生读报好处多“编外教师”的“分内事” 分别在潍坊教育数字报刊和潍坊教育网上发表。我认为：只有“谦和、愉快、耐心的工作” ，才能“和谐、美满、幸福的生活” 。