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1、游园不值教学中的互联网搜索教案设计1、教案背景:1、面向学生:中学 小学2、学科:语文 苏教版 五年级 下学期3、课时:一课时4、课前准备:(1)课件、生字卡片、画纸。学生准备:彩笔(2)通过百度搜索引擎【www.ba 】查找与本课相关的资料。2、教学课题:游园不值三、教材分析:游园不值是苏教版五年级下册第一单元第四课古诗两首中的第一首,是宋代诗人叶绍翁的作品。诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的春色,构思奇巧,耐人寻味。诗歌前两行叙述事情:游园未遇到主人,不能进去观赏,这本是扫兴之事,后两行却话锋一转,吟出了“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”这一耐人寻味的诗句。这首诗包含着丰富的内涵,有景,有情
2、,有理。教学时,从文字表面挖掘开来,用朗读、吟诵、想像、谈话等方式,深入感受诗歌内涵,体会作者的思想感情,渗透科学自然观和美的教育,是本次教学的重点和难点所在。四、设计理念:诗人们说:“想象是诗歌的翅膀” ,这是就写诗而言的,这是一个“场景或感慨想象诗歌”的顺向的过程。我觉得,就学诗而言,我们也可以运用想象,让学生经历一个“诗歌想象场景或感慨”这样的逆向过程,把学生拉到作者写诗时的场景,引入到作者写诗时的感慨中,那样能使学生更好地了解诗中事、领略诗中景、体会诗中情、感悟诗中理。五、教学目标:1、知识与技能(1)能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。(2)能理解古诗,想像体会古诗的“景、情、
3、理” 。2、过程与方法能通过反复朗读理解诗句的意思,并通过想像说出诗歌“有声有色” 、 “有情有理”等。3、情感、态度与价值观通过对这首古诗的教学,感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。教学重点与难点:教学时,从文字表面挖掘开来,用朗读、吟诵、想像、谈话等方式,深入感受诗歌内涵,体会作者的思想感情,渗透科学自然观和美的教育,是本次教学的重点和难点所在。教学上课前用百度搜索引擎在网上搜索游园不值的相关教学材料,找了很多教案和材料作参考,了解到教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要,用百度百科()上搜索下载游园不值动画视频,让学生深入理解文章内容,感受文中人
4、物的现实意义,培养学生分析理解能力。通过百度()在网上搜索一些关于游园不值的文字资料和图片资料,做成 PPT课堂给同学们演示,便于学生直观形象感受文本。六、教学过程一、 【复习导入】课前学生背诵以前学过的古诗师:好,课前同学们背了这么多的诗歌。人说诗是推敲出来的。这让我想起一位诗人,这个人叫生:贾岛。师:读过这首诗吗?出示:【百度百科】http:/ (读的很好)师:刚才她读的时候特别注意“敲”字。我把“敲”字画了红色的。有同学知道推敲在这里的故事吗?生:当时贾岛在想到这首诗的时候,不知道用推好还是敲好。他经过反复斟酌以后想到敲能突出夜色的静,然后就把敲列到古诗的第四句里了。师:但他这灵感来自于
5、一个人给他的建议,这人是生:韩愈。师:对,在韩愈的建议下,他说夜太静了,有一点动就好,于是他就建议把推换成生:敲。出示【百度百科】http:/ http:/ 还有一首同学们没学过叫寻陆鸿渐不遇【百度百科】 http:/ 【学习新课】生听课文朗读,体会读音的准确性。【百度百科】http:/ ,这里当“大概” 、 “可能”讲。怜:爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。屐齿:木底鞋下的横梁。小扣:轻轻地敲。柴扉:柴门。久:很长时间。 )3、指名逐句交流对诗句的理解。(大概主人爱惜园中的青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门,好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看,一枝粉红的杏花正伸出
6、墙头来。 )4、指导读,读出诗的韵味来:师读,生仿读:自读,指读,齐读。(应怜/屐齿/印苍苔,小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住,一枝/红杏/出墙来。 )5、启发想象:、诗人并没有进园,他怎么知道园中早已是满园春色呢?、园中的景象是怎样的?(4 人组讨论)(有柳树和各种美丽的花;有蝴蝶、蜜蜂;有浓郁的花香等。 )6、将诗中的内容通过画面展示出来。 (学生各自据诗意画画)7、交流:投影学生的画,师生评议。8、试试:将本诗用自己的话改作一下(可以是诗,也可以是散文。 )9、习作,交流,评议。10、背诵诗句。11、小结:作者看花虽然进不了门,但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意,也使我感
7、到了春天的气息和美好的春景。三、 【作业】背诵、默写游园不值 。板书设计:游园不值 叶绍翁应怜 屐齿 印苍苔,小扣 柴扉 久不开。春色 满园 关不住,一枝 红杏 出墙来。印苍苔扫兴久不开对春天美丽景色的喜爱与赞美满园春色 关欣慰 一枝红杏 出【教后反思】法国著名儿童心理学家卢梭说:“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的。 ”新课程标准指出:“语文教学是教师、学生,文本之间对话的过程。 ”在这个过程中,教师与学生是平等的,教师“要珍视学生的独特感受、体验和理解。 ”因为, “阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的
8、阅读实践。 ”本堂课中,我没有把教参对诗句的分析和自己的理解生硬灌输给学生,而是引导他们通过自己的阅读学习方式来学习古诗,理解诗意,学生在阅读实践中就会对古诗意思有自己的把握和理解。这样做,突出了学生的主体作用,重视了学生的独立性和个性的发挥,让学生成为了真正的“阅读的主人,学习的主人” 。七、教师个人介绍省份: 山东省 学校: 临朐县九山镇九山小学 姓名: 窦金江职称: 二级教师 电话: 3681078 电子邮件:通讯地址:山东临朐县九山镇九山小学 262608本人于 2001 年 7 月毕业于昌乐特殊教育师范学校,现在九山镇九山小学任教。在教学中能够做到一丝不苟、兢兢业业。以“教书育人”为己任,本着“先成人后成才”的教育理念,最大限度的挖掘学生的潜能。2010 年 3 月通讯三枪拍案惊奇在当代教育网 (特别报道)上发表, 师生读报好处多“编外教师”的“分内事” 分别在潍坊教育数字报刊和潍坊教育网上发表。我认为:只有“谦和、愉快、耐心的工作” ,才能“和谐、美满、幸福的生活” 。