《《温度与温度计》的教学策略 对教材的认识： 小学生对于冷热是有相当》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《温度与温度计》的教学策略 对教材的认识： 小学生对于冷热是有相当（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、温度与温度计的教学策略一、 对教材的认识：小学生对于冷热是有相当经验的，但是，这种经验没有上升到准确的理论高度，所以，教材应用热水冷水，让学生体验，是恰当的，很容易得出温度的定义。小学生对温度计见过，但没有仔细的观察过，所以，引导学生观察温度计需要耐心、细致，或者手把手的教导，学会：温度计的单位、测量范围（量程） 、测量对象、读数、正确操作等。二、 对学生的认识：小学生对实验充满了天然的好奇，尝试水的冷热是非常积极的，但是，仔细观察，不见得有耐心，所以，教师的引导要有步骤，要浅显易懂，对初中做准备。随堂教学能激发学生的兴趣。三、 确定重点、难点：重点：温度概念。温度计的测量范围、最小刻度值、单
2、位。难点：温度的测量技能。四、 仪器和准备：1、保温瓶 2 只：一个装开水，一个冷水（装自来水加冰块） 。2、烧杯 2x?组。3、铁架台：？组。4、温度计：？组。5、刻度尺：？组。五、教学过程：引入：谁知道卖火柴的小女孩故事？为什么小女孩被冻死了？学生：天气太冷了。老师：可是，冬天，富人家的孩子在屋子里还吃棒冰呢，这又为什么呢？学生：屋子里太热了。老师：看来，同学们对冷热还是有一定认识的。今天，我们一起来学习温度与温度计。（板书）1、温度与温度计老师：请同学们观察一下我倒的两杯水，哪个热?那个冷？（给各小组倒水）学生：用眼睛看，用手触摸。老师：谁能告诉我，你是怎样观察的？结论是什么？学生：略老
3、师：所谓观察：就是用眼睛看，用手去触摸感受，最重要的是用脑子想：为什么一个热，一个冷呢？，冷和热，又叫做什么呢？为了认识这种现象，人们就给冷和热，起个名字：温度。看书 42 页。板书：一、温度：物体的冷热程度。引导：1、全班男生跑 50 米，谁最快啊？谁最慢啊？体育老师是怎么测量的？（秒表：同跑 50 米，谁花的时间少，谁最快）2、同样的道理，热水究竟有多热？冷水到底有多冷，有没有办法测量呢？学生：用温度计测量。老师：有没有同学曾经使用过温度计呢，给大家讲一讲，怎么使用温度计？学生：略。引导：观察温度计。1、 温度计是什么材料做的？2、 温度计是什么形状的？3、 温度计有几部分组成的？4、 温
4、度计里面装的是什么东西？5、 温度计上都写了些什么字？6、 温度计的测量范围是多少？7、 温度计的一个大格子是多少？一个小格子是多少？8、 怎么读温度计呢？9、 手里温度计能测量体温吗？10、 板书：二、温度计：1、 单位： 0C。读作：摄氏度。2、 测量范围：-20 0C_1000C3、 一大格：10 0C，一小格：1 0C4、 读数：？5、 书写？引导：怎样读数呢？将温度计悬挂在铁架台上，平视温度计的液面。如果个子太高的怎么读？读的结果怎么样？试一试。（撤去凳子，蹲下身体，让视线与水银面相平）个子太低了怎么读？读的结果怎么样？（站起来，让视线与水银面相平）操作：用手捂住测温泡，观察温度上升
5、，等水银柱不上升了，读出读数？学生：略老师：巡视，指导。强化：每个同学桌子上都有个刻度尺，观察刻度尺的测量范围是多大？单位是什么？（仔细找，有的！）一大格子是多少？一小格子是多少？，跟我们今天学的温度计，有相似的地方。哪些地方相似啊？学生：首先，观察测量范围。其次，观察一大格，一小格。最后，观察单位。老师：非常好，拿到一个仪器，最基本观察的步骤是：1、 测量范围是多少？2、 最小的格子是多少？3、 单位？老师：今天学习了温度和温度计，谁能总结一下要点？学生：略。老师：下节学习温度计具体的使用。谁还有什么问题吗？布置作业。自评：本课通过学生的观察体验，自然过度到了温度的定义上，使学生对“温度”一词有了感性认识，内容浅显，适合学生掌握。对温度计的教学：采用了观察、对比、归纳等方法，让学生知道了使用科学仪器的一般方法，对于初中教学是非常好的衔接。 （初中：刻度尺、温度计、电流表、电压表，使用方法的原点应该来自该节课） 。对自主性教学的认识：利用学生的观察成果，利用学生的嘴巴，利用学生的思维达成教学目标，学的主体是学生，得到学习成果和快乐的还是学生，老师是组织者，是引导者。
