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1、小学语文公开课教学实录小学语文公开课教学实录只有一个只有一个 地球地球优质课只有一个地球课堂教学实录执教：马军一、揭示学法，读懂课题师：拿到课文以后，美美地读了几遍的请举手。（绝大部分学生都举起了手）师：太好了，请把手放下。在老师讲课文之前呢，先读课文，先有自己的体会，这就是预习的好习惯，请大声地读一读，今天我们要学的课文是（师指课题）生：（齐读）只有一个地球。师：只有一个地球，简简单单的六个字，却蕴含着非常丰富的情感。这让我想起了一位作家所说的：“经验丰富的人用两只眼睛读书，一只眼睛看到纸面上的话，另一个眼睛看到书的背面。 ”谁知道这话是什么意思呢？生：读书的时候要了解字面上的意思，也要了解
2、这篇文章或这句话隐含的意思。师：太棒了，非常简单的话就把歌德的话解释得非常清楚、明白。请同学们看着老师的手势一块儿再来读读课题。 （师在不同的词语下面做着重语气的手势）生：（齐读三遍）只有一个地球。师：三遍课题读完之后，你对课题背后的含义是否有所感悟？生：在广阔的宇宙空间中只有我们一个地球，我们要珍惜独一无二的地球上的资源。师：我听出来：你读出了“一个”背后的含义。还有谁想说吗？生：我觉得从“只有”这个词里我读出了地球的珍贵，只有一个地球，我们必须要珍惜，因为我们再也找不到第二个了。二、提示助读，学会生词师：你不光人长得高，见识也高。太佩服你了！（师微笑）今天让我们一块儿带着两只眼睛，走入我们
3、的课文。首先请大家轻声自读课文，在读的时候注意以下几点：（大屏幕显示自读提示）1.读一读：读准字音，读通课文，尤其读清楚生字的读音。2.理一理：课文写了关于地球哪几个方面内容。3.想一想：第三，透过课文“纸面上的话” ，你想到什么？（生自读课文，教师巡视）师：同学们读书的习惯好极了。我看大家坐得正，书拿得正，还有同学在做批注，有一位同学还为自己在课文中找到的多音字注了音，非常好！（竖大拇指）这就是不动笔墨不读书的好习惯。把掌声送给他。 （生鼓掌）热烈一点吧，会鼓掌的手是高尚的手。 （生热烈鼓掌）师：咱们先来疏通一下字词，好吗？（大屏幕显示：晶莹璀璨 慷慨）第一组词谁愿意先来试试？（生读词语）师
4、：（点头）非常好， “莹”的后鼻音还可以读得更准确些，能再试试吗？（生读：晶莹）师：（笑）对不起，是马老师的强调让你有点过头了，跟我一块来试试好不好？（师范读，生跟读）师：发现了吗？这组词当中要么韵母相同，要么声母相同，这样的词呀叫声声叠韵连绵词，读的时候感到有一种银铃般的脆响，它能够增加咱们汉语的音乐性，想不想读出这种音乐感、美感来？（生齐读）师：（竖大拇指）太好了，这回把掌声送给自己。师：（出示第二组词：枯竭 和蔼）第二组词，就请刚才做记号的男同学。 （生读词语）师：火眼金睛的你们肯定一下就发现了，有两个字长得特像。哪个呀？生：（齐说）竭蔼师：这两个字有相同的部件，今天我们先学会其中的一个
5、，把“蔼”写好了， “竭”也不难了。先看老师写一个。 （师范写） “蔼”是一个上下结构的字，所以草字头要写得扁而长，而下面要注意左窄右宽，左短右长，横折钩要稍向里斜，最后先中间，后关门。不要写成“凶手”的“凶”字，请大家在自己的草稿本上工工整整地写个“蔼” 。 （生写字）三、理清脉络，抓住关键师：写完了咱们再次回到课文中，看看第二个任务完成了吗？谁理清了：课文主要写了有关地球哪些方面的内容？生：第一个方面，它写了地球上的景色。师：用个形容词来说吧，课文中能找到它吗？地球怎么样呢？生：课文写了美丽壮观的地球。 （教师板书：美丽壮观）第二个写了地球在宇宙中是特别渺小的。师：找得非常准确。 （板书：
6、非常渺小）生：第三个方面写了地球的自然资源。师：自然资源怎么样呢？生：地球的自然资源非常有限。师：太棒了，你的概括能力很强。 （板书：资源有限）生：第四个方面就是人类因为随意破坏自然资源，给人类带来了严重的威胁。师：请接着说。生：下面写了科学家正在宇宙系中找适合人类居住的第二个地球。师：重点是写科学家怎么样找第二个星球的吗？是想要向我们说明什么？生：科学家先看了，至少在以地球为中心的40 万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。师：实际上告诉我们无法移居。 （板书：无法移居）生：最后一个方面写了我们要好好保护地球，不能让资源枯竭。师：说得太棒了。 （板书：保护地球）师：这么短的时间之内
7、就能够快速地抓住要点，要课文的主要脉络理清楚，确确实实高人一等，把掌声送给他。 （生鼓掌）我看到一位鼓掌特别特别用劲的孩子，你真可爱！师：同学们，实际上刚开始马老师有点难为大家了，有的课文我们只要抓住课文中的一个关键的句子，就能够找到课文的主要内容，这篇课文就是如此，火眼金睛，快速浏览课文，找到它。 （生浏览课文）生：我认为是“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 ”师：这句话是作者对我们的呼吁，实际上只讲了最后一个内容。我觉得还有所偏颇，谁能够找着？继续搜索。生：我觉得应该是最后一段的：只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。师：还有吗？它是这样的美丽，它是这样的可爱，可它又是资源
8、如此有限，哪句话能把这样的内容全部概括进来？生：我觉得是宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！师：同意她意见的请举手。 （大部分学生都举起了手）马老师也同意，我们一起来读读这句话吧。（大屏幕显示句子）生：（齐读）我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！四、方法引路，认识“母亲”师：简简单单两种方法，我们就理清楚了课文的脉络。再看第三个方面吧，通过课文纸面上的话，你想到了什么？抛砖引玉，我先抛砖头。跟你们一样，我也是用两只眼睛读了这篇课文， （大屏幕显示：它只有这么大，不会再长大。 ）我在读这句的时候，有这样的思考：当我读到“这么大”这个词的时候，我想前面已经介绍了地球是个半
9、径有（生接说）6300 多公里的星球，地球已经很大了，但与茫茫宇宙相比，它却是渺小的，只是（生接说）一叶扁舟。所以，它只有这么大。 （屏幕显示：读后想前）读到这，我想到课文前面的内容，当我读到后半句的时候，我又想到，地球上的资源是有限的，是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。如果不加节制地开采，必将导致资源的枯竭。因为地球不会（生接说）再长大。这是我读的时候想到后面的内容。 （屏幕显示：读前想后）我还边读边想：地球如此的渺小，地球如此慷慨，如此容易破碎，我们要保护地球。 （屏幕显示：边读边想）师：好了，我的砖头抛完了，同学们你们呢？刚才透过纸面想到了什么呢？有一点难度，那好，我给你们一
10、点时间，同桌互相先交流一下，哪些词，哪些句子映入了你的眼帘，它带给你什么样的想像和启发？（学生交流）师：谁第一个来献玉。生：我觉得“这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 ”我们应该爱护母亲一样爱护我们的地球，我们母亲是生命的摇篮，我们也应该节约资源，才可以不让地球毁灭。师：我听到了，他直接找到了关于地球美丽这一自然段， （屏显第一自然段）你能够再站一会吗？我想跟你聊一下。 （鼠标指向句子） “这位人类的母亲，这个生命的摇篮” ，从这两个词，你能感受到什么？能说说吗？生：我认为地球和我们的关系是密切的，就像我们的家人一样的。师：太好了，他用了一个词，就像我们的家人一样。
11、（师指向屏幕）母亲，摇篮，在这里，把谁比作母亲？生：（齐说）地球。师：把谁比作摇篮？生：（齐说）地球。师：是啊，它就是孕育我们的母亲，摇篮。读一读这句话吧。生：（齐读）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。师：我看到了，最后一位同学特别特别有感触，请你说一说你还从这个自然段当中看到了地球的可爱和美丽吗？生：我是从前面介绍地球的美丽看出宇航员对地球的喜爱，对地球高度的评价看出地球的重要性。师：好，不着急，你从哪个词看出对地球高度的评价？生：从“有幸”看出，他认为能看到地球的全景是非常幸运的事，能感受到他对地球的热爱。生：太好了！抓住关键词来理解课文，这是一种很好的读书
12、方法。生：我认为它把海洋比作纱衣也能看到他对地球的评价很高。师：一个比喻同样能让我们感受到，你能把它的美读出来吗？就读这一句。生：周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣” 。师：这纱衣还不够轻柔，要让我们感受到浣纱女般的轻柔。你推荐一位女同学来帮你读好吗？（女生读）师：太美了！马老师也想读一读，实际上这是一篇描述性的段落，在这个段落当中我们读的时候（范读：水蓝色的“纱衣” ） ，这样去读，眼中有文字，心中有图画，才能读得更美。我想先试一试，可以吗？我在读的时候，同学们可以看课文，也可以闭上眼睛，静静地体会一下。 （师范读，配乐）（生鼓掌）师：谢谢同学们的掌声，与其说这掌声是送给我的，倒不如说是送给美丽
13、可爱的地球的，所以当宇航员看到这美丽的地球时，忍不住说（出示：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）生：（读齐）我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！五、补充资料，理解“易碎”师：为什么它太容易破碎了呢？在课文的 3-7自然段中，哪些句子让你鼻子酸，心头疼？通过那些纸面上的话，你又想到了什么？生：我从第四自然段“但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 ”这个句子让我伤心，因为我们的自然资源十分宝贵，可有些人却随意毁坏，我们美丽的地球就要被他们破坏了。师：你这是边读边想。还有想说的吗？生：刚才我们班这
14、位同学说的，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难。这些同第一自然段描写地球的美丽景色相对比，使人感到很伤心，地球已被人类破坏了。师：看来同学们接触的材料太少，所以马老师特意为同学们提供了一段视频，看了这段视频，我相信同学们对于“地球太容易破碎”会更加了解。（播放关于各种灾害的视频）师：好，看完视频，有话说吗？用一句话来概括你的感受。生：现在地球上所出现的灾难，都是因为人类破坏所造成的，如果我们继续破坏，最后受伤害的只是我们人类自己。师：是的，联系了实际就能感受到我们对于地球的毁坏，这是一种非常好的学习的方法。同学们，实际上，光读懂课文还不算
15、厉害，记得有一位著名的教育家说过这样的一句话：课文写了什么，读一读就明白了，但是课文是怎样写的，这可是一个秘密。因为时间关系，马老师在这里不能和你们一块探索这个秘密了，下节课，我们再来看看，这篇优美的科学小品文在遣词造句上的写作密码，好吗？谢谢同学们，辛苦了，下课吧！优质课只有一个地球课堂教学实录执教：马军一、揭示学法，读懂课题师：拿到课文以后，美美地读了几遍的请举手。（绝大部分学生都举起了手）师：太好了，请把手放下。在老师讲课文之前呢，先读课文，先有自己的体会，这就是预习的好习惯，请大声地读一读，今天我们要学的课文是（师指课题）生：（齐读）只有一个地球。师：只有一个地球，简简单单的六个字，却
16、蕴含着非常丰富的情感。这让我想起了一位作家所说的：“经验丰富的人用两只眼睛读书，一只眼睛看到纸面上的话，另一个眼睛看到书的背面。 ”谁知道这话是什么意思呢？生：读书的时候要了解字面上的意思，也要了解这篇文章或这句话隐含的意思。师：太棒了，非常简单的话就把歌德的话解释得非常清楚、明白。请同学们看着老师的手势一块儿再来读读课题。 （师在不同的词语下面做着重语气的手势）生：（齐读三遍）只有一个地球。师：三遍课题读完之后，你对课题背后的含义是否有所感悟？生：在广阔的宇宙空间中只有我们一个地球，我们要珍惜独一无二的地球上的资源。师：我听出来：你读出了“一个”背后的含义。还有谁想说吗？生：我觉得从“只有”这个词里我读出了地球的珍贵，只有一个地球，我们必须要珍惜，因为我们再也找不到第二个了。二、提示助读，学会生词师：你不光人长得高，见识也高。太佩服你了！（师微笑）今天让我们一块儿带着两只眼睛，走入我们的课文。首先请大家轻声自读课文，在读的时候注意以下几点：（大屏幕显示自读提示）1.读一读：读准字音，读通课文，尤其读清楚生字的读音。2.理一理：课文写了关于地球哪几个方面内容。3.想一想
