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1、小学语文小学语文圆明园的毁灭圆明园的毁灭公开课教公开课教 学设计及课后反思学设计及课后反思教学目标：1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。以悟促读，提高朗读能力。2、能力目标：培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。教学重点：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情是教学重点。教学难点：而通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。在痛恨的情感基础上激发民族责任感和使命感教学准备：教学课件（圆明园介绍圆明园遗址火烧圆明园圆明园昔日景观
2、图）教学流程一、 导入谈话：XX 年，举世瞩目的奥运会将在我国首都北京举行。届时，会有许多外国游客来参观旅游，那你能当小导游为他们介绍北京的风景名胜地吗？（生交流介绍）师引入圆明园遗址：有很多人也会到一个地方，那里并不美，但人们却愿意在那里久久伫立，深深思考。（设计意图：学生当小导游，既激发了学生交流的兴趣，也让学生增强了国家的自豪感）二、 第 5 段图片资料：这些画面让你脑海中出现了哪些词？生：破烂不堪残垣断壁破坏毁灭点击“破坏毁灭”：出示整段话生：朗读问：哪些词给你心灵沉痛的一击？生交流“统统、凡是、任意”点评：我看到同学们眼睛中喷出的愤怒的火焰，那你们想说什么？交流这些词引发的想像画面引
3、：请找出这段话中的动词板书：拿走了-运走了毁掉了烧尽了过渡：让我们走进昔日的圆明园（设计意图：遗址画面给学生直观的感受，而文字的品读却让学生真正感受到了破坏的痛惜）三、2-4 段师点拨：*“众星拱月”星月各指什么？*七个有-*上自先秦下至唐宋元明清的青铜礼器、玉石珍宝引：当这一切都一一再现，你会怎样评价它？生交流情感生读出动词。点：万圆之园三、第一段引：不可估量的价值层层激发朗读：这两千多年数不清的珍宝文物的流失是（生读）这园中千姿百态的建筑让人流连忘返的风景是这一切让中国人骄傲，让世界惊叹的园林魁首的烧毁是生：自由读文 阅读资料交流评价：（灵活运用文中三句评价语）圆明园在北京西郊，是一座举世
4、闻名的皇家园林。圆明园是当时世界上最大的博物馆艺术馆。圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。生：朗读反复诵读“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。 ”（设计意图：利用网络资源，学习者可以不受时空限制，根据自己的学习兴趣与需要，在网上查询文字、图形、影像等信息，感受圆明园昔日景观的辉煌无限）四、激发爱国情引：然而这一切都被这一场火烧为灰烬，面对这场大火，你内心是什么滋味？生交流：伤心 痛惜 痛恨出示文字资料：圆明园毁灭，皇帝仓皇而逃生：阅读引发思考师：现在圆明园的废墟在你心中是怎样的形象？生：（耻辱、警世牌）师：为什么不让这场大火永远烧在我们心中，警世我们
5、每一个中国人只有强大才不会挨打。（设计意图：教师角色的定位：组织者、引导者、协作者。教师无疑是情感的驱动者，而语言传递是驱动情感的首要媒介。在理解的基础上才能激发学生的读。读出情感把学生引入中国百年屈辱历史激发学生更深层次的思考也是为了激发学生的民族责任感和使命感）五、结束这节课的学习结束了，但留给我们的思考却永远不会结束，带着思考，让我们更好的走向未来的人生。读文字资料：梁启超少年强则国强作业：1 上网搜集了解更多的资料2 小练笔：面对圆明园遗址所产生的思考3 阅读：走进中国百年屈辱历史知道这段历史中出现的仁人志士（设计意图：作业主要是扩展学生的阅读，这样学生的阅读与思考决不会随着课堂的结束
6、而结束）板书设计：圆明园的毁灭拿走了-青铜礼器、运走了 名人书画 、奇珍异宝 不可估量的价值毁掉了 民族建筑、西洋景观 万圆之园烧尽了 精华、瑰宝 不可估量的损失教学目标：1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。以悟促读，提高朗读能力。2、能力目标：培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。教学重点：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情是教学重点。教学难点：而通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。在痛恨的情感基础上激发民族责任感
7、和使命感教学准备：教学课件（圆明园介绍圆明园遗址火烧圆明园圆明园昔日景观图）教学流程一、 导入谈话：XX 年，举世瞩目的奥运会将在我国首都北京举行。届时，会有许多外国游客来参观旅游，那你能当小导游为他们介绍北京的风景名胜地吗？（生交流介绍）师引入圆明园遗址：有很多人也会到一个地方，那里并不美，但人们却愿意在那里久久伫立，深深思考。（设计意图：学生当小导游，既激发了学生交流的兴趣，也让学生增强了国家的自豪感）二、 第 5 段图片资料：这些画面让你脑海中出现了哪些词？生：破烂不堪残垣断壁破坏毁灭点击“破坏毁灭”：出示整段话生：朗读问：哪些词给你心灵沉痛的一击？生交流“统统、凡是、任意”点评：我看到
8、同学们眼睛中喷出的愤怒的火焰，那你们想说什么？交流这些词引发的想像画面引：请找出这段话中的动词板书：拿走了-运走了毁掉了烧尽了过渡：让我们走进昔日的圆明园（设计意图：遗址画面给学生直观的感受，而文字的品读却让学生真正感受到了破坏的痛惜）三、2-4 段师点拨：*“众星拱月”星月各指什么？*七个有-*上自先秦下至唐宋元明清的青铜礼器、玉石珍宝引：当这一切都一一再现，你会怎样评价它？生交流情感生读出动词。点：万圆之园三、第一段引：不可估量的价值层层激发朗读：这两千多年数不清的珍宝文物的流失是（生读）这园中千姿百态的建筑让人流连忘返的风景是这一切让中国人骄傲，让世界惊叹的园林魁首的烧毁是生：自由读文
9、阅读资料交流评价：（灵活运用文中三句评价语）圆明园在北京西郊，是一座举世闻名的皇家园林。圆明园是当时世界上最大的博物馆艺术馆。圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。生：朗读反复诵读“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。 ”（设计意图：利用网络资源，学习者可以不受时空限制，根据自己的学习兴趣与需要，在网上查询文字、图形、影像等信息，感受圆明园昔日景观的辉煌无限）四、激发爱国情引：然而这一切都被这一场火烧为灰烬，面对这场大火，你内心是什么滋味？生交流：伤心 痛惜 痛恨出示文字资料：圆明园毁灭，皇帝仓皇而逃生：阅读引发思考师：现在圆明园的废墟在你心中是怎样的形
10、象？生：（耻辱、警世牌）师：为什么不让这场大火永远烧在我们心中，警世我们每一个中国人只有强大才不会挨打。（设计意图：教师角色的定位：组织者、引导者、协作者。教师无疑是情感的驱动者，而语言传递是驱动情感的首要媒介。在理解的基础上才能激发学生的读。读出情感把学生引入中国百年屈辱历史激发学生更深层次的思考也是为了激发学生的民族责任感和使命感）五、结束这节课的学习结束了，但留给我们的思考却永远不会结束，带着思考，让我们更好的走向未来的人生。读文字资料：梁启超少年强则国强作业：1 上网搜集了解更多的资料2 小练笔：面对圆明园遗址所产生的思考3 阅读：走进中国百年屈辱历史知道这段历史中出现的仁人志士（设计
11、意图：作业主要是扩展学生的阅读，这样学生的阅读与思考决不会随着课堂的结束而结束）板书设计：圆明园的毁灭拿走了-青铜礼器、运走了 名人书画 、奇珍异宝 不可估量的价值毁掉了 民族建筑、西洋景观 万圆之园烧尽了 精华、瑰宝 不可估量的损失教学目标：1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。以悟促读，提高朗读能力。2、能力目标：培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。教学重点：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情是教学重点。教学难点：
12、而通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。在痛恨的情感基础上激发民族责任感和使命感教学准备：教学课件（圆明园介绍圆明园遗址火烧圆明园圆明园昔日景观图）教学流程一、 导入谈话：XX 年，举世瞩目的奥运会将在我国首都北京举行。届时，会有许多外国游客来参观旅游，那你能当小导游为他们介绍北京的风景名胜地吗？（生交流介绍）师引入圆明园遗址：有很多人也会到一个地方，那里并不美，但人们却愿意在那里久久伫立，深深思考。（设计意图：学生当小导游，既激发了学生交流的兴趣，也让学生增强了国家的自豪感）二、 第 5 段图片资料：这些画面让你脑海中出现了哪些词？生：破烂不堪残垣断壁破坏毁灭点击“破坏毁灭”：出示整段话生：
13、朗读问：哪些词给你心灵沉痛的一击？生交流“统统、凡是、任意”点评：我看到同学们眼睛中喷出的愤怒的火焰，那你们想说什么？交流这些词引发的想像画面引：请找出这段话中的动词板书：拿走了-运走了毁掉了烧尽了过渡：让我们走进昔日的圆明园（设计意图：遗址画面给学生直观的感受，而文字的品读却让学生真正感受到了破坏的痛惜）三、2-4 段师点拨：*“众星拱月”星月各指什么？*七个有-*上自先秦下至唐宋元明清的青铜礼器、玉石珍宝引：当这一切都一一再现，你会怎样评价它？生交流情感生读出动词。点：万圆之园三、第一段引：不可估量的价值层层激发朗读：这两千多年数不清的珍宝文物的流失是（生读）这园中千姿百态的建筑让人流连忘
14、返的风景是这一切让中国人骄傲，让世界惊叹的园林魁首的烧毁是生：自由读文 阅读资料交流评价：（灵活运用文中三句评价语）圆明园在北京西郊，是一座举世闻名的皇家园林。圆明园是当时世界上最大的博物馆艺术馆。圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。生：朗读反复诵读“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。 ”（设计意图：利用网络资源，学习者可以不受时空限制，根据自己的学习兴趣与需要，在网上查询文字、图形、影像等信息，感受圆明园昔日景观的辉煌无限）四、激发爱国情引：然而这一切都被这一场火烧为灰烬，面对这场大火，你内心是什么滋味？生交流：伤心 痛惜 痛恨出示文字资料：圆明园
15、毁灭，皇帝仓皇而逃生：阅读引发思考师：现在圆明园的废墟在你心中是怎样的形象？生：（耻辱、警世牌）师：为什么不让这场大火永远烧在我们心中，警世我们每一个中国人只有强大才不会挨打。（设计意图：教师角色的定位：组织者、引导者、协作者。教师无疑是情感的驱动者，而语言传递是驱动情感的首要媒介。在理解的基础上才能激发学生的读。读出情感把学生引入中国百年屈辱历史激发学生更深层次的思考也是为了激发学生的民族责任感和使命感）五、结束这节课的学习结束了，但留给我们的思考却永远不会结束，带着思考，让我们更好的走向未来的人生。读文字资料：梁启超少年强则国强作业：1 上网搜集了解更多的资料2 小练笔：面对圆明园遗址所产生的思考3 阅读：走进中国百年屈辱历史知道这段历史中出现的仁人志士（设计意图：作业主要是扩展学生的阅读，这样学生的阅读与思考决不会随着课堂的结束而结束）板书设计：圆明园的毁灭拿走了-青铜礼器、运走了 名人书画 、奇珍异宝 不可估量的价值毁掉了 民族建筑、西洋景观 万圆之园烧尽了 精华、瑰宝 不可估量的损失
