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1、小学英语教材的内在联系小学英语教材的内在联系小学英语教材的内在联系拿到英语教材，首先读，哪怕教过好几遍，朗读课文是备课的第一步，也是 最重要的一步，读的同时查字典，把拿不准词的读音一一落实，绝不想当然，绝 不能有半点含糊 一、教材的总体特点：（一）遵循认知规律，把握输入输出 lets learn(呈现本单元新单词) Lets talk (呈现本单元句型) 输入板块 执教年段教材 的内在联系点 Lets read(扩展性阅读) Lets chant Lets sing 说说唱唱 Lets do (TPR 活动) Lets play(课堂活动) Story time (趣味故事) Good to
2、know(介绍中西方文化常识) 输出板块 Lets learn Lets talk（二）创新编排设计、激发学习兴趣。 1、话题选择紧密联系小学生的生活与学习实际。尤其是在前四册，家庭、学 校、动物、食物、颜色、数字、文具、天气、衣服等话题都与学生的生活息息相 关，让学生有话说，谈论的都是学生身边的人和事。 2、语言的呈现形式也是丰富多彩：如对话、歌曲歌谣、游戏、绘画、剪贴、故 事等。目的是从兴趣入手引导学生在做中学、在唱中学、在表演中学、在游戏中 学。 3、语言材料真实地道、活泼有趣。语言材料的选择是以交际为目的选择的，而 不是以教学为目的选择的。（三）实施任务型教学，强调语言运用。 一般认为
3、任务型语言教学有几个主要特点： 1、是有明确的目的。 （如学完学校后设计自己的的学校、学完水果后调查班内同 学喜欢吃的水果等） 2、与人们在生活中真实使用语言的情况相近。 3、往往需要结对或以小组练习合作完成。 4、往往有一个结果。 （衡量一个任务是否成功要看这个任务有没有结果）（四）注重语言铺垫，平缓知识坡度。三、四年级小学英语基础阶段 三上 日常用语、词汇（听、说、认读） 三下 日常用语、词汇、字母（认读）四上 日常用语、词汇、字母（掌握） 、单词（掌握） 四下 日常用语、词汇、单词（掌握） 、句型（掌握）五、六年级小学英语发展阶段（五）重视双向交流，实现跨文化交际。 1、介绍英语国家的文
4、化与生活常识。 2、重视对中华民族优秀文化传统的介绍。（七）实施有效评价、激励自主学习。尤其突出形成性评价。新课程标准指出： 小学阶段英语的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现 和合作能力为主要依据。 1、适时评价：课堂的评价活动应贯穿课堂始终。语言：Good! Super!Wonderful! Clever! Good job! Well done! 物质：大棕熊和小松鼠的贴纸；小红花、小红旗 2、各课评价：活动手册：一册小红花、二册小星星、三册 Ok!Good! Super! 3、单元评价：Lets check(通过听音、圈图检测学生掌握本单元目标语言) 4、复习阶段评
5、价：一、二册复习单元后 Assessment 对学生 Talking/Words/Listening 的评价。 5、终结性评价：活动手册采取自评、师评、家长评等形式。从而体现评价主体 多元化、评价内容多元化和评价形式多样化的理念。小学英语教材的内在联系拿到英语教材，首先读，哪怕教过好几遍，朗读课文是备课的第一步，也是 最重要的一步，读的同时查字典，把拿不准词的读音一一落实，绝不想当然，绝 不能有半点含糊 一、教材的总体特点：（一）遵循认知规律，把握输入输出 lets learn(呈现本单元新单词) Lets talk (呈现本单元句型) 输入板块 执教年段教材 的内在联系点 Lets read
6、(扩展性阅读) Lets chant Lets sing 说说唱唱 Lets do (TPR 活动) Lets play(课堂活动) Story time (趣味故事) Good to know(介绍中西方文化常识) 输出板块 Lets learn Lets talk（二）创新编排设计、激发学习兴趣。 1、话题选择紧密联系小学生的生活与学习实际。尤其是在前四册，家庭、学 校、动物、食物、颜色、数字、文具、天气、衣服等话题都与学生的生活息息相 关，让学生有话说，谈论的都是学生身边的人和事。 2、语言的呈现形式也是丰富多彩：如对话、歌曲歌谣、游戏、绘画、剪贴、故 事等。目的是从兴趣入手引导学生在做
7、中学、在唱中学、在表演中学、在游戏中 学。 3、语言材料真实地道、活泼有趣。语言材料的选择是以交际为目的选择的，而 不是以教学为目的选择的。（三）实施任务型教学，强调语言运用。 一般认为任务型语言教学有几个主要特点： 1、是有明确的目的。 （如学完学校后设计自己的的学校、学完水果后调查班内同 学喜欢吃的水果等） 2、与人们在生活中真实使用语言的情况相近。 3、往往需要结对或以小组练习合作完成。 4、往往有一个结果。 （衡量一个任务是否成功要看这个任务有没有结果）（四）注重语言铺垫，平缓知识坡度。三、四年级小学英语基础阶段 三上 日常用语、词汇（听、说、认读） 三下 日常用语、词汇、字母（认读）
8、四上 日常用语、词汇、字母（掌握） 、单词（掌握） 四下 日常用语、词汇、单词（掌握） 、句型（掌握）五、六年级小学英语发展阶段（五）重视双向交流，实现跨文化交际。 1、介绍英语国家的文化与生活常识。 2、重视对中华民族优秀文化传统的介绍。（七）实施有效评价、激励自主学习。尤其突出形成性评价。新课程标准指出： 小学阶段英语的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现 和合作能力为主要依据。 1、适时评价：课堂的评价活动应贯穿课堂始终。语言：Good! Super!Wonderful! Clever! Good job! Well done! 物质：大棕熊和小松鼠的贴纸；小红花、小
9、红旗 2、各课评价：活动手册：一册小红花、二册小星星、三册 Ok!Good! Super! 3、单元评价：Lets check(通过听音、圈图检测学生掌握本单元目标语言) 4、复习阶段评价：一、二册复习单元后 Assessment 对学生 Talking/Words/Listening 的评价。 5、终结性评价：活动手册采取自评、师评、家长评等形式。从而体现评价主体 多元化、评价内容多元化和评价形式多样化的理念。小学英语教材的内在联系拿到英语教材，首先读，哪怕教过好几遍，朗读课文是备课的第一步，也是 最重要的一步，读的同时查字典，把拿不准词的读音一一落实，绝不想当然，绝 不能有半点含糊 一、教
10、材的总体特点：（一）遵循认知规律，把握输入输出 lets learn(呈现本单元新单词) Lets talk (呈现本单元句型) 输入板块 执教年段教材 的内在联系点 Lets read(扩展性阅读) Lets chant Lets sing 说说唱唱 Lets do (TPR 活动) Lets play(课堂活动) Story time (趣味故事) Good to know(介绍中西方文化常识) 输出板块 Lets learn Lets talk（二）创新编排设计、激发学习兴趣。 1、话题选择紧密联系小学生的生活与学习实际。尤其是在前四册，家庭、学 校、动物、食物、颜色、数字、文具、天气、
11、衣服等话题都与学生的生活息息相 关，让学生有话说，谈论的都是学生身边的人和事。 2、语言的呈现形式也是丰富多彩：如对话、歌曲歌谣、游戏、绘画、剪贴、故 事等。目的是从兴趣入手引导学生在做中学、在唱中学、在表演中学、在游戏中 学。 3、语言材料真实地道、活泼有趣。语言材料的选择是以交际为目的选择的，而 不是以教学为目的选择的。（三）实施任务型教学，强调语言运用。 一般认为任务型语言教学有几个主要特点： 1、是有明确的目的。 （如学完学校后设计自己的的学校、学完水果后调查班内同 学喜欢吃的水果等） 2、与人们在生活中真实使用语言的情况相近。 3、往往需要结对或以小组练习合作完成。 4、往往有一个结
12、果。 （衡量一个任务是否成功要看这个任务有没有结果）（四）注重语言铺垫，平缓知识坡度。三、四年级小学英语基础阶段 三上 日常用语、词汇（听、说、认读） 三下 日常用语、词汇、字母（认读）四上 日常用语、词汇、字母（掌握） 、单词（掌握） 四下 日常用语、词汇、单词（掌握） 、句型（掌握）五、六年级小学英语发展阶段（五）重视双向交流，实现跨文化交际。 1、介绍英语国家的文化与生活常识。 2、重视对中华民族优秀文化传统的介绍。（七）实施有效评价、激励自主学习。尤其突出形成性评价。新课程标准指出： 小学阶段英语的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现 和合作能力为主要依据。 1、适
13、时评价：课堂的评价活动应贯穿课堂始终。语言：Good! Super!Wonderful! Clever! Good job! Well done! 物质：大棕熊和小松鼠的贴纸；小红花、小红旗 2、各课评价：活动手册：一册小红花、二册小星星、三册 Ok!Good! Super! 3、单元评价：Lets check(通过听音、圈图检测学生掌握本单元目标语言) 4、复习阶段评价：一、二册复习单元后 Assessment 对学生 Talking/Words/Listening 的评价。 5、终结性评价：活动手册采取自评、师评、家长评等形式。从而体现评价主体 多元化、评价内容多元化和评价形式多样化的理念。
