小学高年级读写一体

《小学高年级读写一体》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学高年级读写一体（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、小学高年级读写一体小学高年级读写一体第一课 语文学科的擎天柱读和写【训练目标】一、理解读和写的重要性。二、激发读和写的兴趣和热情。【训练重点】理解读和写的重要性。【训练内容】叶圣陶先生对“语文”的解释是：“口语为语 ，书面为文 。 ”也就是说，语文就是口语和书面语的结合体，是由听、说、读、写四大支柱擎起的一片思维的天空。著名语言学家朱德熙先生有一段关于听、说、读、写的精妙论述：“听，就是用耳朵来读，读，是用眼睛来听；说，是用口来写，写，是用笔来说。 ”这样一来，语文能力就可以被简化为信息采纳（听、读）和信息输出（说和写）两项思维活动。我们的读写一体课程就是把这两项活动科学化、阶梯化、兴趣化，达

2、到扎实提高语文能力的目的。因为我们的读写一体课是一门课程，是在课堂教学中使用的，它以提高综合的语文素质为本，以应对考试为标，既要“固本培源” ，又求“达标” ，所以读和写就成了重点。阅读内容涵盖了字词句段篇及语法、修辞等内容，再加上作文，可以说是整个语文了。当然，我们不是学校正常语文课程的重复，甚至不是它的简单的补充夯实，而是另辟蹊径综合提高语文素质，最后与学校正常的语文课程交汇，聚成更强大的语文优势。一、关于“读”在读写一体训练的初级阶段，阅读的目的首先是理解作者所要表达的意思，其次是初步体会作者在文中所灌注的感情，再次是培养积累知识和语言的习惯，最后是尝试学习作者的表达方法。（一）换一种心

3、态去阅读有的同学怕阅读，或者怕读某种或某些体裁的作品，其实除了知识障碍（有的字不认识，有的词不理解等）外，许多情况下是心理障碍（反正就是怕，也不知道为什么） 。知识障碍需要循序渐进地排除，精神障碍则换一种心态去阅读即可迅速排除：你不要总认为自己在读文章，而是在读一个熟人写给你的信或者是在听一个熟人对你的诉说，你的任务不是读书、读文章，而是要弄清对方是 告诉你什么，这样一来就轻松多了。没有几个人迟钝到这个程度吧：别人递给你一张字条，你无动于衷；别人特意对你讲几遍同一个故事，你麻木不仁；买了一件新家电不会使用，对面前的说明书却视而不见记住，换一种心态，就是另一个境界。（二）正确理解作者所要表达的意

4、思先看看下面的例子：1、你现在还吃完饭就砸碗吗？2、 快到我们公园来玩吧，这公园有的地方很安全！3、 人们捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它和当年在御厨时候一样光洁（光亮） ，朴素（朴实） ，美观（美丽） 。4、 “九点钟，指挥台宣布表演开始。 ”5、 老李请四位客人来家吃饭，三人先来了，第四人迟迟不到，老李自言自语地说：“该来的怎么还不来呢？”先来的三人中有一个人多心，就走了。老李又说：“不该走的又走了。 ”另一个客人听着心里不舒服，也走了。剩下一个客人是老李最好的朋友，他说老李：“你怎么不会说话呢？”老李说：“我没说他俩啊！”气得最后一个客人也甩手走了。老李说的三句话都有问题，他说的是

5、一个意思，别人却听成别的意思了，你能说清老李想表达的意思和客人所理解的意思吗？6、我国古代有个大诗人叫苏东坡。一天，他去一座寺庙游玩。势利眼和和尚见他衣着简朴，就有几分瞧不起他，眼皮也不抬地对苏东坡说：“坐！”又吩咐寺童：“茶！”在与苏东坡的谈话中，和尚发现来者见多识广不一般，觉得来者可能有些来历，便把苏东坡请到厢房。一进门，和尚恭敬地说：“请坐！”高声吩咐寺童：“敬茶！”不久，在继续交谈中，和尚知道来者原来是大名鼎鼎的苏东坡大学士，忙将客人请到客厅。一进客厅，和尚就恭恭敬敬地说：“请上坐！”然后叫寺童：“敬香茶！”谈了一会儿，苏东坡起身告辞。和尚便极力请他题一副对联。苏东坡笑着提起笔写道：坐

6、、请坐、请上坐；茶、敬茶、敬香茶。怎样才算“读懂”了作者的意思呢？像上面这些语句语段，应该读出下面的内容来：1、小心，这问题是个陷阱！“不砸了”表示你有过这种行为， “还砸”当然更糟糕，只能说“我从来没这样做过” 。但经过广泛实验，许多同学还是“落阱”了，这就说明没听懂。2、你敢去吗？既然有“有的地方” ，就肯定有“还有的地方” 。3、拿括号中的词换掉加点的词，意思有什么不同？如果没把握，就翻翻字典。4、 “九点钟”说成“九点多”行不行？当然不行。为什么？一次大型活动的起始时间是有定数的，当然不能含糊。5、 第一句，老李的意思是说请的都是“该来的” ，怎么他还不来呢？听的人却理解为既然有“该来

7、的” ，也就有“不该来的” ，说的就是我吧？第二句，老李的意思是说请来的都是“不该走的” ，怎么他走了？听的人却理解为既然有“不该走的” ，也就有“该走的” ，说的就是我吧？第三句，原本就只有三个人听到老李在说话，既然“没说他俩” ，当然就是说剩下的一个了。6、这里“坐” 、 “请坐” 、 “请上坐” ，都表示“坐” ，但是限制范围一个比一个小，而内涵却一个比一个丰富了。 “坐”只是表示一种普通的招呼（含义少） ，是对什么人都可以用的（应用范围大） 。在“坐”前面加上“请” ，表达了对来人的礼貌（含义稍多） ，在和尚看来，应该这样招呼的人就没有前面这类人多了（范围小了一些） 。在“坐”前“请”

8、后加“上” ，变成“请上坐” ，不仅表示了礼貌而且是非常恭敬（含义更多） ，按和尚处世交友的标准，需要这样招呼的人就更少了。下联“茶”、 “敬茶” 、 “敬香茶”也是一样的道理，如同“学生” 、 “好学生”与“三好学生”一样。有些阅读材料的理解与阅读者的阅历、认识水平有关，那是中级或高级阶段的训练要求，以后再说。（三）初步体会作者所要表达的感情“听话听音” ， “请喝水”三个字，说话人手捧水杯笑容可掬地说、把水杯搁在对方面前把脸扭开说、把杯子重重地搁在对方面前咆哮着说，一般人都能听出说话人的态度。阅读材料没法让你观颜察色，但字里行间所流露的感情则是可以体会的。看例子，比一比各组句子中句与句表达

9、的感情有什么不同？1、这孩子像只小狗。这孩子像只野狗。2、你吃饱了吗？你撑够了吗？3、山尖竹笋，嘴尖皮厚腹中空。井冈山的竹子和井冈山的人民一样坚强。听老师讲下列诗句，想像，思考：这些诗句分别表达了作者对所写的人、事或物怎样的感情？1、离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 （白居易赋得古原草送别 ）2、车辚辚，马啸啸，行人弓箭各在腰。爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿中立足拦道哭，哭声直上干云霄。 （杜甫兵车行 ）3、靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭？驾长车，踏破贺兰山阙。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。 （岳飞满江红 ）4、大雨落幽燕，白浪滔天。秦皇岛外打鱼船，一片汪洋都不见，知

10、向谁边？（毛泽东浪淘沙?北戴河 ）5、塞上秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 （范仲淹渔家傲 ）读下面这篇散文，说说作者对小屋的感情：第一课 语文学科的擎天柱读和写【训练目标】一、理解读和写的重要性。二、激发读和写的兴趣和热情。【训练重点】理解读和写的重要性。【训练内容】叶圣陶先生对“语文”的解释是：“口语为语 ，书面为文 。 ”也就是说，语文就是口语和书面语的结合体，是由听、说、读、写四大支柱擎起的一片思维的天空。著名语言学家朱德熙先生有一段关于听、说、读、写的精妙论述：“听，就是用耳朵

11、来读，读，是用眼睛来听；说，是用口来写，写，是用笔来说。 ”这样一来，语文能力就可以被简化为信息采纳（听、读）和信息输出（说和写）两项思维活动。我们的读写一体课程就是把这两项活动科学化、阶梯化、兴趣化，达到扎实提高语文能力的目的。因为我们的读写一体课是一门课程，是在课堂教学中使用的，它以提高综合的语文素质为本，以应对考试为标，既要“固本培源” ，又求“达标” ，所以读和写就成了重点。阅读内容涵盖了字词句段篇及语法、修辞等内容，再加上作文，可以说是整个语文了。当然，我们不是学校正常语文课程的重复，甚至不是它的简单的补充夯实，而是另辟蹊径综合提高语文素质，最后与学校正常的语文课程交汇，聚成更强大的

12、语文优势。一、关于“读”在读写一体训练的初级阶段，阅读的目的首先是理解作者所要表达的意思，其次是初步体会作者在文中所灌注的感情，再次是培养积累知识和语言的习惯，最后是尝试学习作者的表达方法。（一）换一种心态去阅读有的同学怕阅读，或者怕读某种或某些体裁的作品，其实除了知识障碍（有的字不认识，有的词不理解等）外，许多情况下是心理障碍（反正就是怕，也不知道为什么） 。知识障碍需要循序渐进地排除，精神障碍则换一种心态去阅读即可迅速排除：你不要总认为自己在读文章，而是在读一个熟人写给你的信或者是在听一个熟人对你的诉说，你的任务不是读书、读文章，而是要弄清对方是 告诉你什么，这样一来就轻松多了。没有几个人

13、迟钝到这个程度吧：别人递给你一张字条，你无动于衷；别人特意对你讲几遍同一个故事，你麻木不仁；买了一件新家电不会使用，对面前的说明书却视而不见记住，换一种心态，就是另一个境界。（二）正确理解作者所要表达的意思先看看下面的例子：1、你现在还吃完饭就砸碗吗？2、 快到我们公园来玩吧，这公园有的地方很安全！3、 人们捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它和当年在御厨时候一样光洁（光亮） ，朴素（朴实） ，美观（美丽） 。4、 “九点钟，指挥台宣布表演开始。 ”5、 老李请四位客人来家吃饭，三人先来了，第四人迟迟不到，老李自言自语地说：“该来的怎么还不来呢？”先来的三人中有一个人多心，就走了。老李又说：

14、“不该走的又走了。 ”另一个客人听着心里不舒服，也走了。剩下一个客人是老李最好的朋友，他说老李：“你怎么不会说话呢？”老李说：“我没说他俩啊！”气得最后一个客人也甩手走了。老李说的三句话都有问题，他说的是一个意思，别人却听成别的意思了，你能说清老李想表达的意思和客人所理解的意思吗？6、我国古代有个大诗人叫苏东坡。一天，他去一座寺庙游玩。势利眼和和尚见他衣着简朴，就有几分瞧不起他，眼皮也不抬地对苏东坡说：“坐！”又吩咐寺童：“茶！”在与苏东坡的谈话中，和尚发现来者见多识广不一般，觉得来者可能有些来历，便把苏东坡请到厢房。一进门，和尚恭敬地说：“请坐！”高声吩咐寺童：“敬茶！”不久，在继续交谈中，

15、和尚知道来者原来是大名鼎鼎的苏东坡大学士，忙将客人请到客厅。一进客厅，和尚就恭恭敬敬地说：“请上坐！”然后叫寺童：“敬香茶！”谈了一会儿，苏东坡起身告辞。和尚便极力请他题一副对联。苏东坡笑着提起笔写道：坐、请坐、请上坐；茶、敬茶、敬香茶。怎样才算“读懂”了作者的意思呢？像上面这些语句语段，应该读出下面的内容来：1、小心，这问题是个陷阱！“不砸了”表示你有过这种行为， “还砸”当然更糟糕，只能说“我从来没这样做过” 。但经过广泛实验，许多同学还是“落阱”了，这就说明没听懂。2、你敢去吗？既然有“有的地方” ，就肯定有“还有的地方” 。3、拿括号中的词换掉加点的词，意思有什么不同？如果没把握，就翻

16、翻字典。4、 “九点钟”说成“九点多”行不行？当然不行。为什么？一次大型活动的起始时间是有定数的，当然不能含糊。5、 第一句，老李的意思是说请的都是“该来的” ，怎么他还不来呢？听的人却理解为既然有“该来的” ，也就有“不该来的” ，说的就是我吧？第二句，老李的意思是说请来的都是“不该走的” ，怎么他走了？听的人却理解为既然有“不该走的” ，也就有“该走的” ，说的就是我吧？第三句，原本就只有三个人听到老李在说话，既然“没说他俩” ，当然就是说剩下的一个了。6、这里“坐” 、 “请坐” 、 “请上坐” ，都表示“坐” ，但是限制范围一个比一个小，而内涵却一个比一个丰富了。 “坐”只是表示一种普通的招呼（含义少） ，是对什么人都可以用的（应用范围大） 。在“坐”前面加上“请” ，表达了对来人的礼貌（含义稍多） ，在和尚看来，应该这样招呼的人就没有前面这类人多了（范围小了一些） 。在“坐”前“请”后加“上” ，变成“请上坐” ，不仅表示了礼貌而且是非常恭敬（含义更多） ，按和尚处世交友的标准，需要这样招呼的人就更少了。下联“茶”、