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1、小学语文教学随笔小学语文教学随笔 我说我说桂林山水桂林山水学生时期我就很喜欢桂林山水这篇课文。从未出过家门的我，从文字中认识了这样一个有山有水的灵动世界。我很想去看看那“像老人、像巨象、像骆驼”的山峰到底长什么样，很想去游一游那绿的清澈见底的漓江到底有多美。这便是文字的力量，寥寥数字却能让人生出无限的想象空间，给人以无尽的美感。所以，我觉得“写作”也是个手艺活，这门手艺不应被弱化。基于此，在教学这篇课文时我选取的切入角便是构成这篇美文的结构。本文共 4 个自然段，首尾呼应。第一自然段中“桂林山水甲天下”是作者未游漓江之时听别人所说，而文末“舟行碧波上，人在画中游”则是作者游漓江后的亲身感受。两
2、种称赞呈递进关系。而中间对水和山的描写则引导着读者一步一步迈入画卷，不愿离去。通过课堂上对文章结构的分析，学生更加了解到好的文章不只是语言优美，文章布局也是很有讲究的。除却结构分析，朗读指导也是必不可少的。初读“人们都说桂林山水甲天下 ”应有一丝疑虑、不信服，再读“舟行碧波上，人在画中游”便是心服口服、为之折服。读得动情，才能深度体会文意；懂得文意，才能读出内在感情。桂林山水留给学生的不只是文字的美，还应有结构的美。学生时期我就很喜欢桂林山水这篇课文。从未出过家门的我，从文字中认识了这样一个有山有水的灵动世界。我很想去看看那“像老人、像巨象、像骆驼”的山峰到底长什么样，很想去游一游那绿的清澈见
3、底的漓江到底有多美。这便是文字的力量，寥寥数字却能让人生出无限的想象空间，给人以无尽的美感。所以，我觉得“写作”也是个手艺活，这门手艺不应被弱化。基于此，在教学这篇课文时我选取的切入角便是构成这篇美文的结构。本文共 4 个自然段，首尾呼应。第一自然段中“桂林山水甲天下”是作者未游漓江之时听别人所说，而文末“舟行碧波上，人在画中游”则是作者游漓江后的亲身感受。两种称赞呈递进关系。而中间对水和山的描写则引导着读者一步一步迈入画卷，不愿离去。通过课堂上对文章结构的分析，学生更加了解到好的文章不只是语言优美，文章布局也是很有讲究的。除却结构分析，朗读指导也是必不可少的。初读“人们都说桂林山水甲天下 ”
4、应有一丝疑虑、不信服，再读“舟行碧波上，人在画中游”便是心服口服、为之折服。读得动情，才能深度体会文意；懂得文意，才能读出内在感情。桂林山水留给学生的不只是文字的美，还应有结构的美。学生时期我就很喜欢桂林山水这篇课文。从未出过家门的我，从文字中认识了这样一个有山有水的灵动世界。我很想去看看那“像老人、像巨象、像骆驼”的山峰到底长什么样，很想去游一游那绿的清澈见底的漓江到底有多美。这便是文字的力量，寥寥数字却能让人生出无限的想象空间，给人以无尽的美感。所以，我觉得“写作”也是个手艺活，这门手艺不应被弱化。基于此，在教学这篇课文时我选取的切入角便是构成这篇美文的结构。本文共 4 个自然段，首尾呼应。第一自然段中“桂林山水甲天下”是作者未游漓江之时听别人所说，而文末“舟行碧波上，人在画中游”则是作者游漓江后的亲身感受。两种称赞呈递进关系。而中间对水和山的描写则引导着读者一步一步迈入画卷，不愿离去。通过课堂上对文章结构的分析，学生更加了解到好的文章不只是语言优美，文章布局也是很有讲究的。除却结构分析，朗读指导也是必不可少的。初读“人们都说桂林山水甲天下 ”应有一丝疑虑、不信服，再读“舟行碧波上，人在画中游”便是心服口服、为之折服。读得动情，才能深度体会文意；懂得文意，才能读出内在感情。桂林山水留给学生的不只是文字的美，还应有结构的美。
