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1、小学美术优秀教学论文信息技术与美小学美术优秀教学论文信息技术与美 术课程整合之初探术课程整合之初探小学美术优秀教学论文信息技术与美术课程整合之初探摘要：随着教育现代化的发展，信息技术与多学科整合已被广泛应用于美术教学中，成为优化美术教学的一种有效手段。它将形、声、色、动画溶为一体，大大拓展了美术教学空间，能使学生在有限的时间里发挥学习的主动性，进行探究性学习，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，同时也能满足不同层次学生审美的需要。我校现在的美术课本用的是新人教版社出版的初中美术课本。这套课本，是以国家教育部 XX 年 7 月颁发的全日制义务教育美术课程标准为依据，结合当前美术教学的实际情况编
2、写的。在课本中，从多元文化的角度，融合了大量的中西方文化素材及古现代文化的结合。关键字：艺术实践;计算机；教学；自主学习一、美术与现代信息技术的关系回顾我国以前的教材，单纯的技能传授比较多，现在的调整可以说是势之所趋，是适应学生发展的需要，但是在一些细节上我认为还值得进一步的商榷，特别是在多元文化的渗透中我谈谈我的一些拙见。20 世纪 80 年代初，美国学者德温格里尔与艾斯纳形成了“以学科为基础的美术”的理论。他们认为，美术学科应包含四个学习领域:美学、美术史、美术批评、美术制作，并应将这四个领域组合编排成既连续又完整的严谨的美术课程，同时每一教学单元应作为下一教学单元的预备，惟有这样学生对美
3、术的技能及原理才会逐步认识，逐步得到加深,能够理解美学的基本问题。我们可以从德国中小学艺术教育提出的目标窥其一斑，其目标首先通过艺术实践，充分发挥学生个人的天赋；其次培养学生艺术审美能力，提高鉴赏艺术修养；再次了解民族艺术文化与世界多元艺术文化，发挥艺术的社会功能；最后让艺术融入个人的生活之中，扩展个人的艺术生活世界。由此，我们可以看出美术教育的多元化文化是在两个层面展开:首先是在一国以内，为了解各民族文化而实施的多元文化教育，这是一国以内不同文化之间的跨文化教育;其次为了解其他国家历史与文化而实施的教育，属于国际间的跨文化教育。在我们现在所用的教材中已经将多元文化渗透其中，但是我认为在二个方
4、面还有待完善。（一） 、关于计算机与互联网在美术教育中的运用篇幅较少且无承上启下的连贯性。在现代这个资讯时代，由于计算机和互联网在中学教学中逐步的普及，势必也影响到了美术教学，使美术教学产生了革命性的变化。计算机辅助教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。互联网的出现，极大地缩短了知识和信息传播的时间和周期，同时形式更加生动，方法更加简便，范围更加广泛，效率更加高。但是人教版的课本中，初一课本中只有两课，课题为未来的我和用电脑创造满意的色彩 ；初二的课本中只有一课，课题为奇异的结果 。诚然，我们教师在平时上课确实可用多媒体制作课件，使美术课的信息含量以及
5、知识面涵盖到最大量，但我认为，教师上课运用多媒体和在课上教学生使用，让学生亲身实践有很大的区别，效果也截然不同。而且如果学生能自己运用电脑来查询、分析、制作等等才是最重要的，才能真正的学以致用。许多学生非常喜欢但苦于没有这样一个平台，初三时间非常紧张却在课本中安排了二课，所以我觉得如果在初一、初二的课本中循序渐进的将电脑绘画及多媒体应用纳入其中，效果一定会很好。（二） 、多元文化背景下，美术教育与其他学科的结合运用不同学科间的交叉和融合是 21 世纪教育、科学发展的主要趋势，为了与之相适应，美术学科与其他学科之间交叉和融合也成为 21 世纪世界艺术教育发展的重要趋势。这也是美术教育多元化的一个
6、重要表现。学科间整合是现代教育理念，亦是我们现在美术课程改革的内容之一。未来社会需要具有探究精神与创造能力的人才。通过建立在广泛的多元社会、文化情景中的、以美术为主体并联合其它学科部分内容的学习，引导学生学会在新情景中探究、发现与美术有关的问题。在寻找解决问题方法时，主动地融会不同学科内容，使各种知识与技能相互融通、彼此联系，使他们真正获得探究能力和综合解决问题的能力。从而使学生在理性与感性之间求得和谐平衡，使身心得到健康和谐发展。小学美术优秀教学论文信息技术与美术课程整合之初探摘要：随着教育现代化的发展，信息技术与多学科整合已被广泛应用于美术教学中，成为优化美术教学的一种有效手段。它将形、声
7、、色、动画溶为一体，大大拓展了美术教学空间，能使学生在有限的时间里发挥学习的主动性，进行探究性学习，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，同时也能满足不同层次学生审美的需要。我校现在的美术课本用的是新人教版社出版的初中美术课本。这套课本，是以国家教育部 XX 年 7 月颁发的全日制义务教育美术课程标准为依据，结合当前美术教学的实际情况编写的。在课本中，从多元文化的角度，融合了大量的中西方文化素材及古现代文化的结合。关键字：艺术实践;计算机；教学；自主学习一、美术与现代信息技术的关系回顾我国以前的教材，单纯的技能传授比较多，现在的调整可以说是势之所趋，是适应学生发展的需要，但是在一些细节上我认为
8、还值得进一步的商榷，特别是在多元文化的渗透中我谈谈我的一些拙见。20 世纪 80 年代初，美国学者德温格里尔与艾斯纳形成了“以学科为基础的美术”的理论。他们认为，美术学科应包含四个学习领域:美学、美术史、美术批评、美术制作，并应将这四个领域组合编排成既连续又完整的严谨的美术课程，同时每一教学单元应作为下一教学单元的预备，惟有这样学生对美术的技能及原理才会逐步认识，逐步得到加深,能够理解美学的基本问题。我们可以从德国中小学艺术教育提出的目标窥其一斑，其目标首先通过艺术实践，充分发挥学生个人的天赋；其次培养学生艺术审美能力，提高鉴赏艺术修养；再次了解民族艺术文化与世界多元艺术文化，发挥艺术的社会功
9、能；最后让艺术融入个人的生活之中，扩展个人的艺术生活世界。由此，我们可以看出美术教育的多元化文化是在两个层面展开:首先是在一国以内，为了解各民族文化而实施的多元文化教育，这是一国以内不同文化之间的跨文化教育;其次为了解其他国家历史与文化而实施的教育，属于国际间的跨文化教育。在我们现在所用的教材中已经将多元文化渗透其中，但是我认为在二个方面还有待完善。（一） 、关于计算机与互联网在美术教育中的运用篇幅较少且无承上启下的连贯性。在现代这个资讯时代，由于计算机和互联网在中学教学中逐步的普及，势必也影响到了美术教学，使美术教学产生了革命性的变化。计算机辅助教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自
10、我提供了一种充满乐趣和信心的途径。互联网的出现，极大地缩短了知识和信息传播的时间和周期，同时形式更加生动，方法更加简便，范围更加广泛，效率更加高。但是人教版的课本中，初一课本中只有两课，课题为未来的我和用电脑创造满意的色彩 ；初二的课本中只有一课，课题为奇异的结果 。诚然，我们教师在平时上课确实可用多媒体制作课件，使美术课的信息含量以及知识面涵盖到最大量，但我认为，教师上课运用多媒体和在课上教学生使用，让学生亲身实践有很大的区别，效果也截然不同。而且如果学生能自己运用电脑来查询、分析、制作等等才是最重要的，才能真正的学以致用。许多学生非常喜欢但苦于没有这样一个平台，初三时间非常紧张却在课本中安
11、排了二课，所以我觉得如果在初一、初二的课本中循序渐进的将电脑绘画及多媒体应用纳入其中，效果一定会很好。（二） 、多元文化背景下，美术教育与其他学科的结合运用不同学科间的交叉和融合是 21 世纪教育、科学发展的主要趋势，为了与之相适应，美术学科与其他学科之间交叉和融合也成为 21 世纪世界艺术教育发展的重要趋势。这也是美术教育多元化的一个重要表现。学科间整合是现代教育理念，亦是我们现在美术课程改革的内容之一。未来社会需要具有探究精神与创造能力的人才。通过建立在广泛的多元社会、文化情景中的、以美术为主体并联合其它学科部分内容的学习，引导学生学会在新情景中探究、发现与美术有关的问题。在寻找解决问题方
12、法时，主动地融会不同学科内容，使各种知识与技能相互融通、彼此联系，使他们真正获得探究能力和综合解决问题的能力。从而使学生在理性与感性之间求得和谐平衡，使身心得到健康和谐发展。小学美术优秀教学论文信息技术与美术课程整合之初探摘要：随着教育现代化的发展，信息技术与多学科整合已被广泛应用于美术教学中，成为优化美术教学的一种有效手段。它将形、声、色、动画溶为一体，大大拓展了美术教学空间，能使学生在有限的时间里发挥学习的主动性，进行探究性学习，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，同时也能满足不同层次学生审美的需要。我校现在的美术课本用的是新人教版社出版的初中美术课本。这套课本，是以国家教育部 XX 年
13、 7 月颁发的全日制义务教育美术课程标准为依据，结合当前美术教学的实际情况编写的。在课本中，从多元文化的角度，融合了大量的中西方文化素材及古现代文化的结合。关键字：艺术实践;计算机；教学；自主学习一、美术与现代信息技术的关系回顾我国以前的教材，单纯的技能传授比较多，现在的调整可以说是势之所趋，是适应学生发展的需要，但是在一些细节上我认为还值得进一步的商榷，特别是在多元文化的渗透中我谈谈我的一些拙见。20 世纪 80 年代初，美国学者德温格里尔与艾斯纳形成了“以学科为基础的美术”的理论。他们认为，美术学科应包含四个学习领域:美学、美术史、美术批评、美术制作，并应将这四个领域组合编排成既连续又完整
14、的严谨的美术课程，同时每一教学单元应作为下一教学单元的预备，惟有这样学生对美术的技能及原理才会逐步认识，逐步得到加深,能够理解美学的基本问题。我们可以从德国中小学艺术教育提出的目标窥其一斑，其目标首先通过艺术实践，充分发挥学生个人的天赋；其次培养学生艺术审美能力，提高鉴赏艺术修养；再次了解民族艺术文化与世界多元艺术文化，发挥艺术的社会功能；最后让艺术融入个人的生活之中，扩展个人的艺术生活世界。由此，我们可以看出美术教育的多元化文化是在两个层面展开:首先是在一国以内，为了解各民族文化而实施的多元文化教育，这是一国以内不同文化之间的跨文化教育;其次为了解其他国家历史与文化而实施的教育，属于国际间的
15、跨文化教育。在我们现在所用的教材中已经将多元文化渗透其中，但是我认为在二个方面还有待完善。（一） 、关于计算机与互联网在美术教育中的运用篇幅较少且无承上启下的连贯性。在现代这个资讯时代，由于计算机和互联网在中学教学中逐步的普及，势必也影响到了美术教学，使美术教学产生了革命性的变化。计算机辅助教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。互联网的出现，极大地缩短了知识和信息传播的时间和周期，同时形式更加生动，方法更加简便，范围更加广泛，效率更加高。但是人教版的课本中，初一课本中只有两课，课题为未来的我和用电脑创造满意的色彩 ；初二的课本中只有一课，课题为奇异的结
16、果 。诚然，我们教师在平时上课确实可用多媒体制作课件，使美术课的信息含量以及知识面涵盖到最大量，但我认为，教师上课运用多媒体和在课上教学生使用，让学生亲身实践有很大的区别，效果也截然不同。而且如果学生能自己运用电脑来查询、分析、制作等等才是最重要的，才能真正的学以致用。许多学生非常喜欢但苦于没有这样一个平台，初三时间非常紧张却在课本中安排了二课，所以我觉得如果在初一、初二的课本中循序渐进的将电脑绘画及多媒体应用纳入其中，效果一定会很好。（二） 、多元文化背景下，美术教育与其他学科的结合运用不同学科间的交叉和融合是 21 世纪教育、科学发展的主要趋势，为了与之相适应，美术学科与其他学科之间交叉和融合也成为 21 世纪世界艺术教育发展的重要趋势。这也是美术教育多元化的一个重要表现。学科间整合是现代教育理念，亦是我们现在美术课程改革的内容之一。未来社会需要具有探究精神与创造能力的人才。通过建立在广泛的多元社会、文化情景中的、以美术为主体并联合其它学科部分内容的学习，引导学生学会在新情景中探究、发现与美术有关的问题。在寻找解决问题方法时，主
