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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 社戏社戏说课稿说课稿 说课人：说课人： 魏魏 霜霜 泗县三中泗县三中 尊敬的各位领导，各位评委、老师： 大家好！ 我今天说课的篇目是社戏社戏，它是课程标准实验教材七年级下册第四单 元第一课。下面我陈述我的教学设计与设计理念。一、一、 教材的地位和作用及教学目标的设定教材的地位和作用及教学目标的设定本课是七年级下册第四单元第一课。本单元课文的内容定位在“文化生活 ”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。文化生活是人类社会生活的 重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工
2、具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语 文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生 活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。课 文社戏以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童 年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等 情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经 历。 与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。这样的课文更 容易唤起学生的心灵共鸣，多年来这篇课文一直就是精读课文，目的就是激发 学生胸中的热爱生活的情趣，深深地打动学生
3、的心灵。 学习这篇课文时，学 生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验 ，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。 根据新大纲对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：1、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文 化习俗。2、能力目标：（1）引导学生有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。 通过反复的朗读加深对课文内容的理解；（2）领会小说景物描写的特色，理解 本文景物描写对表达中心思想的作用。体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。3、学习小说采用白描 的手法，通过人物的语言、行动来刻
4、画人物的方法。 3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋 友的真挚感情。 二、说教学重点、难点二、说教学重点、难点在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回 忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导 学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学 的重点。本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的 描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。 三、说学情与学法三、说学情与学法 对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主 体性学习的最根本的途径。本课
5、在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点 的指导教学：1、怎样才能用普通话正确有感情地朗诵。2、在合作学习中发表自己的看中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 法。3、利用间接经验学习感受生活。4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质 疑。 学生自主、合作、探究学习。 不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好，但他 们纯真的童心却是相同并且相通的。因此，在阅读时，采取联想的方法会比较 好一些。从社戏里小伙伴们的所作所为，联想到自己；如果身处其境，会 不会也那样做？在现实生活中，自己和朋友们是不是也做过类似或者更“淘气 ”、更有意思的事，做这些事，表现
6、了少年朋友们怎样的态度和情感？其次， 要学习发现问题，提出质疑。社戏里的小朋友为什么这样而不那样，怎样 去评说他们的行为，这些都是可以质疑的。不只要提出问题，还要有自己的见 解。第三，要认真体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式。 四、说教学方法四、说教学方法, ,说教学手段说教学手段 语文课堂应该是诗情画意的课堂，让学生在美的情境中神思遐想。我在教 学过程中追求教学的诗情画意美。总的来说，教学过程中要创设美的情境。教 师语言诗意化，教学手段多样化。我设计本课的思路是以多种形式美读为主， 以美读启悟，教学语言精练，不过多讲解，重在点拨，相信学生的理解感悟能 力。 阅读指导法， 启发
7、式和探究式教学。“兴趣是最好的老师”，生活是最好 的素材。这篇课文，不像镜子那样，只是原封不动的把原物照下来，而是渗透 着作者的思想感情。把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音 把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。社戏虽然写的是童年趣事 ，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟年代久远，对于当代少年， 尤其是城市少年来说，是既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解，又会 产生出许多奇怪的疑问来。针对这种情况，教师在选择教法时原则上应该精讲 、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。学生的阅读兴趣可能会只集中在 故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。这正是
8、需要 教师精讲的地方。教师要重视点拨，提供背景材料，点明要点所在。教师的作 用在于启发学生思维，而不是交给学生一个答案。文学作品的内涵是十分丰富 的，对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不 同的理解和感悟。教学本课时，尤其在处理课后练习，不宜追求惟一的标准答 案，要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解。 “体验感受、对话交流、探究思考”是我上这节课的指导思想。罗素曾经 说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。 ”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体 验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感
9、受， 激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思 想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验” “合作 探究”“四边对话”是我这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的活动 是我落实这些教学方法的途径。为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式， 展示导学的索引问题，运用多媒体辅助教学。 1、从学生实际出发，以多媒体 展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的 感性认识。另一方面可以提高课效率，增加课堂知识容量。 2、把播放课文录 音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接 受美的熏陶。五、课时安排：三
10、课时五、课时安排：三课时 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 六、六、 说教学过程说教学过程 第一课时第一课时 一、创设情境，童年引读。一、创设情境，童年引读。 调动学生情感是上好本课的首要条件， 童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事， 更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。 童年：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍童年是弯弯的小船，载我在 知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀携我在自由的蓝天上飞翔/ 现 在呵，童年却是枚小小的铃铛不管春与夏、秋与冬永在我记亿深处放 声歌唱 同学们，我们的童年
11、都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说 出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说社戏，那又是怎样的 一件事，一种感受呢？ （情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民 主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。） 二、诵读积累，整体感知。二、诵读积累，整体感知。 （一）范读课文(或听磁带录音)： l. 画记自己难以读准、难以理解的字词。 例：惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺宛转 2用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。 3了解课文内容，体会作者的思想感情。 （二）学生自由诵读课文，理清文章结构。 （教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线
12、索划分课文部分。） 本文的线索是到赵庄看戏。 （1）看戏前(13 段)（2）看戏中(430 段)（3）看戏后( 3l 一 49 段) 三、合作探究，平桥三、合作探究，平桥“乐乐”事。事。 1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？ 讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家 去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健 ，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏 期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。清明扫墓完 毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏 初的时令，所以能
13、够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。 2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民 的什么特点？（村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄） 讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳 动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的” ，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我 来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我 们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人 想到这是“犯上”，风尚淳朴。 3、“我”在平桥村有哪些乐事？ 中小学教育资源站（http:
14、/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不 半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓得的虾总 归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人 。“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到 嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会 甜在心里。 “我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身 ，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲 笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际
15、是鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕 牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着 ”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲 密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。 4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么 样的作用？（多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏） 讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣 ，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事， 第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之 构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏 ”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事看戏作了铺垫，吸引读者读下去 。 (这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同 时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。) （自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓（自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓 励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小
