合格评估指标体系解读参考

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1、合格评估指标体系解读参考南阳理工学院评建办二0一二年七月二十九日7个一级指标，20个二级指标，39个观测点一级指标二级指标主要观测点1、 办学思路与 领导作用 1.1 学校定位1.1.1 学校定位与规规划 1.2 领导领导 作用1.2.1 领导领导 能力1.2.2 教学中心地位 1.3 人才培养模式1.3.1 人才培养思路1.3.2 产产学研合作教育 2、 教师队伍2.1 数量与结结构2.1.1 生师师比2.1.2 队队伍结结构 2.2 教育教学水平2.2.1 师师德水平2.2.2 教学水平2.3 培养培训训2.3.1 培养培训训 3、 教学条件 与利用3.1 教学基本设设 施3.1.1 实验

2、实验 室、实习场实习场 所建设设与利 用 3.1.2 图书资图书资 料和校园网建设设与利 用 3.1.3 校舍、运动场动场 所、活动场动场 所 及 设设 施建设设与利用 3.2 经费经费 投入3.2.1 教学经费经费 投入 4、 专业与程 程建设4.1 专业专业 建设设4.1.1 专业设专业设 置与结结构调调整 4.1.2 培养方案 4.2 课课程与教学4.2.1 教学内容与课课程资资源建设设4.2.2 教学方法与学习评习评 价4.3 实实践教学4.3.1 实验实验 教学4.3.2 实习实训实习实训4.3.3 社会实实践4.3.4 毕业论毕业论 文（设计设计 ）与综综合训训 练练5、 质量管理

3、5.1 教学管理队队伍5.1.1 结结构与素质质5.2 质质量监监控5.2.1 规规章制度5.2.2 质质量控制6、 学风建设与 学生指导6.1 学风风建设设6.1.1 政策与措施6.1.2 学习习氛围围6.1.3 校园文化活动动6.2 指导导与服务务6.2.1 组织组织 保障6.2.2 学生服务务7、 教学质量7.1 德育7.1.1 思想政治教育7.1.2 思想品德7.2 专业专业 知识识和能力7.2.1 专业专业 基本理论论与技能7.2.2 专业专业 能力7.3 体育美育7.3.1 体育和美育7.4 校内外评评价7.4.1 师师生评评价7.4.2 社会评评价7.5 就业业7.5.1 就业业

4、率7.5.2 就业质业质 量学校的办学思路是学校的顶层设计，它对学校的建设和发展具有特别重要的意义。 领导作用则是实现办学思路的根本保证，侧 重考察学校是否具有一支能实现办学定位的 各级领导班子。3个二级指标，5个观测点1 办学思路与领导作用合格标准：学校办学定位明确，发展目标清晰，能主动 服务区域（行业）经济社会发展。规划科学合理，符合 学校发展实际需要；注重办学特色培育。1 办学思路与领导作用 1.1 学校定位1.1.1 学校定位与规划 定位：包括发展目标定位、类型定位、层次定位、人才类型定位、学科专业定位、服务面向定位等。定位要符合“四为主，一注重”：服务地方为主；以本科教育为主；以应用

5、型人才培养为主；以教学为主；注重办学特色培育。 规划：包括学校事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。尤其是专业建设规划 规划与定位的符合度。 具备先进的教育思想观念，遵循高等教育办学规律。 党政一把手是教学质量的第一责任人。 树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念。 侧重考察各级领导班子的整体能力。1 办学思路与领导作用 1.2 领导作用1.2.1 领导能力合格标准：各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律， 树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认 真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强。 落实教学工作中心地位的政策与措施，以及执行情况。

6、 基本构建了质量保证体系。 师生对学校教学、教学管理工作满意情况调查。 师生对职能部门服务教学满意情况调查等。1 办学思路与领导作用 1.2 领导作用1.2.2 教学中心地位合格标准：有以提高质量为核心、落实教学工作中心地位 的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系； 各级教学管理人员责任明确，各职能部门服务人才培养情 况好，师生基本满意。还 要 评 管 哟 人才培养目标定位的科学性与合理性坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展 人才培养模式的改革与构建培养目标和规格+教学内容和课程+管理和评估制度+教学方式和方法 人才培养方案对人才培养目标的体现与支撑 落实人才培养思路的措施与效

7、果 注重学生个性化培养，体现因材施教。1 办学思路与领导作用 1.3 人才培养模式1.3.1 人才培养思路合格标准：坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发 展；突出应用型人才培养，思路清晰，效果明显；关注学 生不同特点和个性差异，注重因材施教。合作教育：合作办学、合作育人、合作就业、合作发展（四合） 人才培养是否以业界为主； 是否有明确的服务面向和具体的服务对象； 是否主动服务于地方经济社会发展； 是否与业界建立长期、稳定、互动的合作关系。1 办学思路与领导作用 1.3 人才培养模式1.3.2 产学研合作教育合格标准：积极开展产学研合作教育，与企（事）业或行 业合作举办专业、共建教学资源、合

8、作培养人才、合作就 业等方面取得较好效果。2 师资队伍教学工作中，教师是主导，是关键，教师对提高教学质量和学校将来的发展起着重要作用。一所合格的高等学校必须有一支合格的师资队伍。3个二级指标，5个观测点 国家办学条件要求（18：1-22：1）。 生师比为折合学生数与教师总数之比。 既考察学校总体情况，也考察各专业情况。 分析班级授课规模和教师教学工作量。 2 师资队伍 2.1 数量与结构2.1.1 生师比合格标准：全校生师比达到国家办学条件要求；各专业 的教师数量满足本专业教学需要；合理的控制班级授课 规模，有足够数量的教师参与学生学习的辅导。2 师资队伍 2.1 数量与结构2.1.2 队伍结

9、构合格标准：专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例 50%；在编的主讲教师中90%以上具有讲师及以上专业技 术职务或具有硕士、博士学位，并通过岗前培训；教师队 伍年龄学历、专业技术职务等结构合理，有一定数量的具 备专业（行业）职业资格和任职经历的教师，整体素质能 满足学校定位和人才培养目标的要求。几个概念：专任教师、主讲教师、教师队伍（师资）、 符合岗位资格、具备专业（行业）从业资格和任职经历的 教师（双师型）50%、90%是两个硬指标 师资的整体结构合理，可以通过以下几方面考察： （1）全校师资的自然状况。 （2）学科、专业师资状况。（3）主要基础课和主干课教师队伍状况。 （4）实践教学环节

10、师资队伍状况。 （5）双师型师资状况。 （6）教师队伍发展趋势、稳定状况。 合格标准：履行教师岗位职责，教书育人，从严执教，为 人师表，严谨治学，遵守学术道德规范。2 师资队伍 2.2 教育教学水平2.2.1 师德水平 师德要求: 学校要制定教师岗位职责，教师要严格履行岗位职责。 教师要关爱学生，传授知识的同时，以自身的道德行为和敬业精神，言传身教，引导学生。 学术研究领域要求教师能遵守学术道德规范。专家通过听课、查阅对教师的各种教学评价资料、试卷和毕业论文审阅情况、学生的评价情况等作出客观判断。 教师个人教学水平反映在：教学准备阶段 课堂讲授阶段 课后总结阶段 专家重在考察学校教师的整体教学

11、情况，通过听课、座谈、查阅教学资料等形式多方了解情况，作出客观判断 。 学校要认真组织教学督导检查，确保教学质量和教学效果，满足人才培养目标要求，让学生满意。2 师资队伍 2.2 教育教学水平2.2.2 教学水平合格标准：教师的课堂教学、实践指导总体上能满足人 才培养目标的要求，教学效果较好，学生基本满意。一是看学校加强教师培训的政策、措施及落实情况；二是看专业带头人培养和教学团队建设计划及成效；三是看促进教师脱产或在职“充电”情况。2 师资队伍 2.3 教师培养培训2.3.1 教师培养培训合格标准：有计划开展了教学团队建设、专业带头人培 养等工作，初见成效；有提高教师教学水平和能力的措 施；

12、有加强教师专业职业资格和任职经历培养的措施， 效果较好；重视青年教师培训和专业发展，有规划、有 措施、有实效。3 教学条件与利用该指标提出了办学的基本条件，在考察教学条件建设的同时，更重要是看现有条件利用情况，要处理好资源占有与利用的关系。2个二级指标，4个观测点 生均教学科研仪器设备值：5000元/生，新增教学科研仪 器设备所占比例10%。（教学科研仪器是指单价在800元以上的仪器设备） 按照教学大纲，实验开出率达90%以上。（考察实验室及设备使用率）3 教学条件与利用 3.1 教学基本设施与利用3.1.1 实验室、实习场所建设与利用合格标准：生均教学科研仪器设备值及新增教学科研仪器 设备所

13、占比例达到国家办学条件要求；实验室、实习场所 及其设施能满足教学基本要求，利用率较高。 40-100册/生，3册/生年 。 既看总量，又看利用情况（包括电子图书）。借出率、周转率高，基本满足教学需要，体现利用 情况较好、利用率高。 校园网建设水平、运行情况、在本科教学中的作用。3 教学条件与利用 3.1 教学基本设施与利用3.1.2 图书资料和校园网络建设与利用合格标准：生均藏书量和生均年进书量达到国家办学条件要 求。图书资料（含电子类图书）能满足教学基本要求，利用 率高；重视校园网及网络资源建设，在教学中发挥积极作用 。 教学行政用房面积：9-16平米 /生。 满足人才培养的需要。对生均条件

14、指标一方面要按标准进行建设，另一方面应充分挖掘、利用好现有资源。 3 教学条件与利用 3.1 教学基本设施与利用3.1.3 校舍、运动场所、活动场所及设施建设与利用合格标准：生均教学行政用房面积达到国家办学条件要求；教室、实验室、实习场所和附属用房面积以及其它相关 校舍基本满足人才培养的需要，利用率较高。运动场、学 生活动中心及相关设施满足人才培养需要。 比例标准：302类-专项/205类-专项+学费=13% 生均标准=1200元/生 随教育事业费的增长而逐渐增长。门槛要求：财政部、教育部【2010】567号文件要求， 到2013年原则上生均拨款达到12000元。3 教学条件与利用 3.2 经

15、费投入3.2.1 教学经费投入合格标准：教学经费投入较好地满足人才培养需要。其中， 教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款（205类 教育拨款扣除专项拨款）与学费收入之和的比例13%。生 均年教学日常运行支出1200元人民币，且应随着教育事 业经费的增长而逐步增长。4 专业与课程建设专业与课程建设对人才培养质量有决定性作用。学校要围绕应用型人才培养目标，在专业建 设、人才培养模式改革、教学内容和课程体系建 设、教学方法和手段改革、加强实践教学等方面 ，思路清晰，措施得力，确保培养目标的实现。3个二级指标，8个观测点 有专业建设发展规划，专业设置符合学校的办学定位。 专业结构与布局总体合理。 专业设置有设置标准和条件要求。 有专业动态调整机制。 注重特色专业的培育。4 专业与课程建设 4.1 专业建设4.1.1 专业设置与结构调整合格标准：有明确的专业设置标准和合理的建设规划， 能根据区域经济社会发展需要和本校实际调整专业，专 业结构总体合理；注重特色专业的培育。一是考察培养方案的制定情况。制定原则 论证过程 体现应用型人才的培养定位实践教学比例：20%、25%二是要考察培养方案的执行情况。有相应的规章制度和文件作保证。4 专业与课程建设 4.1 专业建设4.1.2 培养方案合格标准：培养方案反映专业培养目标，体现了德、智、 体、