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1、 欧洲的启蒙运动目录 对学生的分析 对教材的分析 教学目标 导入 新课之是什么 新课之为什么 新课之怎么样 课堂评价 对学生的分析基于高二学生已初步具有 历史思维能力，经教师的指导， 知识迁移能力较强，所以可以用 所掌握的中国史知识迁移到世界 史，并探究本源问题，掌握事物 发展规律。 对教材的分析（一）本节特点之一是：内 容抽象、理论性强，学生不 易理解，是学生学习的弱点 和盲点。因此，教学中要明 确重点，*突破难点。*本节特点之二是：具有承上启 下的地位和作用。承文艺复兴， 启资产阶级革命时代的到来。启 蒙运动是第二次资产阶级的思想 解放运动，其重大贡献即确立了 民主政治的理论基础，具有前瞻
2、 性。 对教材的分析（二） 教学目标知识目标* 能力目标* 情感态度与价值观* 过程与方法*课堂教学之导入 发现问题1.从身边事导入：班委、村委主任、人 大代表是怎样产生的？ 2.从已学过的中国史导入：回顾中国民 族资产阶级政治思想发展历程，突出 政体变化。 3.从世界史发展进程导入：资本主义的 发展迫切需要思想理论的指导。 4.从目前世界上采用三权分立学说构建 国家职权部门的国家导入：如美国。课堂教学之新课 探究式地解决问题核心问题：启蒙运动是什 么 从发展历程看：* 从思想的传承看：* 从启蒙运动的主要要素看：* 从启蒙思想家及其主张看：*课堂教学之新课 探究式地解决问题 启蒙运动出现的原
3、因问 题为什么教学方法：回忆文艺复 兴和中国民族资产阶级政治 思想主张产生的原因，得出 具有共性的规律，然后归纳 启蒙运动出现的原因。*课堂教学之新课 探究式地解决问题启蒙运动的影响问题怎么样教学方法： 学生根据以往所学知识和 掌握的规律大胆设想看书验证 举例说明对课本所阐述内容的理解 理解马克思主义哲学认识论中实 践与认识的关系，社会发展需要新的 理论产生，理论对社会发展具有重要 指导意义，社会的发展又不断丰富和 完善理论。课堂评价 知识与能力的考查 学生小结 拓展问题 1.用中国现代史有关史实说明正确的理 论对社会改革及社会发展的巨大推动作 用。 2. 结合第五节法国大革命和拿破仑帝 国的
4、学习，尝试概述法国宪法的演变 和发展，并谈谈你对这一和发展进程的 看法。 教学重点：启蒙思想家的主张 ；利用和处理信息的 能力。难点一是：找出各思想 家的个性特点及产生个性特点 的原因。难点二是：思想家思想 发展具有的传承性和对近现代 社会的影响。 教学难点 知识目标1.帮助学生了解启蒙运动产生 的背景、性质、主要内容和目 的。 2.理解主要思想家具有代表性 的主张。 3.学会评价启蒙运动的影响。1.学习启蒙运动背景，培养学生综合分 析问题的能力，体会生产力和生产关系 、经济基础和上层建筑的关系。 2.利用学习启蒙思想发展过程，帮助学 生理解唯物辩证法中发展的观点。 3.从启蒙运动的性质、内容
5、、影响等方 面分析与文艺复兴运动之间的关系，培 养学生比较历史事件的能力。 能力目标 情感态度与价值观 确立积极进取的人生态度，培 养坚强的意志，提升追求科学 、追求真理的品质和素养。 认识人类社会发展的统一性和 多样性，形成开放意识。积极 汲取启蒙思想精华，为我国的 民主政治建设提供借鉴。 过程与方法依据建构主义理论 ，把研究性学习的方法 引入课堂。创设情景， 发现问题 探究式地 解决问题 拓展问题 。从发展历程看：17世纪兴起于英国 ，18世纪在法国 出现高潮。从思想的传承看：名称 核心 斗争对 象 特点 第一 次思想 解放运 动文艺 复兴 人文 主义 对神的 挑战 以人为 中心第二次 思
6、想解 放运动启蒙 运动 反封 建对君主 的挑战 对制度 的宣战强调 理性从启蒙运动的主要要素 看：内容 反封建专制主义、教权主义 核心 思想 反封建，追求政治民主，权利平等和 个人自由。 目的 消灭封建专制王权，贵族特权和等级 制 度，追求政治民主，权利平等和个人 自由。 目的 欧洲资产阶级反封建的思想文化运动从启蒙思想家及其主张 看： 问题一：*六位思想家是谁？国别、 主张是什么？其最具特点的主张是什 么？*（只有突出个性化的主张，学 生才容易理解和记忆。）* 问题二：怎样体现思想的继承与发展 ？* 问题三：你认为哪一位思想家的主张 在当时最激进、影响深远？谈谈你的 看法。*问题一思想家主张
7、及 特点英国启蒙思想家 霍布斯国家是人们通过社会契约 创 造的， 君权是人民授予的。 特点：带有明显的封建落后意识。 （思想认识的矛盾性） 洛克提出分权思想，赞成君主 立宪制。特点：分权、保护私有财产问题一思想家主张及 特点 法国启蒙思想 家 伏尔泰抨击天主教会，反 对君 主专制。特点：提倡开明君主制 孟德斯鸠天赋人权学说， 三权分立原则。特点：提出反封建专制制度的 具体 解决 办法，操作性强。问题一思想家主张及 特点法国启蒙思想家 卢梭“社会契约论”和“人民主 权”说。人民有权 推翻君主统治特点：倡导“人民主权”说，奠定了 民主政治理论基础。 狄德罗宣扬科学和理性，反对 迷 信和专制。特点：
8、“百科全书派”代表。问题二：怎样体现 思想的继承与发展 ？ 洛克 孟德斯鸠 ，发展了 分权思想，提出三权分立学 说。 霍布斯 卢梭，在社会契约 思想基础上，发展成为“社会 契约”论和“人民主权”说，强 调人民用权推翻君主统治。问题三补充材料 材料一：“英国人民自以为是自由的，他 们是大错特错了。他们只有在选举国会 议员期间，才是自由的，议员一旦选出 后，他们就是奴隶，他们就等于零了。” 卢梭 材料二：“伏尔泰结束了一个旧时代，而 卢梭则开辟了一个新时代。 歌 德 材料三：“当伏尔泰还为了文明与愚昧无 知战斗时，卢梭却已经痛斥这种人的文 明了。” 赫尔岑 问题三 卢梭的主张最激进。他认为真正保
9、障人民自由平等权利的，不是英国 的君主立宪，而是人民直接拥有国 家主权和立法权的民主共和制度。 卢梭的思想闪耀着更明亮的智慧之 光，他的“人民主权”说成为资本主 义社会架构的核心思想，对法国社 会的影响特别巨大，是法国大革命 的灵魂。启蒙运动出现的原 因生产力的发展自然科学和技术的发展商品经济的发展和对自由劳动 力的要求阶级矛盾的激化 个人素养; http:/ 合肥夜场招聘 合肥夜总会招聘 合肥ktv招聘 orz14msr 打发出去之后，这彭显贵掌柜的更加坐卧不是了。哪里知道那个伙计一个转身又进来了，压低嗓音儿说：“那耿二掌柜的说了，如果你家掌柜 的现在忙，我就在铺子里等着。什么时候你家掌柜的
10、忙完了，我再和他说话。现时儿，他已经拉了一把椅子坐在一边儿等着了！看来，这小年 青儿不像是来寻事儿的，不如您就见一见他，咱倒要看他说些什么。”听伙计如此说，彭掌柜的心里又打起了小鼓，心想这个年青人有些不好缠 呢！但想一想，还是不能急着和他见面，就对伙计说：“你们别理会他，看他能等到什么时候！”一个时辰之后，另一个当班的大伙计进来了。 此时，这彭掌柜的皱着眉头依然呆坐在泡桐树下，旁边放的一杯茶早已经没有一点儿热气儿了。这个大伙计是彭掌柜的的一个远方亲戚，也是他 的心腹之人。在前些天编造谣言诽谤“昌盛丝绸行”的行动中，此人可是立了大功的呢。看着安详地静坐在一边的耿正丝毫没有一点儿焦虑和不 耐烦的表
11、现，这人的心里边就慢慢地由一开始的不屑和不安，转变为羞愧和钦佩了。走到近前时，看到彭掌柜的焦躁得连茶也无心喝，这大伙计 不免动了恻隐之心，心想这事情自己也有责任呢，就又有一些自责了。于是，他陪着小心低声说：“表叔，您还是见一见耿二掌柜的吧。我看这 人非常沉稳，不会让咱们下不来台的！您这样总躲着也不是个办法啊！”在自己的心腹面前，彭掌柜的无须再装了。他有些不安地说：“咱们前 些天的做法是缺德了一些呢，我是不知道该怎么面对这个年青人啊！说实话，我对人家昌盛丝绸行是既羡慕又嫉妒啊！可是，当咱们的铺子 一蹶不振了之后，这种羡慕和嫉妒就慢慢地转变成仇恨了。到后来，没有能力与人家竞争，就想出那些个下三滥的
12、手段来诋毁人家，这这这，这 丢人啊！俗话不是说了嘛，纸里包不住火的。一旦那些谣言被戳穿了，我怎么去见列祖列宗，还怎么在杭州的商行中抬头啊！”这大伙计说 ：“事情已经这样了，总得解决才是啊！我看，只要他能给咱们一个台阶下，咱们也正好就坡下驴，想办法为他们挽回一些名誉方面的损失。从 此之后，大家彼此相安也就是了！”这彭掌柜的既不说见，也不说不见，只管愁眉苦脸地不断唉声叹气。大伙计再次陪着小心说：“我说表叔， 您还是见一见耿二掌柜的吧！”彭掌柜这才无可奈何说：“唉，外面人多眼杂的，你去请他进来说话吧！”大伙计低声叮嘱道：“您可要打起精 神来和他说话啊！”彭掌柜有些不耐烦地摆摆手说：“我知道，你去请他吧！”很快，大伙计陪着耿正进来了。看着英俊潇洒的耿正面带微笑迈 着沉稳的步伐朝着自己走来，彭掌柜的悠然而生出来无限的敬佩之情。心想，这年青人的形象和气质与他的年龄实在是太不相符了！我说呢，“ 昌盛丝绸
