《人教版七年级思想品德上册全套教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级思想品德上册全套教案（252页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、七年级思想品德上册教案目录七年级思想品德上册教案目录莱答把第一单元第一单元莱答把 单元分析单元分析莱答把 第一课珍惜新起点第一课珍惜新起点莱答把 新学校新学校 新新同学同学 2莱答把 创建新集体创建新集体5莱答把 第二课 把握学习新节奏莱答把 学习新天地学习新天地8莱答把 教案一教案一莱答把 教案二教案二莱答把 教案三教案三莱答把 教案四教案四莱答把 教案五教案五莱答把 享受学习享受学习9莱答把 教案一教案一莱答把 教案二教案二莱答把 教案三教案三莱答把 第二单元第二单元莱答把 单元分析单元分析莱答把 第三课第三课莱答把 世界因生命而精彩世界因生命而精彩12莱答把 教案一教案一莱答把 教案二教
2、案二莱答把 教案三教案三莱答把 人的生命的独特性人的生命的独特性14莱答把 教案一教案一莱答把 教案二教案二莱答把 教案三教案三莱答把 珍爱我们的生命珍爱我们的生命18莱答把 教案一教案一莱答把 教案二教案二莱答把 第四课第四课莱答把 走进青春走进青春22莱答把 教案一教案一莱答把 教案二教案二莱答把 教案三教案三莱答把 感悟青春感悟青春24莱答把 教案一教案一莱答把 教案二教案二莱答把 教案三教案三莱答把 祝福青春祝福青春31莱答把 教案一教案一莱答把 教案二教案二莱答把第五课第五课莱答把 日新又新我常新日新又新我常新34莱答把 教案一教案一莱答把 教案二教案二莱答把 发现自己的潜能发现自己
3、的潜能36莱答把 教案一教案一莱答把 教案二教案二莱答把 自我新形象自我新形象39莱答把 教案一教案一莱答把 教案二教案二莱答把 第六课 做情绪的主人莱答把 丰富多样的情绪丰富多样的情绪41莱答把教案三教案三莱答把教案四教案四莱答把教案五教案五莱答把教案六教案六莱答把 学会调控情绪学会调控情绪42莱答把 第七课情趣与兴趣第七课情趣与兴趣莱答把 情趣与兴趣情趣与兴趣44莱答把 教案一教案一莱答把 教案二教案二莱答把 教案三教案三莱答把 追寻高雅生活追寻高雅生活48莱答把 教案一教案一莱答把 教案二教案二莱答把 教案三教案三莱答把 教案四教案四莱答把 第八课学会拒绝第八课学会拒绝莱答把 第八课分析
4、第八课分析莱答把 身边的诱惑身边的诱惑53莱答把教案一教案一莱答把 教案二教案二莱答把 教案三教案三莱答把 教案四教案四莱答把 教案五教案五莱答把 学会拒绝学会拒绝不不良诱惑良诱惑57莱答把教案一教案一莱答把 教案二教案二莱答把 教案三教案三莱答把 第九课保护自我第九课保护自我莱答把 第九课分析第九课分析莱答把 身边的侵害与保护身边的侵害与保护59莱答把 教案一教案一莱答把 教案二教案二莱答把莱答把 提高警惕保护自己提高警惕保护自己60莱答把教案一教案一莱答把 教案二教案二莱答把莱答把莱答把莱答把第一单元 笑迎新生活莱答把第一部分第一部分 单元分析单元分析莱答把 设计依据：设计依据：莱答把1、
5、初中是学生生活的一个新转折点。莱答把学生跨入初中，跨入一个新的学习阶段，这是他们成长中的一个转折。在面对新的学校、新的同学和老师、新的班级以及新的学习任务时，学生的反应可能是复杂的，心理上也可能会出现一些不适应。设计本单元，是为了引导学生把升入初中看成是值得高兴和祝贺的事情，从而使学生对新的学习阶段充满好奇和热情，编织新的梦想和期待，并能够产生积极、向上的心态，在这个新的阶段有新的发展。因此，把这一单元的名称定为“笑迎新生活” ，以“笑迎”引导学生用乐观、积极、主动的态度迎接新生活，它完全不同于消极、被动适应。 “笑”表达了乐观、积极、主动，还表示了有信心。这里用“迎”而不用“应” ，因为“迎
6、”表达了主动、积极的心态，而“应”是“适应” 、 “应对” ，含消极、被动的意思。莱答把2、学生进入一个新的教育生活场所，面对一个新生活的起点。莱答把初中生活是学生人生中的一个新起点，新的学校和班级是学生进入初中首先面对的环境。如何引导学生尽快融入新的大环境和小环境，对新的学校、新的班级产生热爱与归属感，以积极的态度面对以后的生活，是学生面临的重要问题。莱答把2、学习生活是学生生活的主要内容。莱答把学习是学生各种活动中的主导活动，所以对学习问题专门设立一课。在新的学习阶段，随着学习任务的增加与难度的增大，学生在学习方面遇到困难是难免的，如果不能很好地适应，可能会由小学时代的优秀生成为初中时代的后进生。因此，如何认识新阶段学习的新特点，保持乐观积极的学习态度，掌握初中学习的特点和方法，是学生能否在以后的学习中有信心克服学习中遇到的困难、不断争取进步的基础，对学生的发展有重要意义，因此在本单元单独设计了“把握学习新节奏”一 课。莱答把 本单元设计的课程标准依据：本单元设计的课程标准依据：莱答把在课程标准中，虽然没有明确地提出引导学生适应新的初中生活的内容，但是，对初中生身心发展的多
