人教新课标八年级地理下册全册导学教案（可编辑）

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1、人教新课标八年级地理下册全册导学教案人教新课标八年级地理下册全册导学教案人教新课标八年级地理下册教案 第五章 中国的地理差异第一节四大地理区域的划分教学目标知识目标1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型;2.在简单地图上进行区域划分;3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因;4.在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭?淮河一线的意义。能力目标1.培养学生读图、析图能力,观察判断能力和主动探究能力。2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。德育目标通过本节课的教学,使学生更加热爱祖国的大好河山。教学重点我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。教学难点结合地图,使学生形成地理事物的空间概

2、念。教学方法读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。教具准备教学挂图、多媒体。课时安排一课时教学过程导入新课同学们,今天我们班请来了四位来自不同地方的同学(课前安排好四位同学穿好新疆维吾尔族、西双版纳傣家族、东南沿海特区和长江三角洲地区特色服装并通过预习掌握本章四地情况),现在请他们一一给大家介绍一下他们的家乡情况好吗?好!(同学们鼓掌欢迎,烘托课堂气氛)讲授新课分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者(学生)口述台词(课文中的叙述)配套,依次打开(注意:不要一齐打开,这样可能导致学生注意力

3、不集中)。这项活动完毕后,再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。教师带领同学们一起总结:以上同学的描述,说出了许多不同类型的地理区域:(大屏幕依次显示)至此,同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。板书:第五章中国的地理差异想一想:(大屏幕显示)为什么会出现不同的地理区域呢?学生各抒己见,教师可做点拨,最后总结:它们是根据不同的需要划分的。(板书)同学们请看大屏幕。(课本图 5.1)按学生座位分成四组,每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语,最后每组选一名代表,陈述结果,教师汇总:(大屏幕显示)新疆维吾尔自治区?牧区东南沿海?经济特区西双版纳傣族自治州?热带?旅游区长江三角洲

4、?农业区?工业区想一想:(大屏幕显示)一个地区只能属于一个地理区域吗,可以同时兼有多重“身份”吗?学生思考后回答:不是,可以。(板书)活动 1:(课文第 3 页活动第 1 题)做完后,让同桌的同学相互交换划分结果。教师问:你们是不是发现划分结果不完全一致呢?(是的)引导学生认识到划分区域要有明确的指标。同学们,假如美国有一位朋友想给你寄信,你能告诉他你的详细地址吗?(提问一到两名同学)(大屏幕显示)省(自治区)县(自治县、市)乡(镇)几位同学都是首先说明自己所在的省(自治区)然后是县(自治县、市),再者是乡(镇)等,大家想一想,这个顺序有什么意义呢?不这样可以吗?请同学说明,若学生有疑问,教师

5、举例说明。(大屏幕显示)省(自治区)?一级行政区县(自治县、市)?二级行政区乡(镇)?三级行政区总结:(大屏幕显示)同一类型的区域,还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。(板书)举例:(大屏幕显示)活动 2:(课前让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系)检查学生调查结果:第一、二位编码表示一级行政区第三、四位编码表示下一级行政区第五、六位编码表示投递局的代码同学们,在我们的日常生活中,还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢?如:长途电话号码:区号+电话号码承转:现在,我们已经知道,根据不同的理由(或满足不同的需要)可以划分出不同的地理区域。(利用多媒体大屏幕显示中国地

6、形图)同学们请看大屏幕:我国疆域辽阔,不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同,进行区域划分。(这时,在中国地形图上出现闪动的区域界线,并附有区域名称)教师用光标指到哪个区域,即请同学们集体读出这个区域的名称。总结:这就是我国的四大地理区域的划分。板书:第一节四大地理区域的划分下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。(给学生充足的时间活动,探究)?做第 5 页活动题,同学们可互相讨论,交流活动结果,最后教师总结,把区域界线、位置与范围都落实到图上,并做板书。活动题目参考答案:1.有相似性。界线 A 的确定,主导因素是夏季风的影响,大致与

7、 400 mm 等降水量线一致?西北地区深居内陆,很难受到夏季风的影响,降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多,降水较多,属于湿润、半湿润区。2.界线 B 大致与 1 月 0等温线的分布最接近。界线 B 大致与 800 mm 等降水量线的分布最接近。界线 B 的确定,主导因素是气温和降水?综合的气候方面影响。秦岭?淮河。3.第一、二级阶梯的界线基本吻合。界线 C 的确定,主导因素是地形因素。课堂小结这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域,一个地区可同时兼有多重“身份” 。同一类型的区域,还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上,我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、

8、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大,而同一区域内相同或相似性较多,我们才有必要对它们进行区域划分,有利于人们因地制宜安排生产、生活。知识要点与检测反馈练习1.填空(1)北方地区与南方地区的分界线大致与(山脉)、(河流)一致。(2)西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线,大致与 mm 等降水量线一致。(3)青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、级阶梯分界线一致。2.判断(1)一个地区只能属于一个地理区域。(2)同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。(3)我国的地理区域只有四个。(4)我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。3.下列省、自治区、直辖市主要或

9、全部位于哪个地理区域。新疆维吾尔自治区北方地区西藏自治区南方地区北京西北地区上海青藏地区4.填图(图见课本)在中国政区空白图上填绘下列地理事物:秦岭、淮河、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、阴山山脉、贺兰山脉参考答案:1.(1)秦岭淮河(2)夏季风400(3)一二2.(1)(2)(3)(4)活动与探究你的家乡位于哪个区域,有哪些区域特征?为什么?你的亲人或朋友位于哪个区域,它们有哪些区域特征?为什么?第五章第二节 北方地区和南方地区(第二课时)导入新课复习提问:南、北方的自然差异有哪些?(回答:略)今天我们在此基础上,了解两区域在人文方面的差异。讲授新课放录像片段:分别介绍北方、南方地区

10、的耕地类型、主要农作物及熟制、主要交通运输方式及交通工具、民居的特点等。根据片中讲述,完成活动!(大屏幕显示)北方地区 南方地区农耕制度 土地利用类型 旱地为主 水田为主主要农作物 小麦、大豆等 水稻、油菜等作物熟制 一年一熟或两年三熟 一年二熟至三熟传统运输方式 陆路运输为主,多用汽车、马车 水运传统民居 坡度较小、墙体较厚 屋顶坡度大,墙体高其他不同 在完成“其他不同”这一项内容时,分成几个小组,最后由组长发表组里的集体观点,学生们会从:饮食、服饰、音乐等方面说出两区域的差异,教师要总结、点评。大家想一想,造成这些人文差异的原因是什么呢?给学生一定的时间思考,然后提问。提问时第一个同学回答

11、完后,其他的同学则主要让其说出与前面同学的不同之处,最后教师总结,大屏幕显示:南方、北方差异类型 差异特征 主要原因农耕制度 土地利用类型 北方:旱地为主南方:水田为主 地形、气候主要农作物 北方:小麦、大豆等南方:水稻、油菜等 气候作物熟制 北方:一年一熟或两年三熟南方:一年二熟或一年三熟 气候传统运输方式 北方:陆路运输为主南方:水运 地形、气候传统民居 北方:坡度较小,墙体较厚南方:屋顶坡度大,墙体高 气候其他不同 在“其他不同”这一栏中,主要针对前面提出的几项,分析其形成原因,关于这些原因,首先由同学回答,之后教师要做好点评,“去伪存真” 。活动:(课本第 10 页活动第 2 题)橘树

12、是喜温作物,移栽到淮河以北,因地理环境发生了变化,热量不足,所以树木本身及果实发生了变化。活动:(课本第 10 页活动第 3 题)北方地区冬季寒冷,所以寒假较长。南方地区夏季更热,所以暑假较长。课堂小结通过今天的学习,大家了解到人类活动深受自然环境的影响,由于南、北地区自然环境的差异,两地人文方面的差异也较大,这些反映了人类与地理环境的协调发展。知识要点与检测反馈练习1.填空(1)北方地区的土地利用类型以 为主。(2)南方地区的土地利用类型以 为主。(3)北方地区的主要农作物是 、 等。(4)南方地区的主要农作物是 、 等。2.判断(1)北方地区与南方地区作物熟制的差异主要是由两地的热量差异引

13、起的。(2)北方传统民居的墙体较厚,主要是因为此地冬季寒冷。(3)南方传统民居墙体高,而屋顶坡度与北方地区传统民居相同。(4)现代化的高楼大厦在南、北方地区基本没有差异,说明自然环境对现代建筑没有影响。参考答案:1.(1)旱地 (2)水田 (3)小麦 大豆 (4)水稻 油菜2.(1) (2) (3) (4)板书设计北方地区 南方地区 主要原因农耕制度 土地利用类型 旱地为主 水田为主 地形、气候主要农作物 小麦、大豆等 水稻、油菜等 气候作物熟制 一年一熟或两年三熟 一年二至三熟 气候传统运输方式 陆路运输为主,多用汽车、马车 水运 地形、气候传统民居 坡度较小、墙体较厚 屋顶坡度较大,墙体高

14、 气候活动与探究在今后的学习和生活当中,你又发现了什么有关南、北方地区的人文差异,注意收集整理,并试着解释其成因。第二节 北方地区和南方地区(第一课时)教学目标知识目标1.了解我国北方地区和南方地区,在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。2.了解北方地区和南方地区的人们,受不同的自然环境影响,在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异。3.了解北方地区和南方地区内部的差异性。能力目标1.培养学生的读图、用图能力。2.培养学生用联系的观点看问题,发展认识人地关系的思维能力。德育目标培养学生的爱国主义思想。教学重点南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。教学难点南方地区和北

15、方地区内部的差异性。教学方法比较法。教具准备多媒体。课时安排二课时第一课时教学过程导入新课前一节,我们了解到利用地形、气候等综合指标,把我国分为四大地理区域,谁能说出这四大地理区域的位置和名称?答:略。我们所划分出的区域是:两个区域间差异性较强,区域内则具有更多的共同性。今天我们来具体了解北方地区和南方地区的这些特点。板书:第二节 北方地区和南方地区讲授新课大屏幕显示投影图:图 5.9:北方地区与南方地区。在图中找出北方地区和南方地区的界线?秦岭?淮河一线。提问:北方地区和南方地区都位于地形的第几级阶梯上?第二级和第三级阶梯。请同学们说出北方地区和南方地区的主要地形分别是什么?北方地区:高原、

16、平原、山地。南方地区:高原、盆地、平原、丘陵。(教师在总结南北方地区的主要地形时,用鼠标在地图上说明其地形位置和大致范围)在大屏幕图中找出哈尔滨、北京、武汉、广州等地,分别说出其位于南方地区或北方地区。(提问)哈尔滨、北京?北方地区;武汉、广州?南方地区。同学们请看课本第 7 页图 5.9 中四地的年内各月气温和降水量图,填表(大屏幕显示,逐个比较,依次显示)区域 最热月均温 最冷月均温 年降水量(较多/较少) 季节分配南方地区 7 月 接近 30 1 月 0以上 较多 较均匀北方地区 7 月 25左右 1 月 0以下 较少 主要集中在 78 月季节变化明显板书:北方地区 降水较少 最冷月均温低于 0南方地区 降水较多 最冷月均温高于 0活动 1:(课文第 8 页活动第 1 题)归纳比较秦岭?淮河一线南北两侧的自然地理状况,并填写下表。地区内容项目 秦岭?淮河以北地区 秦岭?淮河以南地区1 月平均气温(高