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1、 学 科语文学 校长春市108学校小学部授课年级三年教师姓名翟莹章节名称第三单元第三课计划学时2学时学习内容分析鹅妈妈鹅妈妈 的故事是一篇童话话故事，这这篇课课文生动动地讲讲述了鹅妈妈鹅妈妈 用温厚的翅膀为为小鹅们鹅们 撑起抵御暴风风雨袭击袭击 ，而自己身负负重伤伤的感人故事。以优优美的语语言，流畅畅的笔调调歌颂颂了鹅妈妈鹅妈妈 以及母爱爱的无私和伟伟大，是熏陶学生感恩父母的一篇佳作。本文通过过晴朗的夏日里、暴风风雨前后的鹅妈妈鹅妈妈 和孩子的描写，淋漓表现现出了鹅妈妈对鹅妈妈对 孩子的爱爱无私而又伟伟大。学习时习时 ，我们应们应抓住描写鹅妈妈动鹅妈妈动 作和语语言的语语句，体会童话话中人物的
2、情感。通过过想象画面，背诵诵景物描写的语语句进进行语语言的积积累和丰富。学习者分析三年级级的学生形成了初步的阅读阅读 能力，对对以叙事为为主的课课文鹅妈妈鹅妈妈 的故事，学生能通过过自读读自悟理解主要内容。学习习中，学生可借助图图画阅读阅读 ，结结合上下文和联联系生活实际实际 了解课课文词词句等能力。所以课课上老师师会以深入浅出的讲读讲读 和适当的引导导，恰当运用多媒体和课课件，使学生进进入到积积极主动动的学习习中，从而培养并提高学生的阅读阅读 能力和审审美情感。本课课人物的语语言描写和动动作描写生动动形象，课课上应应重视视学生的思维训练维训练 和阅读阅读 方法的训练训练，引导导学生抓住感兴兴
3、趣的人物和事件、通过过听、说说、读读、演等方式调动调动 学生积积极参与，从而提高学生的语语文素养。教学目标知识识与技能： 1复习习生字词词，感受并学写“幸福”。 2正确、流利、有感情地朗读课读课 文。 过过程与方法： 1想象画面的方法积积累词语词语 ，背诵诵文中的第一自然 段。 2抓住关键词键词 句，联联系上下文体会妈妈对妈妈对 孩子的爱爱 。结结合生活实际实际 理解的重点词语词语 。 情感、态态度与价值观值观 ： 1感受鹅妈妈鹅妈妈 以及母爱爱的无私与伟伟大。教学重点及解决措施教学重点：1.有感情地朗读课读课 文.2.体会鹅妈妈鹅妈妈 母爱爱的无私与伟伟大。 解决措施：给给学生一个着力点,抓
4、住鹅妈妈语鹅妈妈语 言描写和动动 作描写句子感受鹅妈妈鹅妈妈 母爱爱的无私与伟伟大。教学难点及解决措施教学难难点：理解为为什么翅膀受伤伤的鹅妈妈鹅妈妈 感受到了最大的幸福。解决措施：引导导学生通过讨论过讨论 交流,联联系生活实际实际 体会句子含义义. 依据的理论“阅读阅读 是学生个性化的行为为,阅读阅读 是学生，文体，教师师之间间的对话过对话过 程，所以在教学中，建立以朗读读、理解、表演、合作探究为为特征的新型学习习方式，让让学生理解知识识的意义义，培养和发发展创创造性，形成积积极的学习态习态 度和正确的价值观值观 。教学设计思路本课课的教学设计设计 从营营造轻轻松、平等、自由的交 流氛围围入
5、手，为为学生创设创设 了读读的情境，引导导学生通 过过自主阅读阅读 ，整体感知；想象画面，感受“景美”。 读读中感悟，体会心情。对对比阅读阅读 ，感受可怕，讨论讨论 交流，体验伟验伟 大。字理识识字，学写“幸福”。回归归生 活，交流“幸福”，感恩父母。在本文的导读过导读过 程中， 注重对对学生思维维能力和潜力的培养，表达和探究能力 的培养。知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果复习习生字词词大多数学生已能掌 握基本的字词词。多媒体教学课课件点击击出示小火车车 和生字词词在动动画中出示放大 的词词效果，强化了 学生对对字词词的记记 忆忆，寓教于乐乐。品读读“暴风风雨”的可 怕情景。能够结够
6、结合课课文的文 字描写，感受想象 暴风风雨的猛烈多媒体教学课课件出示课课件引 导导学生观观察、感 受以直接的感官刺激 ，培养学生的观观察 能力，奠定学文的 感情基础础。 图图文对对照，感受“ 铺铺天盖地地冰雹掉 下来”的场场面能够结够结合课课文的文 字描写，理解词语词语 内涵。多媒体教学课课件抓住关键词语进键词语进 行句子理解。感 受人物心情。学生能声情并茂地 进进行感情朗读读。感受鹅妈妈鹅妈妈 受伤伤了 ，并且伤伤得很重。通过过抓住关键词键词句 体会人物的感情， 进进行语语言训练训练。多媒体教学课课件出示，关键词语键词语 变红变红，关键键句子 放大出示，讨论讨论 体会句子含义义。学生能走进进
7、人物， 展开对话对话情境，深 入体会母爱爱的伟伟大 。 回归归生活，感受妈妈 妈妈的爱爱，自己的幸 福。学生能用三两句话话 生动动地讲讲述自己幸 福的时时刻和感受多媒体教学课课件和照片一边边听音乐乐，一 边边出示给给学生看 ，内化学生的情 感体验验。学生为为自己幸福而 感动动，为为自己感受 妈妈妈妈无私的爱爱而感 动动。信息技术应用分析教学环节教学内容所用 时间教师活动学生活动设计意图一、创设创设 情境，复 习习字词词。1观观看 图图片，谈谈 话导话导 入。 2复习习 字词词，整 体感知课课 文。3分 钟钟1.组织组织 学 生做开火 车车游戏戏 2.整体感 知回想课课 文讲讲一个 什么故事 ？
8、1学生 做开火车车 游戏戏 2. 用一 句话讲话讲 述 课课文的主 要内容。巩固所学 生字词词， 初步感知 课课文内容 。教学过程教学环节教学内容所用 时间教师活动学生活动设计意图教学过程二、学习习 第一段， 品“幸福 ”之情。1读读，想 象画面， 感受“景 美” 2读读，读读 中感悟， 体会心情 。 3读读，生 生互动动， 积积累背诵诵10分 钟钟1.组织组织 学 生进进行自 由读读，画 出描写景 色美丽丽的 句子。 2.指导导学 生能感情 朗读读。1读读，找 ，画句子 2.想象读读 画面。 3积积累 背诵诵第一 段。通过过多种 读读，体会 美景，体 会幸福， 积积累语语言 。教学环节教学内
9、容所用 时间教师活动学生活动设计意图教学过程三、读读悟 2、3段， 品“暴风风 雨”的可 怕情景。理解重点 词词句，感 受情景可 怕。7分 钟钟1.老师师范 读读。 2.引领领学 生抓关键键 词词句体会 人物感情1学生说说 你仿佛听 到了什么 ？看到了 什么？ 2.再读读深 入理解体 会“铺铺天 盖地”一 句话话的内 涵。通过过抓关 键词键词 句体 会人物感 情，进进行 了思维训维训 练练。教学环节教学内容所用 时间教师活动学生活动设计意图教学过程四、读读悟 4-6段， 品“母爱爱 ”的伟伟大 与无私。比较较句子 感受妈妈妈妈 受了重伤伤 。分角色 朗读读人物 对话对话 ，体 会母爱爱的 无私
10、与伟伟 大。10分 钟钟1.老师师范 读读。 2.引导导学 生理解“ 呻吟”等 词词。 3.创设创设 情 境，与文 中人物对对 话话。 4.引导导学 习习最后一 段.1.听读读， 质质疑。 2.抓关键键 词词句体会 人物心情 。 3.分角色 朗读读。 4.语语言训训 练练。 5.讨论讨论 探 究最后一 段通过过多种 读读，体会 母爱爱的无 私与伟伟大 。解决教 学重难难点 .教学环节教学内容所用 时间教师活动学生活动设计意图教学过程五、字理 识识字，学 写“幸福 ”学写“幸 福”5分 钟钟演示课课件, 讲讲解字理 ，指导书导书 写。看字理演 示， 学写“幸 福”学生学写 “幸福 ”,感受 汉汉
11、字的形 体美和意 义义美.六、回归归 生活，内 化情感。讲讲述自己 的“幸福 ”时时刻。5分 钟钟图图片展示, 指导导学生 用规规范的 语语言说话说话 。结结合图图片 和照片， 讲讲讲讲 述自 己的“幸 福”时时刻 和感受。内化母爱爱 的伟伟大的 情感体验验 ，并学生 感受幸福 ，回报报幸 福。看图说话,激发学习兴趣引进新课做开火车游戏，复习旧知用一句话概述童话主要内容重点学习：鹅妈妈给你留下了怎样的印象 ，你感受到了什么？勾画词语，感受“景 美”，积累诵读，体 会“幸福”，感情朗读 。听读训练，想象暴风 雨的“可怕”，抓住句子 ，体会鹅妈妈的“伟大” ，感情朗读。分角色表演，感受句子 内含，
12、与文中人物对话 ，进一步体会鹅妈妈的“ 伟大”与无私。字理学字形，字义 ，学写“幸福”学有所获：回归生活 ，感恩母爱。小组讨论：为什么鹅妈妈 感受到了最大的幸福？编 号资源名称资源制作或搜集方法主要用途和目的与问题相 关程度1（图片）1、搜索百度网 2、在PPT中做幻灯片切换效果融情感教育与 技能训练中， 让学生感受生 活的幸福。比较紧 密2PPT课件教师制作辅助学生的探 究学习与知识 巩固非常紧密编 号资源名称资源制作或搜集方法主要用途和目的与问题相 关程度3（暴风雨 的动画和 声音）1、搜索百度网 2、在PPT中做幻灯片效果让学生形象地 感受到暴风雨 来时的可怕紧密4“幸福” 字理及笔 顺
13、演示教师制作学生直观感受 到汉字的演变 过程和形体美 ，正确书写汉 字。非常紧密评评价内容优优秀（54 分）良好（3分 ）一般（2分 ）需努力（1 ） 积极预习 ，准确地掌握生字 词,正确地朗读课 文。 能依据问题 ，积极整理相关 资料，与同学分享。 积极参加小组探究活动，认 真倾听其他同学的发言，主 动发 言，发表自己的想法和 感受，有自己的独到见解。用声情并茂地朗读感染同学。能正确地书写汉字。 学习中注意力集中，情绪饱 满，积极呼应老师的提问或 指令。总分恳请各位专家老师批评指正！我的作品最优秀的地方：整个教学设计非常适合课堂教学实际，教学流程以授 导型为主，为学生创设情境，很好地完成教学目标，学生 通过多种形式的朗读与表演，与文中人物进行对话，从而 进行心灵的启迪。情感的熏陶。扎扎实实地落实了识字和 阅读的教学任务，使学生进行高效的学习。我的作品需要改进的地方：教学设计应该比较适合学生接受，但是在多媒体的制 作上还不够完美，希望在以后的教学中把国培所学更好的 应用到实践，真正做到理论联系实际。
