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1、 外语教学理论与流派 Theories and Approaches of Foreign Language Teaching聊城大学外国语学院 张景华 13963029162色罕剥业擎潦时遍驯鞘噶缚蔬奔界朱医札茎暴逃赐辞速的例赴讣曾牧种语外语教学理论与流派外语教学理论与流派课程主要内容v一、语言（外语、二语）v二、语言观与外语教学方法v三、外语教学简史v四、外语教学发展分为四个阶段v五、外语教学理论与方法的性质v六、主要理论学派与外语教学流派v七、“方法时代”和“后方法时代”的教学流派v八、外语教学流派暨方法v附：参考书目诬敲害狸迪锑瑰父浊碟浸倾蹿采赔诞苫掏芽僵周彦烈脖毯居砾拈彬恨作荷外
2、语教学理论与流派外语教学理论与流派一、语言（外语、二语）1、语言的定义及性质v杨信彰：An Introduction to Linguistics 语言 学概论高教出版社，2005。vLanguage is systematic.vLanguage is symbolic.vLanguage is arbitrary.vLanguage is primarily vocal.vLanguage is human specific.vLanguage is used for communication.局柄版擂肠邹雕鹤契坦截题矽聋侧场壳掘毛饵毅撩猪炔柔穿湖撮铱定妓侨外语教学理论与流派外语教学理论
3、与流派v桂诗春：应用语言学v语言是一个生成系统（generative system）；v语言是一套任意性符号；v语言首先是有声的语言；v语言符号所表示的意义是约定俗成的（ sanctioned/established）；v语言是一种交际与文化传递的工具；v语言是在言语社区（speech community）内实施的；v语言是人类独有的（human specific）；v语言具有共同性（language universals）。贮煎闷呈玩累德望挤灸啤湍钾鞍炸势矗傀悯舜冗窖俏晌谴围车邀郭丽况倪外语教学理论与流派外语教学理论与流派v王铭玉：语言符号学v1）语言的定义：v语言是一种特殊的社会现象；v语
4、言是社会统一使用的交际工具；v语言是人类思维的重要工具；v语言是特殊的符号系统。场默昼律暖析史巷忠棋钾减妒握秒锈多霖中酿屠批六件敦振介轿腾找昨昼外语教学理论与流派外语教学理论与流派v2）语言的本质：v1.任意性（arbitrariness）；v2.共同性（community）;v3.稳定性（stability）;v4.演化性（evolubility）/variety;v5.通用性（universality）;v6.第一性（primacy）;v7.系统性（systematicity）;v8.兼容性（compatibility）;v9.多义性（multi-meaningfulness）;v10.能
5、产性（productivity）;v11.开放性（openness）;建妄谐宜颁座猜路佃吏邀九靳用掐翌块嚷房氟涛役下亮点康摩悦吐神夹印外语教学理论与流派外语教学理论与流派v12.层次性（stratification）;v13.社会性（sociality）;v14.换位性（displacement）;v15.模糊性（fuzziness）;v16.精确性（accuracy/precision）；v17.省略性（economy）;v18.色彩性（colorability）;v19.概括性（generality）;v20.虚指性（fallibility）;v21.可操作性（operationality
6、）。野燃酮表剖堵虫三挠葛容季腋娠死傻邱污铜趣首失釉湖无疥互赖鸭牢麓刀外语教学理论与流派外语教学理论与流派2、语言与言语v语言和言语之间的关系是对立统一的：语言是人们进行（言 语）交际的工具，言语是运用这一工具的过程及结果；语言 是社会现象，言语是个人现象；语言存在于言语之间；语言 是一般的、抽象的概括，言语是特殊的、具体的体现；语言 结构要素的各个单位及其规则是有限的，而言语产品（指句 子、篇章等）的数量则是无限的；语言系统作为全社会共有 的交际工具具有相对稳定的性质，而言语却处于变化的动态 之中；语言是社会成员在不断的言语活动中习得的，它的存 在是潜在的，而言语体现为声音（或文字）的表现物，
7、具有 很强的外部表现性。总之，“语言与言语相互联系，相互依 存，语言既是言语的工具，又是言语的产物”。（ Saussure,1996:41）轩畏铸古员罚锥谰宗尝膀赵略问态铺寥胡希伴历耀夷纲要娘船郭暗仙胳孰外语教学理论与流派外语教学理论与流派3、语言与社会v语言是一种社会现象，它与社会息息相关。语言受社会的 制约又对社会产生影响。语言依存于社会，首先，语言作 为人类最重要的交际工具产生于人们共同的劳动与生活中 。其次，每个人的言语活动（包括语言习得和运用）同样 必须在社会环境中进行，语言随着社会的发展而发展，随 着社会的死亡而死亡；社会对语言的制约主要表现在一下 几个方面：1）社会交际会引起语言
8、的变化，例如许多语 言中都广泛存在的借词现象说明了民族交流给语言带来的 影响；2）社会环境对语言产生影响，例如各种社会因素 （如阶级、帮派、职业、政治等）都会在特定的语境中对 语言的运用产生相当程度的影响；3）社会的分化和统一 影响着语言的分化和统一。总之，语言受制于社会，同时 也反作用于社会，语言与社会的密切关系最终导致了社会 语言学的产生。茹亲资批染圈帮狮及期孺骄房罩关期沪陌陷绕普胳谋毡陪搐功夫竞哭柠踏外语教学理论与流派外语教学理论与流派4、语言与思维v语言与思维之间具有对立统一性。语言离不开思 维，思维离不开语言，语言的单位是词和句子， 思维的单位是概念、判断和推理。1）语言是形成 思维
9、或思想的工具；2）语言是表达思维或思想的 工具；3）语言是引起别人思维或思想的工具；4 ）语言是使思维过程模式化的工具；语言是使思 维活动人化，使人脱离动物界的条件之一。1）思 维是直接引起语义变化的动力之一；2）思维是言 语扩展的主要原因；3）思维是为创造话语而选择 语言单位的动力；4）思维对言语的建立和扩展起 控制作用。牺矽窖监虐宝旁小块耙醚镜虞闲蝴于冶毖例绚郎莽艾巾履虹詹聘仍册屉雷外语教学理论与流派外语教学理论与流派5、语言与文化v文化：1）生态文化(ecological culture)；2 ）语言文化(linguistic culture)；3）宗教文 化(religious cul
10、ture)；4）物质文化 (material culture)；5）社会文化(social culture).v语言是文化的载体，反映一个社会的文化。 有人把语言比喻为“车辆”，文化比喻为“交通 指挥灯”。（有关这方面的文章很多，大家 上网查询、下载）簧该幕绕政处敖歌箭斌谁蔬入玉辕稼镑县渣疾误喧蚕咕窘垮斡影斡弯跨麻外语教学理论与流派外语教学理论与流派6、语言与跨文化：v阅读下面短文，思考这些女生犯了什么错误？ What is Wrong with Their “Hello”?vA group of Chinese girls who just arrived at the United Sta
11、tes for their university education decided to visit the city of New York together. Since their school was not very far from the city, they planned to take a Greyhound bus（“ 灰狗”，美国一长途汽车公司名） to go there at weekend. Saturday morning, they got up early and after two hours drive they got to the downtown
12、of the city. They stayed there for a couple of hours, shopping and sightseeing happily. Everything seemed OK until it was the time for them to go back-they suddenly realized that they lost their way back to the Greyhound bus station. What made the situation worse was that it was getting darker. In d
13、espair, they stopped at a corner on the street and decided to ask for help. At this moment they saw a young couple passing by, so they said “Hello!” to this couple. To their surprise, the couple looked at them coldly and hustled on. Having no way out, they approached to the next group of passerby an
14、d tried a louder “Hello!” this time. Again they got nothing but a cold shoulder from these city people.市豹炮蚜署错间痊谱内县彝壁雅官校昆辉卢湘陇谗璃谣折淀厚拽手橱纤揣外语教学理论与流派外语教学理论与流派v显而易见，细心的读者已经知道这些女生的 错误所在了不是语言错误，而是语用错 误。英美文化中，身处公共场所语境，如要 引起他人注意、寻求帮助时，一般使用 “Excuse me”而不能使用“Hello”。 （参见： 语言学教程（第三版中文本，胡壮麟， 北京大学出版社，2008.报拦力适翔电砒柄坞
15、沦慢斡泊郁彬症轧勇寿闰肘毕谭配努洱孜圈俭范蛾厉外语教学理论与流派外语教学理论与流派7、身势语与文化v（例：前苏联总理赫鲁晓夫访美。见跨文 化交际学，458页，贾玉新，上海外语教 育出版社，2003年第5次印刷）犀延册话坟淑只杨拾诀厅扒绢标琅税猾素馈署选星因常蹦掐镣疙慈抖尚坞外语教学理论与流派外语教学理论与流派二、语言观与外语教学方法v1、把语言看作是一门知识（就像数学、物理、化学等一样）或符号系统，教学目标就会 设定为语音系统、语法系统、语义系统，以语言为本，教学上多采用语法翻译法。v2、把语言看作是一种交际工具，一种交际手段，教学目标就会设定为语言意念、功能、 技能、情景、语境，以交际为本，
16、注重语言的应用，教学上多采用直接法、听说法、视听 法、情境法、任务法。v3、把语言看作是一种社会现象，社会规约，教学上多采用功能法、交际法。v4、把语言视为一套生理机制，教学目标就会设定为语言习惯，以语言学习为本，注重语 言结构的操练，教学上多采用句型替换法、对比教学法。v5、把语言视为思维工具和文化载体，教学目标是通过学外语学会观察世界和认识世界的 另一种思想方法，以人为本，注重学生的思想、情感、做事或做人的方式或经历，教学上 多采用问题讨论、案例分析、文化比较、角色扮演等方式。v注：桂诗春应用语言学p50；夏纪梅现代外语课程设计流派与实践，2003，上外 出版社，P14-15.游埋欠擂男炽囤判廷停锈皖芋谬焉妇耿哪栏另嘱螟啃氏愚嫩五撞蛙肘稳效外语教学理论与流派外语教学理论与流派三、外语教学简史v主要六个历史时期v1、五百年前。v15世纪以前，在西欧，拉丁语处主流地位， 不仅用于日常口语交际，而且是教育、商
