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1、归纳内容要点，概括中心意思导入： 前面我们学习了怎样正确理解词语在文中的含 义和文中的句子，目的是为了把握文章的内容和主 旨。 但是，并不是抓住了词语和句子，且能正确理 解其含义，就能从整体上认识了文章的内容要点和 中心思想。 这里，还需要解决确认句与句之间的相关性、 学会归纳概括、提高有效阅读的速度等问题，这些 都是提高阅读质量的重要方法，应该在时间中加强 训练。 考试说明要求：“归纳内容要点，概括中心意 思。要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的中心 。” “分析作品结构，概括作品主题。注意作品的整体 构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关 联与安排。作品主题的概括要从作品实际出发
2、，注意 时代氛围、社会环境和作者的思想感情。” 归纳内容要点是论述类、实用类和文学类作品阅 读的常考点，但往往得分率不高。 所谓“要点”，现代汉语词典认为是“话或文 章的主要内容”。 文章的内容要点，就是指文章的主要内容，或者 说是文章内容的精要之处。文章的内容要点，可以是 指全文的，也可以是指文章的局部的。高考试题，这 两方面的都有。 就全文的内容要点而言，较典型也是比较难的是 某年高考题第27题：“根据文意简要概括从巴赫到莫 扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化。（不超过60 个字）”。 某年高考题第21题也有点难：“这篇散文（长 城）中，作者对历史上的长城的评价是什么？ 又是如何看待长城的
3、现实的？”这也是着眼于全文的内 容要点归纳。中心意思:是指层次、段落、部分、全文的多种意思中，哪是 最主要的。“中心意思”与“中心思想”不同。中心思想即通常 所说的思想内容、主旨，它由全文的中心意思、作者的感情 态度、作者的写作意图三方面组成。概括的基本原则: 要点不能丢，语言要简练。“归纳”、“概括”即在具体细致分析的基础上加以提炼，就是 通常所说的概括大意。分析要细致准确，概括要准确。第一部分：归纳内容要点一、归纳内容要点的途径 1找出相关的概括性语句 在具体的文章中，概括性的语句与具体的叙述描写或阐述 是相互依存、相互作用的。因此寻找概括性语句来概括内容要 点，是最重要的途径。 如：对高
4、考题所选散文长城全文内容要点进行归纳，而全 文的主体部分分为两大部分，第一部分写历史上的长城，其中 有这样三句话： “所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！” “所以我说，你又是民族封闭的象征，长城！” “所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！” 据此，作者对“历史上长城的评价”可归纳为以上三点 ： 一卷凄婉的历史； 民族封闭的象征； 文化愚钝的标志。 文章第二部分写现实的长城，其中有“他们的到来，使 你显得十分开放，而且充满自信”这一个概括性的句子 。 据此，对“如何看待长城的现实的”这一小题，可以归 纳为“开放，自信”。 文章局部内容要点的归纳，一般说来，也可以运 用这一方法。 2分析相关
5、文字的层次 为了防止内容要点的遗漏，应对相关文字作大致 的层次分析。 威廉斯根据吉尔福特的理论，经10年实验，数百 名教师参与，归纳出18种创造思考教学的策略。威廉 斯认为，传统教学偏重教师的教学行为，以教材或教 学内容为中心，而现代教学则特别重视以学生为中心 ，这两者都忽视了教师、教材和学生之间不可分割的 一体关系；只有将这三者形成一个有机整体，才能发 挥最大的教学效益，促进学生思维和情感的发展。他 曾设想过在不同学科中通过教师的教学 方法来引发学生的认知、情感和能力发展的教学模式 。威廉斯的研究。由于其设计的整体性、灵活性和明 确性而易为广大教师所接受，并在教师的教学实践中 收到了显著的效
6、益。 威廉斯的研究成果为什么会具有“整体性、灵活性 和明确性”而易为广大教师所接受，并在教师的教学实 践中收到显著的效益？答案不超过60字。 本题要求归纳文章局部的内容要点。怎样回答本 题呢？ 首先要分析这段文字的层次。 这段文字首句是概括性语句，为一层。下文“威廉 斯认为”、“他曾设想”各领起一个层次，最后一句是结 论。 首句包括两个要点： 有吉尔福特的理论作根据； 有数百名教师参与，有10年的实践经验。 中间两层包括两个要点： 正确理处教师，教材和学生的关系； 探求不同学科的教学模式。 这四点就是威廉斯研究成果具有“整体性、灵活 性和明确性”而易为广大教师接受并在实践中收到显著 效益的原因
7、。 这样的归纳自然是正确的。如果不是这样通过层 次分析来归纳，就会出现要点不全的毛病。 3提取精要，独立归纳 有的文章，虽然有概括力强的语句，但与试题要 求归纳的角度并不一致；也有一些文学作品并没有相 应的概括语句。遇到这样的情况，就要求我们根据要 求，认定范围、提取精要，用自己的语言独立概括。 前面提到第27题“根据文意简要概括从巴赫到莫 扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化。（不超过60 个字）”就属于这种情况。 当年选择的文章是爱尔兰作家萧伯纳的贝多芬 之谜。 全文共四段，第一段介绍巴赫和莫扎特的音乐创 作特色，第二、三两段详述贝多芬的音乐创作特色， 最后一段说明贝多芬的音乐创作对后世的影
8、响。 文章首句说，“音乐的作用并不止于创造悦耳的 乐式，它还能表达感情。”联系全文看，所谓“音乐创 作上的发展变化”，就是在处理“乐式”和“表达感情”关 系上的发展变化。 首段说，欣赏巴赫的序曲，“好像观赏精美的波斯 地毯一样，可是乐趣也只限于此”。可见巴赫只重“乐 式”。莫扎特呢？它的音乐既表达感情，“又是乐式设 计的杰作”，可见莫扎特是既表达感情，又讲究乐式的 。 关于贝多芬的音乐创作，文中说，他非常保守地 使用旧的乐式，可是为了表达感情，“这些乐就被不客 气地分散了”。可见它的音乐创作是感情突破乐式的。 这样，该题的答案就行成了： 巴赫只讲究乐式； 莫扎特既讲究乐式又表达感情； 贝多芬感
9、情突破乐式。 这样的答案正好从一个稳定的角度归纳出从巴赫 到莫扎特到贝多芬“在音乐创作上的发展变化”，也符 合文意，因而是正确的。 一般说来，需要考生自己提取精要，独立概括的 试题往往是比较难的。二、归纳内容要点应该注意的问题 归纳内容要点的前提是对文章内容有准确的理 解，对文章的写作思路有清晰的判断。在此基础上 还应注意两点： 1尽可能用原文中的词语作归纳 这是就独立归纳而言的。尽可能用原文中的重 要词语组织答案，可以防止归纳的不准确。 2防止要点遗漏 要点遗漏，答案便不完整。防止的方法就是对 相关文字作层次分析。 这两点请参考下面的试题分析。所举语段的信息不止一个，一一筛选之后，看看 相关
10、信息、相同信息、不同信息各是什么，都是 从哪几个方面来传达的，然后将相同的进行大合 并，相关的进行小合并，不同的并列到一起。这 种归类处理的方法是首要的，也是最基本的。三、归纳内容要点、概括中心意思的方法、合并同类，并举异义。例如：请为下面的这则新闻拟出正、副标题来。要求：正标题不 超过10个字，副标题不超过15个字。 4月3日，日本政府文部省正式宣布，由日本右翼学者团体“新历史 教科书编撰会”主持编写的日本初中历史教科书审定合格。该教科 书将于2002年投入使用。 成立于1997年的“编撰会”以现行日本初中历史教科书带有“民族自 虚”性质为借口，编写了否认侵略战争、美化侵略战争的历史教科 书
11、，并于2000年4月送交文部省审定。在日本国内舆论的压力下， 文部省要求“编撰会”对书稿中137处明显篡改历史、美化侵略战争 的记述进行修改。可是，“编撰会”只做了一些文字修改，没有改 变书稿中歪曲历史事实、美化侵略战争的实质内容。正标题 副标题 就导语而言，有两个要点：时间（4月3日）；事件（日本文部省宣布初中历 史教科书审定“合格”）。这一要点，也可参照最后一句话表述为“日本初中历史 教科书将于2002年投入使用”。就主体来说，也有两个要点：事件（文部省要求“ 编撰会”修改历史教科书）；结果（教科书歪曲历史事实，美化侵略战争）。其 次，组合要点，加以概括。导语中，两种表述可任选一种，具体时
12、间因与主要事 实关系不是很大，也可略去。主体中，两个要点可以合并为：“编撰会”编写了歪 曲历史事实、美化侵略战争的历史教科书。第二步：缩减字数，拟写答案。题目要求正标题的拟写不超过10个字，副标题 的拟写不超过15个字。为此，我们须将所归纳的内容重新压缩并概写，力求突出 新闻最有效的信息，从而使得标题具体、明确，真正体现新闻标题与一般文章标 题不完全一样的拟写要求。下面是两种具体的拟写，可供同学们参考： 日政府（或文部省）宣布教科书“合格” 撰会”歪曲史实美化侵略战争 日本教科书将投入使用 该书稿篡改历史美化侵略战争有些语段的信息是由中心句和关键句组成的。关键 句是为中心句服务的，或从反面或从
13、侧面，但都属 旁敲侧击之句，而语段中的中心句就是内容的核心 。压缩时，只需将这个中心句摘取出来，然后根据 要求将多余的枝叶去掉，压缩就完成了。二、摘中心句，打叶削枝。例如：将下面一段话压缩为一句话，表明作者的主张 。（不超过22个字） 我觉不反对倾向诗本身。悲剧之父埃斯库罗斯和喜剧 之父阿里斯托芬都是有起来强烈倾向的诗人，但丁和 塞万提斯也不逊色；而席勒的阴谋与爱情的主要 价值就在于它是德国第一部有政治倾向的戏剧。现代 的那些写出优秀小说的俄国人和挪威人全是有倾向的 作家。可是我认为倾向应当从面和情节中自然而然地 流露出来，而不应当特别把他指点出来，同时我认为 作家不必要把他所描写的社会冲突的
14、历史和未来的解 决办法硬塞给读者。该语段共四句话，第一句是从反面说“不反对倾 向诗本身”，第二、三句是从不同文学作品方面 论说“作品有倾向”，而第四句则是正反两方面谈 倾向应该怎样、不应该怎样流露出来。显然第四 句是本语段的中心句，第一、二、三句是关键句 ，因此，只将第四句抽取出来，压缩的任务就基 本完成了，然后将这个句子中的枝叶削掉、打掉 就成功了。这个语段应压缩为：文学作品的倾向 应当从场面和情节中流露出来。有些语段，很多内容都是对某个关键信息的阐 释、说明、补充甚或是拓展、引申、引言、序 语，等等。实际上，这些内容都可以说不是实 在的，而是“虚”或“伪”的，只是让大家便于理 解关键的信息
15、。这些繁琐的内容就像烟雾一样 遮住了我们的双眼，我们应将其去伪存真，删 繁就简，然后再概括表述出来就行了。三、去伪存真，删繁就简。例如：给下列新闻拟写一个标题。（不超过10个字） 世界头号恐怖分子本拉丹的名字似乎已经“臭名昭著”，然而，本 拉丹的同父异母弟弟IBL大型股份公司的老板伊萨母本拉丹却 别有一番考虑。 他注册了一个“本拉丹”服装品牌。他采用这个商标并非意在保持同 其十七哥的联系，而是他认为会招来大批的顾客。而且，他还认为 只有最高档、最时髦的服装才“配”使用这个商标。本新闻由两段组成，而中心段是第二段，第一段则是引言 ，是虚的，不是信息的要点，可直接删掉。第二段由三句 话组成：第一句是信息的主体，而第二句则是目的，第三 句是想法。因此，毫不犹豫地将第二、三句删掉，抓住第 一句进行压缩就可以了。本新闻的标题可拟写为：“拉丹”牌服装将问世；或：“本 拉丹”服装品牌注册。语段的多种信息中，往往有主次之分、轻重之别， 压缩时，需要对语段信息进行正确分辨、准确权衡 ，确立信息的主体，分清主次，掂出轻重，然后舍 弃次要的、轻微的，选择根本的、重要的、去粗取 精、舍末逐本，最后压缩成句，准确全面地表述出 来。四、去粗取精，舍末逐本。例如
