《小学国学启蒙教学设计13《池上》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学国学启蒙教学设计13《池上》（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学国学启蒙教学设计小学国学启蒙教学设计 1313池上池上13池上一、调动积累，导入新课。1学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。2揭题池上 。 （板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。3学生齐读题目。4简介作者白居易。（1） 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。（2） 教师小结：二、初读诗歌，整体感知。1、学生自由读池上 。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、检查初读情况。（1） 指名读古诗，集体正音。（2） 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4、借助多媒体，弄懂诗意。（1） 欣赏池塘美景，借助工具
2、书，自己理解诗句含义。（2） 逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。5、集体交流，了解池上大意。 （指名说自己对诗句的理解）三、吟诗炼字，体会意境。（一）前两行小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面2、学生交流“看”到的画面。3、看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。 （让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）4 朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“偷” ，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。 ）（二）后两行景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2、学生默读后两行诗，谈理解
3、。 （小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。四、回归整体，拓展延伸。1 带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。2池上赏诗会各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。3、熟读成诵。五、布置作业，巩固练习。1、背诵课文。2、默写池上 。3、依据池上这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。板书设计：偷采 白莲回 （景美引人）池上不解 浮萍开 （童真童趣）13池上一、调动积累，导入新课。1学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。2揭题池上 。 （板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。3学生齐读题目。4简介作者白
4、居易。（1） 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。（2） 教师小结：二、初读诗歌，整体感知。1、学生自由读池上 。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、检查初读情况。（1） 指名读古诗，集体正音。（2） 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4、借助多媒体，弄懂诗意。（1） 欣赏池塘美景，借助工具书，自己理解诗句含义。（2） 逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。5、集体交流，了解池上大意。 （指名说自己对诗句的理解）三、吟诗炼字，体会意境。（一）前两行小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面2、学生交流“看
5、”到的画面。3、看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。 （让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）4 朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“偷” ，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。 ）（二）后两行景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2、学生默读后两行诗，谈理解。 （小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。四、回归整体，拓展延伸。1 带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。2池上赏诗会各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古
6、诗。3、熟读成诵。五、布置作业，巩固练习。1、背诵课文。2、默写池上 。3、依据池上这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。板书设计：偷采 白莲回 （景美引人）池上不解 浮萍开 （童真童趣）13池上一、调动积累，导入新课。1学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。2揭题池上 。 （板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。3学生齐读题目。4简介作者白居易。（1） 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。（2） 教师小结：二、初读诗歌，整体感知。1、学生自由读池上 。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、检查初读情况。（1） 指名读古诗，集体正音。（2） 学生简单说说池塘上
7、发上了一件什么事儿。3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4、借助多媒体，弄懂诗意。（1） 欣赏池塘美景，借助工具书，自己理解诗句含义。（2） 逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。5、集体交流，了解池上大意。 （指名说自己对诗句的理解）三、吟诗炼字，体会意境。（一）前两行小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面2、学生交流“看”到的画面。3、看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。 （让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）4 朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“偷” ，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。 ）（二）后两行景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2、学生默读后两行诗，谈理解。 （小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。四、回归整体，拓展延伸。1 带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。2池上赏诗会各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。3、熟读成诵。五、布置作业，巩固练习。1、背诵课文。2、默写池上 。3、依据池上这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。板书设计：偷采 白莲回 （景美引人）池上不解 浮萍开 （童真童趣）
