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1、小学品德优秀教学论文信息技术在农小学品德优秀教学论文信息技术在农 村小学品德教学中的合理运用村小学品德教学中的合理运用小学品德优秀教学论文信息技术在农村小学品德教学中的合理运用摘要： 随着社会的发展，现代信息技术已经深入到农村小学品德课程的教育教学中。信息技术的介入扩展了小学品德课的容量，丰富了教学手段和教学资源，但实践证明，信息技术是把“双刃剑”，教师在一味地追求信息技术的新鲜新颖的同时，而忽视了学生和教师情感交流的过程。因此，信息技术的运用应该从学生的实际出发、从学生的生活出发、从学生的发展需求出发，并且教师要在研读教材和掌握学情的基础上，正确合理地将信息技术运用到农村小学品德课的教学中，
2、才会正确激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维空间，才能真正起到辅助教学的作用。关键词： 信息技术；农村小学；品德与生活；品德与社会；合理运用随着科学技术的发展，现代信息技术教学改变了传统的教学模式，也改变了学生的学习方式，但我们也应该认识到信息技术在学科教学中扮演着“双刃剑”的角色，它与学科教学的整合需要扬长避短，在此，本人结合自己多年的教学实践，就如何实现信息技术在农村小学品德教学中的合理运用，有如下浅议：一、信息技术在农村小学品德教学中运用的必要性（一）小学品德课程的特点小学品德课程分为品德与生活和品德与社会，品德与生活是面向小学低年级（1 至 2 年级）学生设置的一门课程，它的内容以儿童的
3、生活为基础，包括四个方面：“健康、安全地生活；愉快、积极地生活；负责任、有爱心地生活；动脑筋、有创意地生活。品德与生活课程遵循儿童的逻辑，以儿童生活中的需要和问题出发，以儿童的现实生活为课程的主要源泉。 ” 【1】品德与社是面向小学中高年级（3 至 6 年级）学生设置的一门课程。它的内容设计不同于品德与生活课，它不是同一层面的领域划分，而是在多个层面上拓展和加深学习内容，它所涉及到的知识面广，信息量大，包括天文、地理、经济，民族，历史，法律等多个方面内容，并且及时反应社会现实，时代性强，变化快， “品德与社会课程和品德与生活课程相比，它的课程内容和活动设计更需要注重学生认识、思考能力的培养和基
4、础知识的积累，更要符合中高年级学生从形象思维向逻辑思维转变的年龄特征和接受能力” 。2（二）小学生的心理特征小学生好奇心强，形象思维活跃，逻辑思维较弱，想象力丰富，情绪情感不稳定，相对于成人比较单纯脆弱。同时小学生活泼好动，自制力差，注意力不稳定、不集中、不持久，且常常与兴趣密切相关，总的来说，小学生心理发展水平不高，社会经验少，知识面狭窄等（三）信息技术的独特优势面对小学品德课程的特点，面对小学生的年龄特征和心理发展水平，教师利用信息技术对文本、声音、图像等综合处理，能够充分创造出一个图文并茂，动静结合，有声有色，生动逼真的教学环境，使教学内容形象化、生活化、清晰化、拟人化，调动学生各种感官
5、协同作用，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的好奇心，丰富学生的情感体验，使学生产生强烈的学习欲望，从而学生有了学习动力，学生有了学习的自觉性和积极性。同时运用信息技术的课件上课能改变传统的单调的教学模式，实现教师的精讲，能取得传统课堂无法比拟的教学效果，所以，信息技术运用在小学品德教学中是十分必要的。小学品德优秀教学论文信息技术在农村小学品德教学中的合理运用摘要： 随着社会的发展，现代信息技术已经深入到农村小学品德课程的教育教学中。信息技术的介入扩展了小学品德课的容量，丰富了教学手段和教学资源，但实践证明，信息技术是把“双刃剑”，教师在一味地追求信息技术的新鲜新颖的同时，而忽视了学生和教师
6、情感交流的过程。因此，信息技术的运用应该从学生的实际出发、从学生的生活出发、从学生的发展需求出发，并且教师要在研读教材和掌握学情的基础上，正确合理地将信息技术运用到农村小学品德课的教学中，才会正确激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维空间，才能真正起到辅助教学的作用。关键词： 信息技术；农村小学；品德与生活；品德与社会；合理运用随着科学技术的发展，现代信息技术教学改变了传统的教学模式，也改变了学生的学习方式，但我们也应该认识到信息技术在学科教学中扮演着“双刃剑”的角色，它与学科教学的整合需要扬长避短，在此，本人结合自己多年的教学实践，就如何实现信息技术在农村小学品德教学中的合理运用，有如下浅议：一
7、、信息技术在农村小学品德教学中运用的必要性（一）小学品德课程的特点小学品德课程分为品德与生活和品德与社会，品德与生活是面向小学低年级（1 至 2 年级）学生设置的一门课程，它的内容以儿童的生活为基础，包括四个方面：“健康、安全地生活；愉快、积极地生活；负责任、有爱心地生活；动脑筋、有创意地生活。品德与生活课程遵循儿童的逻辑，以儿童生活中的需要和问题出发，以儿童的现实生活为课程的主要源泉。 ” 【1】品德与社是面向小学中高年级（3 至 6 年级）学生设置的一门课程。它的内容设计不同于品德与生活课，它不是同一层面的领域划分，而是在多个层面上拓展和加深学习内容，它所涉及到的知识面广，信息量大，包括天
8、文、地理、经济，民族，历史，法律等多个方面内容，并且及时反应社会现实，时代性强，变化快， “品德与社会课程和品德与生活课程相比，它的课程内容和活动设计更需要注重学生认识、思考能力的培养和基础知识的积累，更要符合中高年级学生从形象思维向逻辑思维转变的年龄特征和接受能力” 。2（二）小学生的心理特征小学生好奇心强，形象思维活跃，逻辑思维较弱，想象力丰富，情绪情感不稳定，相对于成人比较单纯脆弱。同时小学生活泼好动，自制力差，注意力不稳定、不集中、不持久，且常常与兴趣密切相关，总的来说，小学生心理发展水平不高，社会经验少，知识面狭窄等（三）信息技术的独特优势面对小学品德课程的特点，面对小学生的年龄特征
9、和心理发展水平，教师利用信息技术对文本、声音、图像等综合处理，能够充分创造出一个图文并茂，动静结合，有声有色，生动逼真的教学环境，使教学内容形象化、生活化、清晰化、拟人化，调动学生各种感官协同作用，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的好奇心，丰富学生的情感体验，使学生产生强烈的学习欲望，从而学生有了学习动力，学生有了学习的自觉性和积极性。同时运用信息技术的课件上课能改变传统的单调的教学模式，实现教师的精讲，能取得传统课堂无法比拟的教学效果，所以，信息技术运用在小学品德教学中是十分必要的。小学品德优秀教学论文信息技术在农村小学品德教学中的合理运用摘要： 随着社会的发展，现代信息技术已经深入到农
10、村小学品德课程的教育教学中。信息技术的介入扩展了小学品德课的容量，丰富了教学手段和教学资源，但实践证明，信息技术是把“双刃剑”，教师在一味地追求信息技术的新鲜新颖的同时，而忽视了学生和教师情感交流的过程。因此，信息技术的运用应该从学生的实际出发、从学生的生活出发、从学生的发展需求出发，并且教师要在研读教材和掌握学情的基础上，正确合理地将信息技术运用到农村小学品德课的教学中，才会正确激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维空间，才能真正起到辅助教学的作用。关键词： 信息技术；农村小学；品德与生活；品德与社会；合理运用随着科学技术的发展，现代信息技术教学改变了传统的教学模式，也改变了学生的学习方式，但我
11、们也应该认识到信息技术在学科教学中扮演着“双刃剑”的角色，它与学科教学的整合需要扬长避短，在此，本人结合自己多年的教学实践，就如何实现信息技术在农村小学品德教学中的合理运用，有如下浅议：一、信息技术在农村小学品德教学中运用的必要性（一）小学品德课程的特点小学品德课程分为品德与生活和品德与社会，品德与生活是面向小学低年级（1 至 2 年级）学生设置的一门课程，它的内容以儿童的生活为基础，包括四个方面：“健康、安全地生活；愉快、积极地生活；负责任、有爱心地生活；动脑筋、有创意地生活。品德与生活课程遵循儿童的逻辑，以儿童生活中的需要和问题出发，以儿童的现实生活为课程的主要源泉。 ” 【1】品德与社是
12、面向小学中高年级（3 至 6 年级）学生设置的一门课程。它的内容设计不同于品德与生活课，它不是同一层面的领域划分，而是在多个层面上拓展和加深学习内容，它所涉及到的知识面广，信息量大，包括天文、地理、经济，民族，历史，法律等多个方面内容，并且及时反应社会现实，时代性强，变化快， “品德与社会课程和品德与生活课程相比，它的课程内容和活动设计更需要注重学生认识、思考能力的培养和基础知识的积累，更要符合中高年级学生从形象思维向逻辑思维转变的年龄特征和接受能力” 。2（二）小学生的心理特征小学生好奇心强，形象思维活跃，逻辑思维较弱，想象力丰富，情绪情感不稳定，相对于成人比较单纯脆弱。同时小学生活泼好动，
13、自制力差，注意力不稳定、不集中、不持久，且常常与兴趣密切相关，总的来说，小学生心理发展水平不高，社会经验少，知识面狭窄等（三）信息技术的独特优势面对小学品德课程的特点，面对小学生的年龄特征和心理发展水平，教师利用信息技术对文本、声音、图像等综合处理，能够充分创造出一个图文并茂，动静结合，有声有色，生动逼真的教学环境，使教学内容形象化、生活化、清晰化、拟人化，调动学生各种感官协同作用，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的好奇心，丰富学生的情感体验，使学生产生强烈的学习欲望，从而学生有了学习动力，学生有了学习的自觉性和积极性。同时运用信息技术的课件上课能改变传统的单调的教学模式，实现教师的精讲，能取得传统课堂无法比拟的教学效果，所以，信息技术运用在小学品德教学中是十分必要的。
