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1、小学关于生本教育的论文小学关于生本教育的论文 以学为重以学为重 以生为主以生为主以学为重 以生为主谷城县薤山林场中心小学 韩世柱国家中长期教育改革和发展纲要要求我们教师“以生为本” 。正是这一需要，教师们一直在不断地进行教学改革，深入探讨研究，努力打造一种高质量的课堂教学境界。为此，建立了今天的高效课堂。随着高效课堂的进一步推进，我对高效课堂有了更加深刻的认识，就是以“学”为重，以“生”为主。时刻牢记“学生”的重要性和主要性。一、以“学”为重，让学生在自生、探究学习中成长。以前课堂教学中，我们只是教学生怎样学会，而不是教学生怎样会学，课堂上总是不停地讲，反复地讲，大部分时间都在教师的讲中溜过，
2、忽略了学生是否在真心学、愿意学、根本没顾及他们的感受，这样不能发挥学生的主观能动性，削弱了学生学习的积极性，碍制了学生的思维发展。因此，要想实现课堂高效，就要以学生为主体地位，以“学”为重，课堂中的大部分时间应让给他们，让他们自主、探究、合作学习，由被动学变主动学，充分发挥他们的学习能力。自主学在解决问题中学习，积极倡导各种思考策略和学习策略，学生在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获取积极地情感体验，学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适，从教学和环节调控来看，则强调课堂上的自学环节，做到学生独学有内容，有时间安排，会带着问题学习。总之，自生学习是相对
3、于被动学习而言的，是指教学条件下的学生的高质量的学习，探究学习是相对于接受学习而言的。二、以“生”为主，教师精准引导，做学生学习的辅助。以前的课堂，很多教师总是认为自己展示的精彩，才算是优质课堂，把自己当演员，学生当观众，留给学生学习的时间还是不多，要想真正实现高效课堂，应让学生充分地发挥自己，展示自我。教师只是为学生提供牵引，提供必要的辅助、支持。让学生展示得更投入，教师要想办法调动学生的积极性和创造性。随着学生学习能力地提高，教师逐渐放手，把学生当演员，自己就是编导，把时间交给学生，把机会交给学生。同时，教师要以学生建立融洽地朋友关系，充分了解学生的需求，学习特点，兴趣爱好等，以保证做到因
4、材施教。在教学的过程中，教师要以平等的身份与学生进行讨论和合作，共同解决问题，真正使自己成为学生的良师益友。三、学习中注重全体参与，科学搭配，合作学习。改革学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习就是改革倡导的主要学习方式之一。以前，我们不敢放手让学生分组合作学习，生怕放出去收不拢，严重影响学生的思维发展。如何真心落实合作学习，实现课堂的高效性呢？学习小组建设不容忽视，我认为学习小组要科学分配，不能把学习成绩较好地分一组，学习成绩有困难的分一组，这样不利于合作。合作就要达到你思我想，你说我补、你争我辩、你帮我赶共同提高。每个学习小组要分派一名优秀的学生担任小组长，学习小组能不能正常运
5、转，在很大程度上取决于小组长能否认真负责，创造性地工作，因此，小组长一定是在各方面能力较强的学生，真正成为一组之魂。在教学过程中，教师引导，放手让各小组合作学习，让他们在教师的指引下，积极思考，共同探讨，相互交流，合作解决问题，针对学习中出现的问题，放手让学生争议，最终达到意见统一。这样既调动了学生学习的生动性，又激发学生的求知欲望。从中不断获取知识。当然，在各小组的学习过程中，为了做到各小组“活”而不乱， “闹”而不偏，教师要设立监管，奖励机制，我的想法是：一是在班内设立纪律委员，学习委员，协助班长，对各组进行统一管理，监督和评价。二是选拔学习较好，管理能力强，负责任的同学担任小组长。三是赋
6、予小组长较大的权力。四是监管人员和小组长每天一小结，每周一总结，公正评价，给予表扬和纠正。以学为重 以生为主谷城县薤山林场中心小学 韩世柱国家中长期教育改革和发展纲要要求我们教师“以生为本” 。正是这一需要，教师们一直在不断地进行教学改革，深入探讨研究，努力打造一种高质量的课堂教学境界。为此，建立了今天的高效课堂。随着高效课堂的进一步推进，我对高效课堂有了更加深刻的认识，就是以“学”为重，以“生”为主。时刻牢记“学生”的重要性和主要性。一、以“学”为重，让学生在自生、探究学习中成长。以前课堂教学中，我们只是教学生怎样学会，而不是教学生怎样会学，课堂上总是不停地讲，反复地讲，大部分时间都在教师的
7、讲中溜过，忽略了学生是否在真心学、愿意学、根本没顾及他们的感受，这样不能发挥学生的主观能动性，削弱了学生学习的积极性，碍制了学生的思维发展。因此，要想实现课堂高效，就要以学生为主体地位，以“学”为重，课堂中的大部分时间应让给他们，让他们自主、探究、合作学习，由被动学变主动学，充分发挥他们的学习能力。自主学在解决问题中学习，积极倡导各种思考策略和学习策略，学生在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获取积极地情感体验，学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适，从教学和环节调控来看，则强调课堂上的自学环节，做到学生独学有内容，有时间安排，会带着问题学习。总之，自生
8、学习是相对于被动学习而言的，是指教学条件下的学生的高质量的学习，探究学习是相对于接受学习而言的。二、以“生”为主，教师精准引导，做学生学习的辅助。以前的课堂，很多教师总是认为自己展示的精彩，才算是优质课堂，把自己当演员，学生当观众，留给学生学习的时间还是不多，要想真正实现高效课堂，应让学生充分地发挥自己，展示自我。教师只是为学生提供牵引，提供必要的辅助、支持。让学生展示得更投入，教师要想办法调动学生的积极性和创造性。随着学生学习能力地提高，教师逐渐放手，把学生当演员，自己就是编导，把时间交给学生，把机会交给学生。同时，教师要以学生建立融洽地朋友关系，充分了解学生的需求，学习特点，兴趣爱好等，以
9、保证做到因材施教。在教学的过程中，教师要以平等的身份与学生进行讨论和合作，共同解决问题，真正使自己成为学生的良师益友。三、学习中注重全体参与，科学搭配，合作学习。改革学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习就是改革倡导的主要学习方式之一。以前，我们不敢放手让学生分组合作学习，生怕放出去收不拢，严重影响学生的思维发展。如何真心落实合作学习，实现课堂的高效性呢？学习小组建设不容忽视，我认为学习小组要科学分配，不能把学习成绩较好地分一组，学习成绩有困难的分一组，这样不利于合作。合作就要达到你思我想，你说我补、你争我辩、你帮我赶共同提高。每个学习小组要分派一名优秀的学生担任小组长，学习小组能
10、不能正常运转，在很大程度上取决于小组长能否认真负责，创造性地工作，因此，小组长一定是在各方面能力较强的学生，真正成为一组之魂。在教学过程中，教师引导，放手让各小组合作学习，让他们在教师的指引下，积极思考，共同探讨，相互交流，合作解决问题，针对学习中出现的问题，放手让学生争议，最终达到意见统一。这样既调动了学生学习的生动性，又激发学生的求知欲望。从中不断获取知识。当然，在各小组的学习过程中，为了做到各小组“活”而不乱， “闹”而不偏，教师要设立监管，奖励机制，我的想法是：一是在班内设立纪律委员，学习委员，协助班长，对各组进行统一管理，监督和评价。二是选拔学习较好，管理能力强，负责任的同学担任小组
11、长。三是赋予小组长较大的权力。四是监管人员和小组长每天一小结，每周一总结，公正评价，给予表扬和纠正。以学为重 以生为主谷城县薤山林场中心小学 韩世柱国家中长期教育改革和发展纲要要求我们教师“以生为本” 。正是这一需要，教师们一直在不断地进行教学改革，深入探讨研究，努力打造一种高质量的课堂教学境界。为此，建立了今天的高效课堂。随着高效课堂的进一步推进，我对高效课堂有了更加深刻的认识，就是以“学”为重，以“生”为主。时刻牢记“学生”的重要性和主要性。一、以“学”为重，让学生在自生、探究学习中成长。以前课堂教学中，我们只是教学生怎样学会，而不是教学生怎样会学，课堂上总是不停地讲，反复地讲，大部分时间
12、都在教师的讲中溜过，忽略了学生是否在真心学、愿意学、根本没顾及他们的感受，这样不能发挥学生的主观能动性，削弱了学生学习的积极性，碍制了学生的思维发展。因此，要想实现课堂高效，就要以学生为主体地位，以“学”为重，课堂中的大部分时间应让给他们，让他们自主、探究、合作学习，由被动学变主动学，充分发挥他们的学习能力。自主学在解决问题中学习，积极倡导各种思考策略和学习策略，学生在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获取积极地情感体验，学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适，从教学和环节调控来看，则强调课堂上的自学环节，做到学生独学有内容，有时间安排，会带着问题学习。
13、总之，自生学习是相对于被动学习而言的，是指教学条件下的学生的高质量的学习，探究学习是相对于接受学习而言的。二、以“生”为主，教师精准引导，做学生学习的辅助。以前的课堂，很多教师总是认为自己展示的精彩，才算是优质课堂，把自己当演员，学生当观众，留给学生学习的时间还是不多，要想真正实现高效课堂，应让学生充分地发挥自己，展示自我。教师只是为学生提供牵引，提供必要的辅助、支持。让学生展示得更投入，教师要想办法调动学生的积极性和创造性。随着学生学习能力地提高，教师逐渐放手，把学生当演员，自己就是编导，把时间交给学生，把机会交给学生。同时，教师要以学生建立融洽地朋友关系，充分了解学生的需求，学习特点，兴趣
14、爱好等，以保证做到因材施教。在教学的过程中，教师要以平等的身份与学生进行讨论和合作，共同解决问题，真正使自己成为学生的良师益友。三、学习中注重全体参与，科学搭配，合作学习。改革学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习就是改革倡导的主要学习方式之一。以前，我们不敢放手让学生分组合作学习，生怕放出去收不拢，严重影响学生的思维发展。如何真心落实合作学习，实现课堂的高效性呢？学习小组建设不容忽视，我认为学习小组要科学分配，不能把学习成绩较好地分一组，学习成绩有困难的分一组，这样不利于合作。合作就要达到你思我想，你说我补、你争我辩、你帮我赶共同提高。每个学习小组要分派一名优秀的学生担任小组长，
15、学习小组能不能正常运转，在很大程度上取决于小组长能否认真负责，创造性地工作，因此，小组长一定是在各方面能力较强的学生，真正成为一组之魂。在教学过程中，教师引导，放手让各小组合作学习，让他们在教师的指引下，积极思考，共同探讨，相互交流，合作解决问题，针对学习中出现的问题，放手让学生争议，最终达到意见统一。这样既调动了学生学习的生动性，又激发学生的求知欲望。从中不断获取知识。当然，在各小组的学习过程中，为了做到各小组“活”而不乱， “闹”而不偏，教师要设立监管，奖励机制，我的想法是：一是在班内设立纪律委员，学习委员，协助班长，对各组进行统一管理，监督和评价。二是选拔学习较好，管理能力强，负责任的同学担任小组长。三是赋予小组长较大的权力。四是监管人员和小组长每天一小结，每周一总结，公正评价，给予表扬和纠正。
