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1、小学六年级英语学业质量评价方案小学六年级英语学业质量评价方案根据英语课程标准精神，杜庄小学英语学科六年级采用形成性评价、活动性评价与水平性评价相结合的评价方式，制定“繁星点点 星光闪闪”评价方案。该方案遵循学校“从每件小事做起，为生命发展奠基”育人理念，为了实现课程目标的达成度，检验和改进学生的学和教师的教，突出英语课程的整体性和综合性，关注学生英语学习的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，发挥评价对教与学的导向作用，促进学生英语素养的发展，实现教学评的一致性。评价方式充分考虑小学生的兴趣和认知特点，让学生在学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发
2、展。一、指导思想PEP 教材为六年级起点教材，六年级学业质量评价以“能力项目”的形成评价设置推进学生的语言学习。学业评价以平时英语学习的项目过程评价为主，以多元的形式，多角度、有针对性地对学生进行综合评价。采取口语与笔试结合、项目评价与综合评价结合，生评和师评结合、形成性评价与终结性评价相结合，强调语言学习的过程体验和生活运用。通过评价，激励学生的学习兴趣，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的可持续发展。二、 评价原则1、学以致用的原则：学习英语的目的是为了交流，达到能听、会说、能读、会写。所以，我们在评价学生时围绕这几种能力展开，而六年级要求学生能听、会说、能认读和写课程标准所要求
3、的词、句等。所以我们在评价时应着眼于学生应用知识的能力。2、可持续发展的原则：学习英语的目的是激励学生的学习兴趣和积极性。特别是在我国这种英语学习是一种外语学习，并非第二语言学习的条件下，学生没有明确的学习目的。所以我们对小学生英语学习的评价应能刺激学生的继续学习和发展，而不能制约和降低了学生学习英语的兴趣。3、频繁进行的原则：评价是个进行中的、不间断的过程，只有随时并频繁进行，才能及时衡量学习的表现与教学目标之间的差距，发现学生的不足和优势，进行有效指导。4、形成性评价和终结性评价相结合：外语学习是个多层次的学习活动；不同的学生取得的学习成绩和学习水平可能不同，同一个学生的学习成绩和学习水平
4、还可能不一致。学习成绩好的学生其学习水平不一定高；学习水平高的学生虽也可能出现学习成绩不好的情况。学习成绩是终结性评价结果，而学习水平则是针对学习过程的形成性评价结果，为了激发学习动机，帮助学习者看到自己的学习成效，我们注重二者结合，进行多元化的评价。三、评价目标专题化（一）评价目标版块：单词、口语交际、英语综合素养（二）本学期专题化的评价目标1.单词：英语课程标准五级：能准确地听、说、读、写 61 个单词或短并简单运用。了解一般现在时、一般将来时、过去时等句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用。专题化细化评价目标：根据实物、图片说出所学单词并要求读音正确。2.口语交际：英语课程标准五级：
5、面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；注重语言实践，培养学生的语言运用能力；能谈论身高、上周活动、你去了哪里、过去和现在等 4 个话题的内容。调动学生学习英语的兴趣，增强学生间的互动性。注重个性发展，提高学生独立自主乐学英语的能力。专题化评价目标：能比较熟练地运用所学日常交际用语，能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。3. 英语综合素养：英语课程标准五级：学生对生活充满激情，热爱生活，对周围事物好奇心强，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。结合英语学习，观察社会大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。积极参加各种英语活动，活动中，遇到问题主动请教，积极与他人合
6、作，相互帮助，勇于克服困难，共同完成学习任务。评价目标专题化：（1）体会说英语的乐趣，养成开口说英语的好习惯。（2）能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。（3）乐于与别人交流，态度自然大方，有礼貌，并注意理解他人的情感。（4）有表达的自信心。积极参与口语交际活动，踊跃发表自己的看法。四、评价形式评价形式=形成性评价（30%）+活动性评价（30%）+水平性评价（40%）评价形式采用形成性评价、活动性评价和水平性评价相结合的原则，注重培养学生整个学习过程中的学习积极性、主动性。根据英语课程标准精神，杜庄小学英语学科六年级采用形成性评价、活动性评价与水平性评价相结合的评价方式，制定“繁星点点 星
7、光闪闪”评价方案。该方案遵循学校“从每件小事做起，为生命发展奠基”育人理念，为了实现课程目标的达成度，检验和改进学生的学和教师的教，突出英语课程的整体性和综合性，关注学生英语学习的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，发挥评价对教与学的导向作用，促进学生英语素养的发展，实现教学评的一致性。评价方式充分考虑小学生的兴趣和认知特点，让学生在学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。一、指导思想PEP 教材为六年级起点教材，六年级学业质量评价以“能力项目”的形成评价设置推进学生的语言学习。学业评价以平时英语学习的项目过程评价为主，以多元的形式，多角度、有
8、针对性地对学生进行综合评价。采取口语与笔试结合、项目评价与综合评价结合，生评和师评结合、形成性评价与终结性评价相结合，强调语言学习的过程体验和生活运用。通过评价，激励学生的学习兴趣，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的可持续发展。二、 评价原则1、学以致用的原则：学习英语的目的是为了交流，达到能听、会说、能读、会写。所以，我们在评价学生时围绕这几种能力展开，而六年级要求学生能听、会说、能认读和写课程标准所要求的词、句等。所以我们在评价时应着眼于学生应用知识的能力。2、可持续发展的原则：学习英语的目的是激励学生的学习兴趣和积极性。特别是在我国这种英语学习是一种外语学习，并非第二语言学习
9、的条件下，学生没有明确的学习目的。所以我们对小学生英语学习的评价应能刺激学生的继续学习和发展，而不能制约和降低了学生学习英语的兴趣。3、频繁进行的原则：评价是个进行中的、不间断的过程，只有随时并频繁进行，才能及时衡量学习的表现与教学目标之间的差距，发现学生的不足和优势，进行有效指导。4、形成性评价和终结性评价相结合：外语学习是个多层次的学习活动；不同的学生取得的学习成绩和学习水平可能不同，同一个学生的学习成绩和学习水平还可能不一致。学习成绩好的学生其学习水平不一定高；学习水平高的学生虽也可能出现学习成绩不好的情况。学习成绩是终结性评价结果，而学习水平则是针对学习过程的形成性评价结果，为了激发学
10、习动机，帮助学习者看到自己的学习成效，我们注重二者结合，进行多元化的评价。三、评价目标专题化（一）评价目标版块：单词、口语交际、英语综合素养（二）本学期专题化的评价目标1.单词：英语课程标准五级：能准确地听、说、读、写 61 个单词或短并简单运用。了解一般现在时、一般将来时、过去时等句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用。专题化细化评价目标：根据实物、图片说出所学单词并要求读音正确。2.口语交际：英语课程标准五级：面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；注重语言实践，培养学生的语言运用能力；能谈论身高、上周活动、你去了哪里、过去和现在等 4 个话题的内容。调动学生学习英语的兴趣，增强学生
11、间的互动性。注重个性发展，提高学生独立自主乐学英语的能力。专题化评价目标：能比较熟练地运用所学日常交际用语，能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。3. 英语综合素养：英语课程标准五级：学生对生活充满激情，热爱生活，对周围事物好奇心强，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。结合英语学习，观察社会大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。积极参加各种英语活动，活动中，遇到问题主动请教，积极与他人合作，相互帮助，勇于克服困难，共同完成学习任务。评价目标专题化：（1）体会说英语的乐趣，养成开口说英语的好习惯。（2）能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。（3）乐于与别人交流
12、，态度自然大方，有礼貌，并注意理解他人的情感。（4）有表达的自信心。积极参与口语交际活动，踊跃发表自己的看法。四、评价形式评价形式=形成性评价（30%）+活动性评价（30%）+水平性评价（40%）评价形式采用形成性评价、活动性评价和水平性评价相结合的原则，注重培养学生整个学习过程中的学习积极性、主动性。根据英语课程标准精神，杜庄小学英语学科六年级采用形成性评价、活动性评价与水平性评价相结合的评价方式，制定“繁星点点 星光闪闪”评价方案。该方案遵循学校“从每件小事做起，为生命发展奠基”育人理念，为了实现课程目标的达成度，检验和改进学生的学和教师的教，突出英语课程的整体性和综合性，关注学生英语学习
13、的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，发挥评价对教与学的导向作用，促进学生英语素养的发展，实现教学评的一致性。评价方式充分考虑小学生的兴趣和认知特点，让学生在学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。一、指导思想PEP 教材为六年级起点教材，六年级学业质量评价以“能力项目”的形成评价设置推进学生的语言学习。学业评价以平时英语学习的项目过程评价为主，以多元的形式，多角度、有针对性地对学生进行综合评价。采取口语与笔试结合、项目评价与综合评价结合，生评和师评结合、形成性评价与终结性评价相结合，强调语言学习的过程体验和生活运用。通过评价，激励学生的学习兴
14、趣，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的可持续发展。二、 评价原则1、学以致用的原则：学习英语的目的是为了交流，达到能听、会说、能读、会写。所以，我们在评价学生时围绕这几种能力展开，而六年级要求学生能听、会说、能认读和写课程标准所要求的词、句等。所以我们在评价时应着眼于学生应用知识的能力。2、可持续发展的原则：学习英语的目的是激励学生的学习兴趣和积极性。特别是在我国这种英语学习是一种外语学习，并非第二语言学习的条件下，学生没有明确的学习目的。所以我们对小学生英语学习的评价应能刺激学生的继续学习和发展，而不能制约和降低了学生学习英语的兴趣。3、频繁进行的原则：评价是个进行中的、不间断的
15、过程，只有随时并频繁进行，才能及时衡量学习的表现与教学目标之间的差距，发现学生的不足和优势，进行有效指导。4、形成性评价和终结性评价相结合：外语学习是个多层次的学习活动；不同的学生取得的学习成绩和学习水平可能不同，同一个学生的学习成绩和学习水平还可能不一致。学习成绩好的学生其学习水平不一定高；学习水平高的学生虽也可能出现学习成绩不好的情况。学习成绩是终结性评价结果，而学习水平则是针对学习过程的形成性评价结果，为了激发学习动机，帮助学习者看到自己的学习成效，我们注重二者结合，进行多元化的评价。三、评价目标专题化（一）评价目标版块：单词、口语交际、英语综合素养（二）本学期专题化的评价目标1.单词：
16、英语课程标准五级：能准确地听、说、读、写 61 个单词或短并简单运用。了解一般现在时、一般将来时、过去时等句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用。专题化细化评价目标：根据实物、图片说出所学单词并要求读音正确。2.口语交际：英语课程标准五级：面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；注重语言实践，培养学生的语言运用能力；能谈论身高、上周活动、你去了哪里、过去和现在等 4 个话题的内容。调动学生学习英语的兴趣，增强学生间的互动性。注重个性发展，提高学生独立自主乐学英语的能力。专题化评价目标：能比较熟练地运用所学日常交际用语，能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。3. 英语综合素养：英语课程标准五级：学生对生活充满激情，热爱生活，对周围事物好奇心强，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。结合英语学习，观察社会大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。积极参加各种英语活动，活动中，遇到问题主动请教，积极与他人合作，相互帮助，勇于克服困难，共同完成学习任务。评价目标专题化：（1）体会说英语的乐趣，养成开口说
