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1、小学低年级语文教学经验交流小学低年级语文教学经验交流 趣味课趣味课 堂堂 快乐收获快乐收获识字教学是低年级阶段语文教学的主要任务,如果为完成这一任务而刻意地去识字,独立的识字无疑会显得非常单调枯燥,导致学生识字乏味,收效微乎甚微,教师会越来越燥,越来越累。因此,我在识字教学中注意突出“趣味” ,抓住低龄学生的“人来疯” , “易斗劲儿”的特点,在语文识字课堂上使字、词、句、段、文有机地协调起来。首先教师应做到,每一篇文章都有它的“亮”点之处,以“亮” 显示“趣”,即为吃透教材,然后就是教师的基本功,担负低年级教学的教师要有一颗珍贵的童心,用这颗童心去铺设每一节课堂的基石。比如偶尔的一个夸张手势
2、,偶尔的语音变换柔、粗、燥、细等夸张的音律交替,来吸引学生的眼球和耳朵,让学生感觉到你是一块磁铁,就能慢慢的走向成功。其次,课堂的情境创设也至关重要,这一步教师应欣赏自己是一位奇异的设计师,设计师是很了不起的!如果总是能这样鼓励自己,会给自己创设下一口远远不断、奇思妙想的智慧泉。有了这些做基础,就可以开展你的每一节课的教学。每一篇课文的开始都要给学生时间充分的读,在读中让学生把所有不熟悉的字都可以画出来,教师交给学生边读边识的方法。 (1)借文中生字的音节识字;(2)向身边的小伙伴请教(体现互帮,共同进步的教育。 ) ;(3)向老师请教(把老师当作知心朋友,培养学生勤学好问的良好习惯) 。其实
3、,在语文课堂教学中,思想教育,习惯培养无时不在,无处不在。我让学生画出不认识的字后就放声地拼读出来,甚至有时提醒他们站起来读,让他们给自己树立认识这些生字的信心。接着就是一些识字的环节。 (1)学生边读字音,老师边板书,即为请生字到黑板上;(2)在教师板书生字时,提醒学生易错的笔画;(3)学生合上书,认读黑板上的字。 (4)根据需要写出跟有些字非常相像的字(我们叫它们为双胞胎、孪生姐妹等词语) 。 (5)有时会给这些相像的字编成识字歌谣,如:口进门,问问题;日进门,时间紧;木进门,闲得慌;才进门,闭上门;马进门,闯进门;心进门,闷得很,等等;(6)边擦边认字,让学生真正的认识一些字;(7)让生
4、字回到课文,再认识它们,并找出它们在文中的词语及所处的句子;(8)出示生字、词语卡片,快速识字,这一步已经是在学生认识的基础上,进一步巩固生字;(9)巩固的生字还可以这样做:a:教师写出某个字的一部分,学生猜老师可能写的是哪一个字;b:教师说偏旁、学生对出今天认识的相应生字;c:教师抽出几张生字卡片,让学生说出丢失了哪个生字等等,来调动学生的记忆思维。在这些识字环节交替进行中,学生已经很熟练地读出所要掌握的生字,课文熟读的教学任务也能预期完成。每一节课的范读必不可少,我最喜欢采取边读边点一名学生接读的方式,意在培养学生的倾听能力和注意力集中的习惯。最后在“我会写”的环节中,给学生自由交流的识字
5、方法中,强化记忆规定的字,采用小纸条的形式测试学生的生字掌握情况。以上这些是我就低年级语文教学中积累的一些做法和经验,我感觉到这样做,每一节课我的 40分钟抓的节奏紧凑,每个层面的学生都有收获。这也是我希望达到的教学效果。识字教学是低年级阶段语文教学的主要任务,如果为完成这一任务而刻意地去识字,独立的识字无疑会显得非常单调枯燥,导致学生识字乏味,收效微乎甚微,教师会越来越燥,越来越累。因此,我在识字教学中注意突出“趣味” ,抓住低龄学生的“人来疯” , “易斗劲儿”的特点,在语文识字课堂上使字、词、句、段、文有机地协调起来。首先教师应做到,每一篇文章都有它的“亮”点之处,以“亮” 显示“趣”,
6、即为吃透教材,然后就是教师的基本功,担负低年级教学的教师要有一颗珍贵的童心,用这颗童心去铺设每一节课堂的基石。比如偶尔的一个夸张手势,偶尔的语音变换柔、粗、燥、细等夸张的音律交替,来吸引学生的眼球和耳朵,让学生感觉到你是一块磁铁,就能慢慢的走向成功。其次,课堂的情境创设也至关重要,这一步教师应欣赏自己是一位奇异的设计师,设计师是很了不起的!如果总是能这样鼓励自己,会给自己创设下一口远远不断、奇思妙想的智慧泉。有了这些做基础,就可以开展你的每一节课的教学。每一篇课文的开始都要给学生时间充分的读,在读中让学生把所有不熟悉的字都可以画出来,教师交给学生边读边识的方法。 (1)借文中生字的音节识字;(
7、2)向身边的小伙伴请教(体现互帮,共同进步的教育。 ) ;(3)向老师请教(把老师当作知心朋友,培养学生勤学好问的良好习惯) 。其实,在语文课堂教学中,思想教育,习惯培养无时不在,无处不在。我让学生画出不认识的字后就放声地拼读出来,甚至有时提醒他们站起来读,让他们给自己树立认识这些生字的信心。接着就是一些识字的环节。 (1)学生边读字音,老师边板书,即为请生字到黑板上;(2)在教师板书生字时,提醒学生易错的笔画;(3)学生合上书,认读黑板上的字。 (4)根据需要写出跟有些字非常相像的字(我们叫它们为双胞胎、孪生姐妹等词语) 。 (5)有时会给这些相像的字编成识字歌谣,如:口进门,问问题;日进门
8、,时间紧;木进门,闲得慌;才进门,闭上门;马进门,闯进门;心进门,闷得很,等等;(6)边擦边认字,让学生真正的认识一些字;(7)让生字回到课文,再认识它们,并找出它们在文中的词语及所处的句子;(8)出示生字、词语卡片,快速识字,这一步已经是在学生认识的基础上,进一步巩固生字;(9)巩固的生字还可以这样做:a:教师写出某个字的一部分,学生猜老师可能写的是哪一个字;b:教师说偏旁、学生对出今天认识的相应生字;c:教师抽出几张生字卡片,让学生说出丢失了哪个生字等等,来调动学生的记忆思维。在这些识字环节交替进行中,学生已经很熟练地读出所要掌握的生字,课文熟读的教学任务也能预期完成。每一节课的范读必不可
9、少,我最喜欢采取边读边点一名学生接读的方式,意在培养学生的倾听能力和注意力集中的习惯。最后在“我会写”的环节中,给学生自由交流的识字方法中,强化记忆规定的字,采用小纸条的形式测试学生的生字掌握情况。以上这些是我就低年级语文教学中积累的一些做法和经验,我感觉到这样做,每一节课我的 40分钟抓的节奏紧凑,每个层面的学生都有收获。这也是我希望达到的教学效果。识字教学是低年级阶段语文教学的主要任务,如果为完成这一任务而刻意地去识字,独立的识字无疑会显得非常单调枯燥,导致学生识字乏味,收效微乎甚微,教师会越来越燥,越来越累。因此,我在识字教学中注意突出“趣味” ,抓住低龄学生的“人来疯” , “易斗劲儿
10、”的特点,在语文识字课堂上使字、词、句、段、文有机地协调起来。首先教师应做到,每一篇文章都有它的“亮”点之处,以“亮” 显示“趣”,即为吃透教材,然后就是教师的基本功,担负低年级教学的教师要有一颗珍贵的童心,用这颗童心去铺设每一节课堂的基石。比如偶尔的一个夸张手势,偶尔的语音变换柔、粗、燥、细等夸张的音律交替,来吸引学生的眼球和耳朵,让学生感觉到你是一块磁铁,就能慢慢的走向成功。其次,课堂的情境创设也至关重要,这一步教师应欣赏自己是一位奇异的设计师,设计师是很了不起的!如果总是能这样鼓励自己,会给自己创设下一口远远不断、奇思妙想的智慧泉。有了这些做基础,就可以开展你的每一节课的教学。每一篇课文
11、的开始都要给学生时间充分的读,在读中让学生把所有不熟悉的字都可以画出来,教师交给学生边读边识的方法。 (1)借文中生字的音节识字;(2)向身边的小伙伴请教(体现互帮,共同进步的教育。 ) ;(3)向老师请教(把老师当作知心朋友,培养学生勤学好问的良好习惯) 。其实,在语文课堂教学中,思想教育,习惯培养无时不在,无处不在。我让学生画出不认识的字后就放声地拼读出来,甚至有时提醒他们站起来读,让他们给自己树立认识这些生字的信心。接着就是一些识字的环节。 (1)学生边读字音,老师边板书,即为请生字到黑板上;(2)在教师板书生字时,提醒学生易错的笔画;(3)学生合上书,认读黑板上的字。 (4)根据需要写
12、出跟有些字非常相像的字(我们叫它们为双胞胎、孪生姐妹等词语) 。 (5)有时会给这些相像的字编成识字歌谣,如:口进门,问问题;日进门,时间紧;木进门,闲得慌;才进门,闭上门;马进门,闯进门;心进门,闷得很,等等;(6)边擦边认字,让学生真正的认识一些字;(7)让生字回到课文,再认识它们,并找出它们在文中的词语及所处的句子;(8)出示生字、词语卡片,快速识字,这一步已经是在学生认识的基础上,进一步巩固生字;(9)巩固的生字还可以这样做:a:教师写出某个字的一部分,学生猜老师可能写的是哪一个字;b:教师说偏旁、学生对出今天认识的相应生字;c:教师抽出几张生字卡片,让学生说出丢失了哪个生字等等,来调动学生的记忆思维。在这些识字环节交替进行中,学生已经很熟练地读出所要掌握的生字,课文熟读的教学任务也能预期完成。每一节课的范读必不可少,我最喜欢采取边读边点一名学生接读的方式,意在培养学生的倾听能力和注意力集中的习惯。最后在“我会写”的环节中,给学生自由交流的识字方法中,强化记忆规定的字,采用小纸条的形式测试学生的生字掌握情况。以上这些是我就低年级语文教学中积累的一些做法和经验,我感觉到这样做,每一节课我的 40分钟抓的节奏紧凑,每个层面的学生都有收获。这也是我希望达到的教学效果。