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1、小学低年级教师论文：三种不同方法小学低年级教师论文：三种不同方法 识字的对比与思考识字的对比与思考三种不同方法识字的对比与思考福建省古田县湖滨中心小学 陈小菊关于识字教学方法的优劣，往往见仁见智。近年，有人主张，只有字理识字才是高效和科学的，其他则是非科学的。人教版一年级下册语文园地八 “我的发现”栏目中有一则韵文：“千口舌，舌甘甜。土里埋，木帛棉。人门闪，马门闯。心入门，闷得慌。合手拿，分手掰。人失足，跌下台。”文中泡泡提示：“用这种方法识字真好！”从造字方法看，这些韵文大多都不合乎字理，往往被字理识字专家斥为“强词夺理” 。而教材明显是依据一年级学生的认知规律、记忆特点和心理特点进行编排的
2、。字理识字与韵文识字观点大相径庭，到底谁对谁错，谁好谁坏，各自的利弊在哪？为研究这个问题，XX 年 4 月，笔者以福建省古田县湖滨中心小学一年级的学生为对象，进行了一次试验。一、三种不同方法识字的对比先后在一年（1） （3）班分别以字理识字、韵文识字各上一节课，之后将两种做法进行整合，在一年（2）班上了一节课，这种识字法我们暂且称之为“综合识字”：即字理逻辑性强的汉字就讲字理，如“舌” 、 “甜” 、 “掰” ；字理逻辑性不强的，不便讲字理的用韵文识字法，如“跌” 、 “棉” 、 “埋”；而“闷” 、 “闯” 、 “闪”在讲了“门”的字理后，用归类识字法；最后将 10 个字又编成韵文。识字内容
3、都是以上 10 个字，本地区用的是苏教版教材，学生均未学过这 10 个字。笔者还针对学生的识字训练设计了一份评估表，这份评估表记录了学生在识字方面的表现。同时设计了一份识字结果对比表，这份对比表呈现了两种识字法的不同效果。这两份图表内，清楚地显示三字识字法的识字效果。三种不同方法识字的对比与思考福建省古田县湖滨中心小学 陈小菊关于识字教学方法的优劣，往往见仁见智。近年，有人主张，只有字理识字才是高效和科学的，其他则是非科学的。人教版一年级下册语文园地八 “我的发现”栏目中有一则韵文：“千口舌，舌甘甜。土里埋，木帛棉。人门闪，马门闯。心入门，闷得慌。合手拿，分手掰。人失足，跌下台。”文中泡泡提示
4、：“用这种方法识字真好！”从造字方法看，这些韵文大多都不合乎字理，往往被字理识字专家斥为“强词夺理” 。而教材明显是依据一年级学生的认知规律、记忆特点和心理特点进行编排的。字理识字与韵文识字观点大相径庭，到底谁对谁错，谁好谁坏，各自的利弊在哪？为研究这个问题，XX 年 4 月，笔者以福建省古田县湖滨中心小学一年级的学生为对象，进行了一次试验。一、三种不同方法识字的对比先后在一年（1） （3）班分别以字理识字、韵文识字各上一节课，之后将两种做法进行整合，在一年（2）班上了一节课，这种识字法我们暂且称之为“综合识字”：即字理逻辑性强的汉字就讲字理，如“舌” 、 “甜” 、 “掰” ；字理逻辑性不强
5、的，不便讲字理的用韵文识字法，如“跌” 、 “棉” 、 “埋”；而“闷” 、 “闯” 、 “闪”在讲了“门”的字理后，用归类识字法；最后将 10 个字又编成韵文。识字内容都是以上 10 个字，本地区用的是苏教版教材，学生均未学过这 10 个字。笔者还针对学生的识字训练设计了一份评估表，这份评估表记录了学生在识字方面的表现。同时设计了一份识字结果对比表，这份对比表呈现了两种识字法的不同效果。这两份图表内，清楚地显示三字识字法的识字效果。三种不同方法识字的对比与思考福建省古田县湖滨中心小学 陈小菊关于识字教学方法的优劣，往往见仁见智。近年，有人主张，只有字理识字才是高效和科学的，其他则是非科学的。
6、人教版一年级下册语文园地八 “我的发现”栏目中有一则韵文：“千口舌，舌甘甜。土里埋，木帛棉。人门闪，马门闯。心入门，闷得慌。合手拿，分手掰。人失足，跌下台。”文中泡泡提示：“用这种方法识字真好！”从造字方法看，这些韵文大多都不合乎字理，往往被字理识字专家斥为“强词夺理” 。而教材明显是依据一年级学生的认知规律、记忆特点和心理特点进行编排的。字理识字与韵文识字观点大相径庭，到底谁对谁错，谁好谁坏，各自的利弊在哪？为研究这个问题，XX 年 4 月，笔者以福建省古田县湖滨中心小学一年级的学生为对象，进行了一次试验。一、三种不同方法识字的对比先后在一年（1） （3）班分别以字理识字、韵文识字各上一节课
7、，之后将两种做法进行整合，在一年（2）班上了一节课，这种识字法我们暂且称之为“综合识字”：即字理逻辑性强的汉字就讲字理，如“舌” 、 “甜” 、 “掰” ；字理逻辑性不强的，不便讲字理的用韵文识字法，如“跌” 、 “棉” 、 “埋”；而“闷” 、 “闯” 、 “闪”在讲了“门”的字理后，用归类识字法；最后将 10 个字又编成韵文。识字内容都是以上 10 个字，本地区用的是苏教版教材，学生均未学过这 10 个字。笔者还针对学生的识字训练设计了一份评估表，这份评估表记录了学生在识字方面的表现。同时设计了一份识字结果对比表，这份对比表呈现了两种识字法的不同效果。这两份图表内，清楚地显示三字识字法的识字效果。
