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1、小学一年级语文教师论文小学一年级语文教师论文 浅谈一年级浅谈一年级 的阅读教学的阅读教学文章 我是一名小学一年级的语文教师，在教学中经常遇到很多难以解决的问题，特别是一年级的阅读教学，常常让我感到头痛。因为我所在的学校是属于较偏僻的农村小学，学生的学习风气、学习态度以及学习积极性相较于城市的孩子都差了太多。再加上普通话不大准确，因此在阅读教学上常常让我感到心力憔悴。这次学习，给我们提供一个更广阔的学习平台，是对教育思想的洗礼和升华，也是对教育教学方法的改进和提升。通过与同事们的讨论、交流、思维的碰撞，更明确了新课程理论的目标导向，发现了教育教学过程中的许多不足，也找到了许多解决问题的办法。通过
2、这次的学习，我发现了小学一年级的语文阅读教学，不纯粹是一种“阅读”的教学，不纯粹是一种只注重文本本身“多读”的教学，而是一种非常复杂的活动过程。为了保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力，我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合各项训练活动。一、要注重培养学生良好的阅读习惯。首先，从养成良好的阅读姿势做起，如每次读书之前，可引导学生诵读读书歌：“小朋友们，读书啦！读书啦！身坐正，脚放平，眼离书本一尺，左手轻轻按，右手慢慢移，做到读准字音，不加字、不漏字，字字过目，按标点正确停顿。 ”一种良好的阅读姿势和阅读习惯的养成并非易事，需要时刻纠正孩子的坐姿等不良的阅读习惯，这个过程必
3、须贯穿整个一年级的阅读教学。这第一步还只是一年级阅读教学的起步，但这一步虽艰难却至关重要！二、激发朗读兴趣，多读以达到正确、流利地朗读课文。在每一个学段的阅读目标中，第一项一般都是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ”在上课伊始，我们可以用生动的导语、图片或创设相应的情景导入新课，激发学生的朗读兴趣。然后在兴趣的激发下，去初读课文，把课文读正确，读通顺，读流利。在读的时候，一定要训练学生做到眼到、口到、心到、并且读出声来，从视、听两个通道去感知阅读材料的内容。如果拼音不熟练，我们可以范读或领读，尤其是对于比较难读的字音或长句子，我们应加以梳理，帮助学生尽快读正确、读通顺，为有感情的阅读做
4、好铺垫、打好基础。在学生读的过程中，我们一定要借助各种教学方法和手段，增强学生的朗读兴趣。可以通过同桌互读、男好生读、比赛读等多种方式。在学生朗读中或朗读后，及时给予鼓励评价，从而保持学生朗读的兴趣。文章 我是一名小学一年级的语文教师，在教学中经常遇到很多难以解决的问题，特别是一年级的阅读教学，常常让我感到头痛。因为我所在的学校是属于较偏僻的农村小学，学生的学习风气、学习态度以及学习积极性相较于城市的孩子都差了太多。再加上普通话不大准确，因此在阅读教学上常常让我感到心力憔悴。这次学习，给我们提供一个更广阔的学习平台，是对教育思想的洗礼和升华，也是对教育教学方法的改进和提升。通过与同事们的讨论、
5、交流、思维的碰撞，更明确了新课程理论的目标导向，发现了教育教学过程中的许多不足，也找到了许多解决问题的办法。通过这次的学习，我发现了小学一年级的语文阅读教学，不纯粹是一种“阅读”的教学，不纯粹是一种只注重文本本身“多读”的教学，而是一种非常复杂的活动过程。为了保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力，我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合各项训练活动。一、要注重培养学生良好的阅读习惯。首先，从养成良好的阅读姿势做起，如每次读书之前，可引导学生诵读读书歌：“小朋友们，读书啦！读书啦！身坐正，脚放平，眼离书本一尺，左手轻轻按，右手慢慢移，做到读准字音，不加字、不漏字，字字过目，按
6、标点正确停顿。 ”一种良好的阅读姿势和阅读习惯的养成并非易事，需要时刻纠正孩子的坐姿等不良的阅读习惯，这个过程必须贯穿整个一年级的阅读教学。这第一步还只是一年级阅读教学的起步，但这一步虽艰难却至关重要！二、激发朗读兴趣，多读以达到正确、流利地朗读课文。在每一个学段的阅读目标中，第一项一般都是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ”在上课伊始，我们可以用生动的导语、图片或创设相应的情景导入新课，激发学生的朗读兴趣。然后在兴趣的激发下，去初读课文，把课文读正确，读通顺，读流利。在读的时候，一定要训练学生做到眼到、口到、心到、并且读出声来，从视、听两个通道去感知阅读材料的内容。如果拼音不熟练，我
7、们可以范读或领读，尤其是对于比较难读的字音或长句子，我们应加以梳理，帮助学生尽快读正确、读通顺，为有感情的阅读做好铺垫、打好基础。在学生读的过程中，我们一定要借助各种教学方法和手段，增强学生的朗读兴趣。可以通过同桌互读、男好生读、比赛读等多种方式。在学生朗读中或朗读后，及时给予鼓励评价，从而保持学生朗读的兴趣。文章 我是一名小学一年级的语文教师，在教学中经常遇到很多难以解决的问题，特别是一年级的阅读教学，常常让我感到头痛。因为我所在的学校是属于较偏僻的农村小学，学生的学习风气、学习态度以及学习积极性相较于城市的孩子都差了太多。再加上普通话不大准确，因此在阅读教学上常常让我感到心力憔悴。这次学习
8、，给我们提供一个更广阔的学习平台，是对教育思想的洗礼和升华，也是对教育教学方法的改进和提升。通过与同事们的讨论、交流、思维的碰撞，更明确了新课程理论的目标导向，发现了教育教学过程中的许多不足，也找到了许多解决问题的办法。通过这次的学习，我发现了小学一年级的语文阅读教学，不纯粹是一种“阅读”的教学，不纯粹是一种只注重文本本身“多读”的教学，而是一种非常复杂的活动过程。为了保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力，我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合各项训练活动。一、要注重培养学生良好的阅读习惯。首先，从养成良好的阅读姿势做起，如每次读书之前，可引导学生诵读读书歌：“小朋友们，
9、读书啦！读书啦！身坐正，脚放平，眼离书本一尺，左手轻轻按，右手慢慢移，做到读准字音，不加字、不漏字，字字过目，按标点正确停顿。 ”一种良好的阅读姿势和阅读习惯的养成并非易事，需要时刻纠正孩子的坐姿等不良的阅读习惯，这个过程必须贯穿整个一年级的阅读教学。这第一步还只是一年级阅读教学的起步，但这一步虽艰难却至关重要！二、激发朗读兴趣，多读以达到正确、流利地朗读课文。在每一个学段的阅读目标中，第一项一般都是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ”在上课伊始，我们可以用生动的导语、图片或创设相应的情景导入新课，激发学生的朗读兴趣。然后在兴趣的激发下，去初读课文，把课文读正确，读通顺，读流利。在读的时候，一定要训练学生做到眼到、口到、心到、并且读出声来，从视、听两个通道去感知阅读材料的内容。如果拼音不熟练，我们可以范读或领读，尤其是对于比较难读的字音或长句子，我们应加以梳理，帮助学生尽快读正确、读通顺，为有感情的阅读做好铺垫、打好基础。在学生读的过程中，我们一定要借助各种教学方法和手段，增强学生的朗读兴趣。可以通过同桌互读、男好生读、比赛读等多种方式。在学生朗读中或朗读后，及时给予鼓励评价，从而保持学生朗读的兴趣。
