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1、山东省小学双对接远程研修蒋敦杰山东2012：义教课标全员远程研修的学习指导山东省小学双对接远程研修山东省小学双对接远程研修1、课标二度培训的新特点一、课标二度培训的特点与要求山东省小学双对接远程研修2、课标二度培训的新要求 注重自身的实践反思和学以致用 在问题和困难发生的地方协作攻坚 着眼于行动改善，全面贯彻课标与时俱进新要求。 立足于实践反思，理解课标以一贯之的基本精神。 带着问题来：疏理各自对课标贯彻的困难和问题。 深入问题中：界定问题、归因问题，深入剖析困难/问题。 找到办法去：协同研究、分享智慧，寻求攻坚克难之策。山东省小学双对接远程研修 二、远程研修的专业支持学科课 程团队班组同 伴
2、互助班级/研修组学科指 导老师1、远程研修的专业支持系统山东省小学双对接远程研修2、课程团队的专业支持二、远程研修的专业支持山东省小学双对接远程研修3、指导老师的角色作用和角色品质协同配合指导评价组织/创建学习体验促进对话协作 贡献者二、远程研修的专业支持山东省小学双对接远程研修远程研修的质量内涵以学习者为中心，以资源为 基础，以激励、鼓舞和唤醒 为基调，以开放对话为特征 ，以平台优化和协同组织管 理为保障的远程培训模式。山东省小学双对接远程研修促进对话：远程研修学习和指导的共同质量要求（专业支持 ）（专业支持）山东省小学双对接远程研修4、指导老师的跟进指导工作阅评推 荐作业同步学 习课程回应
3、学 员问题两个简 报工作组织研 讨发帖促进 对话了解用 好评价引领性对话问题式对话一对一对话多对多对话主题式对话评价性对话二、远程研修的专业支持山东省小学双对接远程研修课例 研究三、2012小学双对接研修学习和指导的改进1、双对接课标研修有什么不同课例 研究协同 磨课山东省小学双对接远程研修山东省小学双对接远程研修磨课基本式：三次备课，两轮打磨与双重任务 、目标对接 的混合式研 修 在线展示、浏览、修改、点评 、 讨论、问答等研修行为。线下 讨论在线 研修山东省小学双对接远程研修双流程服务：磨课流程+远程研修流程磨课磨课 流程流程磨课磨课 计划计划研修研修 流程流程计划计划 学习学习备课备课
4、学习学习课例课例 学习学习观课观课 学习学习磨课磨课 总结总结相关相关 资源资源 应用应用 学习学习评价评价 学习学习多次备课多次备课多次上课多次上课 备课研讨备课研讨观课研讨观课研讨课例 。学员在分段视频课程引导下，循着磨课各环节，完 成计划学习、备课学习、课例学习、观课学习、评价学习 和应用学习等方面的研修任务。山东省小学双对接远程研修 问题研究：贯通”三板块“学习序列 课程资源：丰富细分和超量可选三、2012小学双对接研修学习和指导的改进2、2012小学双对接研修专业支持的改进 协同参与：加大协同活动，共创”学习园地“ 考核评价：进过程、进活动，评中学、评中导。山东省小学双对接远程研修
5、增强课程资源的导学功能。 用小话题细分课程。 三、2012小学双对接研修学习和指导的改进2、2012小学双对接研修的改进 课程资源：丰富细分、超量可选、方便学习 课程资源超量可选。山东省小学双对接远程研修 全程学习：以磨课任务驱动、用研究问题贯通 课程资源：丰富细分、超量可选、方便学习三、2012小学双对接研修学习和指导的改进2、2012小学双对接研修专业支持的改进 任务驱动：带着贯彻课标的磨课任务学习课标。 问题贯通： 用协同磨课要研究的问题贯通研修全程。 专业支持：在前两个板块学习中植入磨课需要的专业支持。山东省小学双对接远程研修基于已有经验，学会专业的思考和专业的行动山东省小学双对接远程
6、研修 全程学习：以磨课任务驱动、用研究问题贯通 课程资源：丰富细分、超量可选、方便学习三、2012小学双对接研修学习和指导的改进2、2012小学双对接研修专业支持的改进 任务驱动：带着贯彻课标的磨课任务学习课标。 问题贯通： 用协同磨课要研究的问题贯通学习 专业支持：在前两个板块学习中植入磨课需要的专业支持。 研修过程至少做一次视频答疑。山东省小学双对接远程研修 问题研究：贯通”三板块“学习序列 课程资源：丰富细分和超量可选三、2012小学双对接研修学习和指导的改进2、2012小学双对接研修专业支持的改进 协同参与：加大协同活动，共创”学习园地“ 继续用好“问答区”。 利用“问题研讨区”搞好磨
7、课各环节的问题研讨山东省小学双对接远程研修山东省小学双对接远程研修 课标培训、课例研究、协同磨课用问题贯通 继续用好“问答区”。 在线研讨更多指向案例分析和问题讨论。 课程丰富细分和超量可选三、2012小学双对接研修学习和指导的改进2、2012小学双对接研修的改进 加大协同学习，提高研修的参与度与参与水平 利用“问题研讨区”搞好磨课各环节的问题研讨 办好“学习园地”，创设老师协同研究网络环境。山东省小学双对接远程研修发挥两级简报不同的导学作用 精选疏理 反馈激励 引导学习课程 简报 聚焦问题 协同研究 经验分享班级 简报引导 学习协作 学习山东省小学双对接远程研修XXX案例或问题角度1角度2角
8、度3角度4XXX问题或案例XXX主题山东省小学双对接远程研修 问题研究：贯通”三板块“学习序列 课程资源：丰富细分和超量可选三、2012小学双对接研修学习和指导的改进2、2012小学双对接研修专业支持的改进 协同参与：加大协同活动，共创”学习园地“ 考核评价：进过程、进活动，评中学、评中导。 研修前有评价标准、研修中有跟进、研修结束有评优； 评价要进入理解、创建、评价和分享四类基本学习活动。山东省小学双对接远程研修基本 活动平台跟踪的合格评价指标理解 完成课标模块和后模块学习导引规定的必学内容 ； 完成模块的后测（理解性判断客观题为主）。创建 完成课标模块的4次创建性作业（双对接科目还要 按平台计划模板生成的任务完成课例打磨）。 参与每期学习园地的协同讨论，为创建学 习园地提供一份案例或发表1条自己的观点。评价 至少点评2份学友的作业； 参与课例研究评优； 完成培训后的问卷调查。分享 阅读每期课程简报，并有发帖； 发表一篇随笔感言或培训总结； 参与在线研讨中，至少有一次发表； 在问答区至少提出或回答一个问题。谢谢聆听！期待交流！
