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1、孩子，你能行小学音乐老师教学随笔孩子，你能行小学音乐老师教学随笔孩子，你能行小学音乐老师教学随笔音乐，作为人类的第二语言，它拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。同时，音乐又是一种表现艺术。音乐课上，学生或唱、或跳、或奏、或演，通过对音乐的表现，使学生能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。因此，培养孩子的自信心，音乐课堂有着得天独厚的条件。然而，令人遗憾的是，缺乏自信的孩子还是随处可见。他们对自己的音准、节奏、音乐表现力、鉴赏能力、创造能力等等没有信心，甚至感到悲观失望。但事实证明，这些孩子对以上能力的表现并不比一般孩子逊色。那堂课，我安排的内容是“歌曲大擂
2、台” ，全班同学每人都要上台单个演唱歌曲。一个又一个的同学踊跃地上台进行了表演。这时，一个胖乎乎的小女孩战战兢兢、怯怯生生地走上台口还没开，只见她满面绯红、泪水噙满了双眼，一副难过、不自在的样子。 “同学们，掌声鼓励鼓励她，好吗？” “啪啪啪啪”一阵热烈的掌声中，她轻轻地抬起头，眼睛转向了我，目光中充满了犹豫和顾虑，仿佛在说：“老师，我不会，我不行的”看着她，我微笑着肯定地点了点头说：“你不试怎么知道你不行？相信自己，你一定行，加油！”“快乐的嚓嚓嚓跟着我们跳，跳起了快乐之舞嚓嚓嚓”声音虽不大，甚至有些发抖，而且歌声也不太流畅，但总算把一首歌曲完整地唱完了。唱完后，她转过身，带着忐忑不安和询问
3、的心情看向我，我热切地向她伸出两个手指，做了一个“V”样，她的小脸绯红，是感激、是骄傲、是她甜甜地笑了。下课了，我刚想走，看到她缓缓地走到我的跟前，涨红了小脸，低垂着头呆楞了半晌，猛一抬头，笑着对我说：“老师，我想”看到我鼓励的眼神，她接着说：“下节课我想再唱一遍，行吗？”我惊呆了，不，应该说，是我感动了。面对这样一个坚毅、纯真的小女孩，我发自内心坚定地说：“行！” “谢谢老师！”她满意而高兴地走了。果真，在下一堂音乐课中，她坚定而自信地重新演唱了那首歌。她那美妙的好似百灵的歌声，使同学们深深地陶醉，掌声在空中久久回荡从那以后，她便一发不可收拾，一有机会，就向大家展示自己的歌喉，大大地增强了自
4、信心。她还被同学们亲切地称做“小百灵”呢！我相信，在今后的路上，她一定会越来越棒，成为大家共同瞩目的、名副其实的校园小百灵的！当学生的行为出现失误时，教师如果只图一时痛快，将学生臭骂一顿，刻薄地对学生进行人格污辱，那么对学生来说将是比体罚更具杀伤力的精神摧残。它导致的唯一结果是：使学生自觉地站到教师的对立面。教师如果能够宽容他，信任他，指导他，用宽容、帮助、关怀代替抱怨、训斥、惩罚，让学生体会到老师对他的尊重和帮助，则可以使学生心悦诚服，可以激活犯错误学生的进取心，就会使学生充满自信，使他勇于面对自己的错误，改正错误，老师一个亲切的微笑，一个鼓励的眼神，一个宽容的神态，一个肯定的手势都会让孩子
5、们感到无限的温暖，能给孩子们带来自信与快乐，成为他们学习上进的动力。然而，又有多少个学生因为得不到园丁的栽培，得不到阳光雨露的幼苗花儿一样枯萎衰落。而所有的“一个” ，对我们老师来说并不很难做到，可他们一旦得到，就会立即点燃希望之火，熊熊燃烧，积极认真、热情主动地投入学习。你们说，对吗？港下实验小学 孙宇孩子，你能行小学音乐老师教学随笔音乐，作为人类的第二语言，它拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。同时，音乐又是一种表现艺术。音乐课上，学生或唱、或跳、或奏、或演，通过对音乐的表现，使学生能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。因此，培养孩子的自信心，音乐课堂
6、有着得天独厚的条件。然而，令人遗憾的是，缺乏自信的孩子还是随处可见。他们对自己的音准、节奏、音乐表现力、鉴赏能力、创造能力等等没有信心，甚至感到悲观失望。但事实证明，这些孩子对以上能力的表现并不比一般孩子逊色。那堂课，我安排的内容是“歌曲大擂台” ，全班同学每人都要上台单个演唱歌曲。一个又一个的同学踊跃地上台进行了表演。这时，一个胖乎乎的小女孩战战兢兢、怯怯生生地走上台口还没开，只见她满面绯红、泪水噙满了双眼，一副难过、不自在的样子。 “同学们，掌声鼓励鼓励她，好吗？” “啪啪啪啪”一阵热烈的掌声中，她轻轻地抬起头，眼睛转向了我，目光中充满了犹豫和顾虑，仿佛在说：“老师，我不会，我不行的”看着
7、她，我微笑着肯定地点了点头说：“你不试怎么知道你不行？相信自己，你一定行，加油！”“快乐的嚓嚓嚓跟着我们跳，跳起了快乐之舞嚓嚓嚓”声音虽不大，甚至有些发抖，而且歌声也不太流畅，但总算把一首歌曲完整地唱完了。唱完后，她转过身，带着忐忑不安和询问的心情看向我，我热切地向她伸出两个手指，做了一个“V”样，她的小脸绯红，是感激、是骄傲、是她甜甜地笑了。下课了，我刚想走，看到她缓缓地走到我的跟前，涨红了小脸，低垂着头呆楞了半晌，猛一抬头，笑着对我说：“老师，我想”看到我鼓励的眼神，她接着说：“下节课我想再唱一遍，行吗？”我惊呆了，不，应该说，是我感动了。面对这样一个坚毅、纯真的小女孩，我发自内心坚定地说
8、：“行！” “谢谢老师！”她满意而高兴地走了。果真，在下一堂音乐课中，她坚定而自信地重新演唱了那首歌。她那美妙的好似百灵的歌声，使同学们深深地陶醉，掌声在空中久久回荡从那以后，她便一发不可收拾，一有机会，就向大家展示自己的歌喉，大大地增强了自信心。她还被同学们亲切地称做“小百灵”呢！我相信，在今后的路上，她一定会越来越棒，成为大家共同瞩目的、名副其实的校园小百灵的！当学生的行为出现失误时，教师如果只图一时痛快，将学生臭骂一顿，刻薄地对学生进行人格污辱，那么对学生来说将是比体罚更具杀伤力的精神摧残。它导致的唯一结果是：使学生自觉地站到教师的对立面。教师如果能够宽容他，信任他，指导他，用宽容、帮助
9、、关怀代替抱怨、训斥、惩罚，让学生体会到老师对他的尊重和帮助，则可以使学生心悦诚服，可以激活犯错误学生的进取心，就会使学生充满自信，使他勇于面对自己的错误，改正错误，老师一个亲切的微笑，一个鼓励的眼神，一个宽容的神态，一个肯定的手势都会让孩子们感到无限的温暖，能给孩子们带来自信与快乐，成为他们学习上进的动力。然而，又有多少个学生因为得不到园丁的栽培，得不到阳光雨露的幼苗花儿一样枯萎衰落。而所有的“一个” ，对我们老师来说并不很难做到，可他们一旦得到，就会立即点燃希望之火，熊熊燃烧，积极认真、热情主动地投入学习。你们说，对吗？港下实验小学 孙宇孩子，你能行小学音乐老师教学随笔音乐，作为人类的第二
10、语言，它拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。同时，音乐又是一种表现艺术。音乐课上，学生或唱、或跳、或奏、或演，通过对音乐的表现，使学生能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。因此，培养孩子的自信心，音乐课堂有着得天独厚的条件。然而，令人遗憾的是，缺乏自信的孩子还是随处可见。他们对自己的音准、节奏、音乐表现力、鉴赏能力、创造能力等等没有信心，甚至感到悲观失望。但事实证明，这些孩子对以上能力的表现并不比一般孩子逊色。那堂课，我安排的内容是“歌曲大擂台” ，全班同学每人都要上台单个演唱歌曲。一个又一个的同学踊跃地上台进行了表演。这时，一个胖乎乎的小女孩战战兢兢、怯
11、怯生生地走上台口还没开，只见她满面绯红、泪水噙满了双眼，一副难过、不自在的样子。 “同学们，掌声鼓励鼓励她，好吗？” “啪啪啪啪”一阵热烈的掌声中，她轻轻地抬起头，眼睛转向了我，目光中充满了犹豫和顾虑，仿佛在说：“老师，我不会，我不行的”看着她，我微笑着肯定地点了点头说：“你不试怎么知道你不行？相信自己，你一定行，加油！”“快乐的嚓嚓嚓跟着我们跳，跳起了快乐之舞嚓嚓嚓”声音虽不大，甚至有些发抖，而且歌声也不太流畅，但总算把一首歌曲完整地唱完了。唱完后，她转过身，带着忐忑不安和询问的心情看向我，我热切地向她伸出两个手指，做了一个“V”样，她的小脸绯红，是感激、是骄傲、是她甜甜地笑了。下课了，我刚
12、想走，看到她缓缓地走到我的跟前，涨红了小脸，低垂着头呆楞了半晌，猛一抬头，笑着对我说：“老师，我想”看到我鼓励的眼神，她接着说：“下节课我想再唱一遍，行吗？”我惊呆了，不，应该说，是我感动了。面对这样一个坚毅、纯真的小女孩，我发自内心坚定地说：“行！” “谢谢老师！”她满意而高兴地走了。果真，在下一堂音乐课中，她坚定而自信地重新演唱了那首歌。她那美妙的好似百灵的歌声，使同学们深深地陶醉，掌声在空中久久回荡从那以后，她便一发不可收拾，一有机会，就向大家展示自己的歌喉，大大地增强了自信心。她还被同学们亲切地称做“小百灵”呢！我相信，在今后的路上，她一定会越来越棒，成为大家共同瞩目的、名副其实的校园
13、小百灵的！当学生的行为出现失误时，教师如果只图一时痛快，将学生臭骂一顿，刻薄地对学生进行人格污辱，那么对学生来说将是比体罚更具杀伤力的精神摧残。它导致的唯一结果是：使学生自觉地站到教师的对立面。教师如果能够宽容他，信任他，指导他，用宽容、帮助、关怀代替抱怨、训斥、惩罚，让学生体会到老师对他的尊重和帮助，则可以使学生心悦诚服，可以激活犯错误学生的进取心，就会使学生充满自信，使他勇于面对自己的错误，改正错误，老师一个亲切的微笑，一个鼓励的眼神，一个宽容的神态，一个肯定的手势都会让孩子们感到无限的温暖，能给孩子们带来自信与快乐，成为他们学习上进的动力。然而，又有多少个学生因为得不到园丁的栽培，得不到阳光雨露的幼苗花儿一样枯萎衰落。而所有的“一个” ，对我们老师来说并不很难做到，可他们一旦得到，就会立即点燃希望之火，熊熊燃烧，积极认真、热情主动地投入学习。你们说，对吗？港下实验小学 孙宇
