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1、多媒体运用在小学数学课堂中的实践多媒体运用在小学数学课堂中的实践 和思考和思考多媒体运用在小学数学课堂中的实践和思考湖北省安陆市木梓中心小学 陈静【摘要】运用多媒体与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。多媒体为小学数学学科的教学提供了良好的学习环境，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立，使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现，使终生教育和终生学习社会化成为可能。本文就结合现代多媒体在“小学数学课”中的具体实践，谈谈运用多媒体教学对小学数学学科的作用和优势。【关键词】多媒体 小学数学【前言】在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机多媒体辅助教学，有利于小学生对新知识
2、的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生学习生活的完善。一、多媒体激发学生学习兴趣教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、注意力集中时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用多媒体辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统枯燥无味的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。【案例 1】在小学数学教学中，运用多媒体，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。如：数数一课中，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等课件内容，
3、以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。 “小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭， “鸭妈妈也带着它的孩子们来了。 ” “大家在草地上玩得开心吗？” “开心！”这样，美丽的画面和学生生活体验糅合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽放。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。 ”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。 ”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就自然而然的引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分
4、别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。【案例 2】一位教师执教相遇问题一课中，用速度和乘时间求路程和比较抽象，学生难以接受，于是多媒体演示两人同时从两地相向而行，经 3 分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现出两人走的速度，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了 3 分钟就有了 3 段这样的小线段，它们的总长度也是两人走的路程和。从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生
5、各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。多媒体运用在小学数学课堂中的实践和思考湖北省安陆市木梓中心小学 陈静【摘要】运用多媒体与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。多媒体为小学数学学科的教学提供了良好的学习环境，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立，使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现，使终生教育和终生学习社会化成为可能。本文就结合现代多媒体在“小学数学课”中的具体实践，谈谈运用多媒体教学对小学数学学
6、科的作用和优势。【关键词】多媒体 小学数学【前言】在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机多媒体辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生学习生活的完善。一、多媒体激发学生学习兴趣教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、注意力集中时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用多媒体辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统枯燥无味的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。【案例 1】在小学数学教学中，运用多媒体，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动
7、获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。如：数数一课中，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等课件内容，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。 “小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭， “鸭妈妈也带着它的孩子们来了。 ” “大家在草地上玩得开心吗？” “开心！”这样，美丽的画面和学生生活体验糅合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽放。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。 ”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你
8、的小鸭多。 ”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就自然而然的引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。【案例 2】一位教师执教相遇问题一课中，用速度和乘时间求路程和比较抽象，学生难以接受，于是多媒体演示两人同时从两地相向而行，经 3 分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现出两人走的速度，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了 3 分钟就有了 3 段这样的小线段，它们的总长度也是两人走的路程和。从这里可以看出利用多媒体进行教
9、学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。多媒体运用在小学数学课堂中的实践和思考湖北省安陆市木梓中心小学 陈静【摘要】运用多媒体与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。多媒体为小学数学学科的教学提供了良好的学习环境，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立，使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习
10、得以真正实现，使终生教育和终生学习社会化成为可能。本文就结合现代多媒体在“小学数学课”中的具体实践，谈谈运用多媒体教学对小学数学学科的作用和优势。【关键词】多媒体 小学数学【前言】在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机多媒体辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生学习生活的完善。一、多媒体激发学生学习兴趣教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、注意力集中时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用多媒体辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统枯燥无味的教学方法和学习方式，有利于调节
11、课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。【案例 1】在小学数学教学中，运用多媒体，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。如：数数一课中，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等课件内容，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。 “小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭， “鸭妈妈也带着它的孩子们来了。 ” “大家在草地上玩得开心吗？” “开心！”这样，美丽的画面和学生生活体验糅合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们
12、的脸上绽放。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。 ”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。 ”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就自然而然的引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。【案例 2】一位教师执教相遇问题一课中，用速度和乘时间求路程和比较抽象，学生难以接受，于是多媒体演示两人同时从两地相向而行，经 3 分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现出两人走的速度，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了 3 分钟就有了 3 段这样的小线段，它们的总长度也是两人走的路程和。从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。
