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1、多功能信息技术在语文教学中的策略多功能信息技术在语文教学中的策略 研究研究多功能信息技术在语文教学中的策略研究摘要：伴随着多功能信息技术的装备和发展，各级教育主管部门、学校乃至教师都投入了大量的资金和精力参与到了多功能信息技术软件的开发、利用。新课改的实施，新型的多功能信息技术教学辅助设施以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、方便直观等的表现形式，极大地实现了教学效果的最优化，成为了当前教学改革和探索的热点。关键词：多功能信息技术教学；问题；策略随着社会的不断向前发展，多功能技术在教育教学中迅速兴起，并应用于社会的每个角落，特别由于功能信息技术具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以它能提
2、供更好的课堂教学环境。语文教学中合理适度地运用多功能信息技术，可以多角度、多层面地拨动学生的心弦，让学生更深刻地体味语言文字的含义，从而使学生的思维进入到一个更奇妙的境界。多功能信息技术不仅可以全面展示教学的重点内容，节省一些板书的时间，又使得课堂充分调动了学生的多种感官走进文字，获得对文本的整体感知。多功能信息技术在课堂教学上帝运用相对于传统教学模式有许多的优点；多功能信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥；多功能信息技术提供外部刺激的多样性有利于知识的获取和保持；有利于提高教学效率，更利于新课改下高效课堂的构建。但是事物总是两面性的，是辨证统一的。随着多功能信息技术被
3、越来越多的教师的运用，它的不合理性也越来越多的被显露了出来。许多专家学者也对这一方面进行了相关的研究并提出了有效的解决策略，因此，基于他们的研究，我将近年来多功能信息技术运用实践过程中看到的使用中存在的问题作以研究，希望在以后的研究过程中避免出现这些问题，让多功能信息技术更好的适应中小学课堂教学活动。一、当前存在的误区通过我对酒泉市肃州区近年来开展的“多功能信息技术观摩课”听课活动观察来看，目前多功能信息技术在中小学课堂教学中出现的问题主要有：（一）混淆了教师与多功能信息技术的主辅关系多功能信息技术只是一种现代教学的工具而有些老师在运用的过程中主次颠倒，把多功能信息技术放在主导地位，课堂上无论
4、是例题还是生词句子都由电脑完成，一节课下来，黑板上不留痕迹，整节课都是由课件演示，教师完全围着电脑转，缺少了课堂中的一些“即兴发挥”的精彩环节，把“课件辅助教师”变为“教师辅助课件” ，在课堂中教师成了多功能信息技术的奴隶。多功能信息技术在语文教学中的策略研究摘要：伴随着多功能信息技术的装备和发展，各级教育主管部门、学校乃至教师都投入了大量的资金和精力参与到了多功能信息技术软件的开发、利用。新课改的实施，新型的多功能信息技术教学辅助设施以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、方便直观等的表现形式，极大地实现了教学效果的最优化，成为了当前教学改革和探索的热点。关键词：多功能信息技术教学；问题；策略随着
5、社会的不断向前发展，多功能技术在教育教学中迅速兴起，并应用于社会的每个角落，特别由于功能信息技术具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以它能提供更好的课堂教学环境。语文教学中合理适度地运用多功能信息技术，可以多角度、多层面地拨动学生的心弦，让学生更深刻地体味语言文字的含义，从而使学生的思维进入到一个更奇妙的境界。多功能信息技术不仅可以全面展示教学的重点内容，节省一些板书的时间，又使得课堂充分调动了学生的多种感官走进文字，获得对文本的整体感知。多功能信息技术在课堂教学上帝运用相对于传统教学模式有许多的优点；多功能信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥；多功能信息技术
6、提供外部刺激的多样性有利于知识的获取和保持；有利于提高教学效率，更利于新课改下高效课堂的构建。但是事物总是两面性的，是辨证统一的。随着多功能信息技术被越来越多的教师的运用，它的不合理性也越来越多的被显露了出来。许多专家学者也对这一方面进行了相关的研究并提出了有效的解决策略，因此，基于他们的研究，我将近年来多功能信息技术运用实践过程中看到的使用中存在的问题作以研究，希望在以后的研究过程中避免出现这些问题，让多功能信息技术更好的适应中小学课堂教学活动。一、当前存在的误区通过我对酒泉市肃州区近年来开展的“多功能信息技术观摩课”听课活动观察来看，目前多功能信息技术在中小学课堂教学中出现的问题主要有：（
7、一）混淆了教师与多功能信息技术的主辅关系多功能信息技术只是一种现代教学的工具而有些老师在运用的过程中主次颠倒，把多功能信息技术放在主导地位，课堂上无论是例题还是生词句子都由电脑完成，一节课下来，黑板上不留痕迹，整节课都是由课件演示，教师完全围着电脑转，缺少了课堂中的一些“即兴发挥”的精彩环节，把“课件辅助教师”变为“教师辅助课件” ，在课堂中教师成了多功能信息技术的奴隶。多功能信息技术在语文教学中的策略研究摘要：伴随着多功能信息技术的装备和发展，各级教育主管部门、学校乃至教师都投入了大量的资金和精力参与到了多功能信息技术软件的开发、利用。新课改的实施，新型的多功能信息技术教学辅助设施以其图文并
8、茂、声像俱佳、动静皆宜、方便直观等的表现形式，极大地实现了教学效果的最优化，成为了当前教学改革和探索的热点。关键词：多功能信息技术教学；问题；策略随着社会的不断向前发展，多功能技术在教育教学中迅速兴起，并应用于社会的每个角落，特别由于功能信息技术具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以它能提供更好的课堂教学环境。语文教学中合理适度地运用多功能信息技术，可以多角度、多层面地拨动学生的心弦，让学生更深刻地体味语言文字的含义，从而使学生的思维进入到一个更奇妙的境界。多功能信息技术不仅可以全面展示教学的重点内容，节省一些板书的时间，又使得课堂充分调动了学生的多种感官走进文字，获得对文本的整体感
9、知。多功能信息技术在课堂教学上帝运用相对于传统教学模式有许多的优点；多功能信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥；多功能信息技术提供外部刺激的多样性有利于知识的获取和保持；有利于提高教学效率，更利于新课改下高效课堂的构建。但是事物总是两面性的，是辨证统一的。随着多功能信息技术被越来越多的教师的运用，它的不合理性也越来越多的被显露了出来。许多专家学者也对这一方面进行了相关的研究并提出了有效的解决策略，因此，基于他们的研究，我将近年来多功能信息技术运用实践过程中看到的使用中存在的问题作以研究，希望在以后的研究过程中避免出现这些问题，让多功能信息技术更好的适应中小学课堂教学活动。一、当前存在的误区通过我对酒泉市肃州区近年来开展的“多功能信息技术观摩课”听课活动观察来看，目前多功能信息技术在中小学课堂教学中出现的问题主要有：（一）混淆了教师与多功能信息技术的主辅关系多功能信息技术只是一种现代教学的工具而有些老师在运用的过程中主次颠倒，把多功能信息技术放在主导地位，课堂上无论是例题还是生词句子都由电脑完成，一节课下来，黑板上不留痕迹，整节课都是由课件演示，教师完全围着电脑转，缺少了课堂中的一些“即兴发挥”的精彩环节，把“课件辅助教师”变为“教师辅助课件” ，在课堂中教师成了多功能信息技术的奴隶。
