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1、 髂 珠海 教育 学院学报 总第 2 0期 Z ， 2 ， 乙 论 课 堂板 书 的 设 计 田佩 忠 凸 6 Z i j ； E 堂板 书的设计是教师 备课 的一个重要 内容 是 备 课 过程 中不 可 忽视 的 一个 环 节 。 一 则好 的板 书 能 准确地 反 映 出课 文 的有 关 知 识 点 ，反 映 出教 学 内容 的 重 点和 难 点 使教 学 内容 条 理 化 ，不 仅 能使 学 生 得 到 知 识 ，也 能 得 到 审 美 的享 受 。 因 此 每 位 教 师 在 备 课 时 都要 设计 板 书 不 仅 设 计 板 书 的 内容格 式 ，还 要 设 计 出板 书 的示视 手
2、 段 在 教学 实践 中 充 分 认 识 板 书设 计 的 意义 、原则 ，掌 握 常用 的设 计方 法 。 一 、课堂板书的意义 1 有利 于 学 生 巩 固记 忆 在教 学 过 程 中 板 书 是 不 可 缺 少 的 一 种 教 学 手 段 。 “ 据心 理实 验 的 测 定 ，人们 通 过 视 觉可 记 忆 7 o ； 通 过 听觉 可 记 忆 印 ；视 听 结 合 可 记 忆 8 6 3 。 学 生 获得 知 识 只 靠 声 ，三 小 时 后 可 保 持 7 0 ：三 日 启 可 保 持 加 ；视 听 结 台 三 小 时 后 可 保 持 8 5 ， 三 日后 可 保 持 。 ” 从 这
3、 个 心 理 实 验 的 统 计 结 果 ， 我们 可 以知 道 ，板 书 在 巩 固 记 忆 方 面 的重 要 意 义 只 有 巩 固 了 的知 识才 能迁 移 ， 没有 记 忆 就 没 有 知 识 的 巩 固 。 2 教 学 信息 传 播 多 通 道 化 有 利 于 激 发 学 生 学 习兴趣 板 书 是直 观 性 教 学 原 则 的体 现 板 书 的 内 容 是 对 课 文 内容 的 高 度 凝 炼 是 一 篇 微 型 教 案 它 的 简 洁 实质上是 一种纲要信号 ， 简练的、不寻常 的纲 要信 号 可 以激 发 起 学生 的 兴 趣 鼓 励 他们 积极 地 学 习和 探 索 ，使 他
4、们 对处 于 自己 积 极 领 受 范 围 之 内的 问 题 格 外 注 意 。 叼 教 师 的板 书使 课 堂上 教 学 信 息传 播 多 通 道 化 它 可以 显 示 课 文 脉 络 ，将 课 文 内 容 结 构 化 。一 节 课 后 ，通 过 板 书 ， 就 能 纵 观 全 课 ， 了 解 全 貌 ，抓 住 要 领 ，给 人们 以清 晰 的 印象 。通 过 板 书 的启 示 和 诱 发 ， 激发 学 生 的学 习兴趣 培养 学 生 组 织 教 材 和 控制 教 材 的能 力 ， 促 进 学 生 各 种 智 力 因 素 和 非 智 力 因 素 的 发 展 。 3 有 利于 弓 导和 控制
5、学 生 思路 从教 师 的授 课 方 面看 好 的板 书设 计 除 了 可 以节 省教 学时 间外 ，更重 要 的 是 教 师 的板 书 使课 堂 节 奏 有 张 有 弛 ，是 引导和 控 制 学 生 思路 的 有效 手 段 之 一 。大 量 的 教学 实践 证 明 ：学 生 的 思 路 与 课 堂 节 奏 有 扳 密 切 的关 系 没 有 变 化 的课 堂 节 奏 ，无 论 是 慷 慨 激 昂 的 还是 低沉 鹱慢 的 都 不 利 于 调 动 学 生 的 积 极 性 学 生 容 易 走神 或 困倦 。利 用 好 的 板 书 就 可 以 改 变 形 式 的 单调 ，使课 堂 教学 节 奏 富有
6、 变化 有 利 于控 制 学 生 思 路 ，有利 于 引导 学生 。 教 师 就 能 比较 顺 利 的 实 现 自 己 的教 学 目标 完 成 自己的教 学 任 务 。 因此 ，无论 从学 生 接 受 知 识 方 面 ，还是 教 师传 授 知识 方 面 ，重视 板 书 的 设 计 、重 视 板 书 的 运 用 都 是 十分 必要 的 都是 有 十分 重 要 意 义 的 。 二 、课堂板 书设 计 的原 剿 “ 各种 有效 的教 学 原 理 必 须 以有 关 的 学 习 原 理 为 基础 。 “ 0 ( 教学论 教程)也 明确 提出要 求： 设计板 书 既要 设计 内 容 又 要 设 计 格 局
7、 ，还 要 设 计 板 书 的 次序 和 时 间 。 哪 因 此 板 书 设 计 的原 则 就 要 既 考 虑 课 的 内容 又 要考 虑到 设 计 的 形 式 ，还 要 考 虑 到 什 幺时 间运 用这 一手 段 。 内容 、形 式 、示 视 时 问和 手 段 都 应 纳入 我 们 6 I 定 板 书设 计 的原 则 范 围之 内 。通 过 教 学 宴 践 中 的探 索 ，我 们 认 为 应 该 强 调 板 书 设 计 的 如 下 原 则 ： 1 完 整 系统 的 原则 这 主要 指无 论是 整 篇 课 文 的教 学 ，还 是 每 一 课 时 的教 学 ，板 书设 计都 应 完 整 具 有
8、整 体 性 。在 这 种 原 则 下 ，显 现 给学 生 的板 书就 是 这 篇 课 文 或 这 节 课 的 内 容 ，学生 一 目 了 然 ，容 易 对 所 学 的 知 识 进 行 归 纳 整 理 ，便于 复 习巩 固 ，克 服 教 师上 课 板 书 的随 意 性 。 如教实验教 材 ( 文言读本) 中的 ( 垓 下之 战)一 文 ，我就设 计 了下 面的板 书 ： 毖 戗 2 O O O年 第 2期 论课 堂板 书的设计 埴 1 之 战 障慨悲 歌 “ 时不利” “ 气概 世 ” 泣 l T ： ： 这个 板 书 设 计 就具 有 整 体 性 。三 个 场 面 ：慷 慨 悲 戢 、溃 围斩
9、将 、乌江 自刎 是 课 文 的全 部 内 容 。通 过 这 三 个 场 面 分 析 出“ 项 羽 是 个 英 武 刚 强 富 有 情 感 的 英 雄 ” 。但 项 羽 又 不 是 一 个 完 美 的 英 雄 ，他 的 失 败 是 由 他 性 格上 的弱 点 造 成 的 。他 设 有 反 思 自己 的错 误 而 认 为上 天对 他 不 公 ， “ 时不 利 ” “ 天 之亡 我 ” 。 “ 天 之 亡 我 ”是 他对 自己命 运 的悲 叹 ，也 是 他 自 己的 失 败 的 总结 。由 此 可 以 分 析 出 项 羽 至 死 尚 不 觉 悟 的 性 格 弱 点 。而 项 羽语 言 中 的 自夸
10、“ 气 概 世 ” 、 “ 未 尝 败 北 ” 表 现 他性 格 中 “自矜 功 伐 ” 的特 点 “ 一 日千 里 ” 虽是 赞 马 ，也是 自夸 。从板 书 上 我 们 就 可 以 看 出 司 马 迁 笔 下 的项 羽是 一 个 勇猛 刚 强 、富 有 感 情 但 又 自矜 功 伐 “ 天之 亡我 未 尝肢北 ” 不觉悟 自骑功伐 悲 壮 至死 不觉 悟 的末 路 英 雄 的形 象 。 司马 迁 这 段 文 章 的 主调 是“ 悲 壮 ” 。 面 嵇 失 败 项 羽悲 泣 ；面 对 死 亡 ，项 羽 不 惧( 笑 ) ，三 个 场 面 描 写 都让我们感到了 “ 悲壮”的美。 这个 板 书
11、设 计 涵盖 面 较 大 ，且 条 理 分 明 体 现 完 整 系统 的 原则 性 。 2 重 点 突 出 的原 则 每篇 文章 都 有其 自身 的 重点 教 学 目标 的 设 定 也 决定 了我们 每 节课 有授 课 重 点 。重 点 突 出 的原 则 ，就 是 强调每 节课 的教 学 重 点 、每 篇 课 文 的 重 点 应 在 板 书 上得 到 体 现 。 如宋濂 ( 送东 阳马生序)板书设计 这是( 进 东 阳马生序) 教学第一课 时板书设计 。 这 篇课 文 的 中 心是 劝 学 ，主 要 是 强 调 主 观 努 力 的 重 要 性 ，勤 学 苦 练 的 必 要 性 。宋 濂 没 有
12、 谈 什 么 深 奥 的 道 理 而 是 通 过对 比来 强 调 中 心 的 。 “ 对 比 ”就 是 本 节 业有 不 精 德有 不 成 岂他 人 之过 哉 ? ( 对 比) 课的 教 学 重 点 ， 板 书 很 清 楚 地 突 出 了 重 点 ，四 组 箭 头 ，四 组对 比得 出结 论 也 就 很 容 易 了 ：业 有 不 精 德 有 不 成 ，非他 人 之 过 ，主要 是 用 心不 专 。 再如 鸿 门宴)板书设计 ： 笑n V i旰 一 书学 波苦 抄求 奔艰 书师选看 借从 旅生 ， - -t JL 【 难 之 学 求 己 自 静 以 写 一 患 苦士 此 之之 博于 馁菠业集 冻
13、奔司皆 无无有 书 ， 【 易 之 学 求 生 者 日 今 写 二 珠海 教育学 院学报 总第 2 o期 1曹 无伤 告密 一宴前J 2范蜡动项羽击刘邦 开娟 ( 战与不战) I 3项怕夜访张良 j 4张良、刘邦拉拢项伯 卜发晨 5项 伯劝项 羽不要1 5 - t ll 邦 1 刘邦谢 罪 I 一 宴中 2蔸增 举殃 f 高鞠 ( 蕞与不杀) 3项庄 舞 J 4嬖 略闯 帐 r 1刘邦中建逃席 l 一e 宴 后 2 蓖增接 剑撞 结 局 ( 追与 追， L 3 则邦谓 睬 离奸 尾声 ( 鸿 门 宴) 教 学 中有 两 个 重 点 要 掌 握 。一 是 整 个 事件 的过 程 ，只 有 清 楚
14、 了整 个 过 程 ，才 有 可 能很 好 地 把握 人物 形 象 ，正 确 体 会 司 马 迁 的 情 感 走 向。 二 是 “ 斗争 ”贯 穿 鸿 门宴 的始 终 ，但 在 每 一 阶 段 斗 争 的 中心并 不相 同 “ 系 刘 邦 ”和 不 被 彖 是 双 方 的 目 的通 过 宴 前 ” 、 “ 宴 中 ” 、 “ 宴 上 ” 的 斗 争焦 点 战 与不 战 ，杀 与不 杀 ，追 与 不 追 ，我们 可 以 清 楚 地 看 出 项羽 怎 样 一 次 次失 去 灭 剂 的机 会 、也 可 清 楚 地 看 出刘 项 集 团 表现 出 的不 同的 素质 ： 3 简 洁实 用 的原 则 主要
15、 指 板 书 要 有 较 强 的 概 括 性 ，文字 不 宜 过 多 、 图画符 号 不 可 过 繁 ，要 便 于 书 写 ，而 不 影 响 课 文 的 驸 勒 赘千勒 莫 泊 桑 的这 篇 小 说 ， 主要 是 反 映 资本 主 义 社 会 里 人 与人 之间 的关 系 是 赤 裸 裸 的金 钱 关 系 这 个 板 书设 计抓 住 了 “ 钱 ”这 个要 点 ，很 好 地 说 明菲 利 普 夫 妇 无 论 是“ 盼” 、“ 赞 ” 、“ 见 、“ 躲 ” 都 围绕 金钱 这 一事 实 ， 从而 很 好地 表现 了主 题 。 “ 盼 赞 见 “ 躲 ” 也 表 明了小 说 的情节 。 4 示 视 适 时 的原 则 示 视适 时 ，即根 据 教 学 的 整 体 设 计 或 静 态 示 现 或动 态 渐成 ，都 要 在 最 适 当 的时 机 进 行 板 书 ，特 别是 动态 渐 成 的板 书 示 现 一 定要 讲 述 和 板 书 同步 ： 一 般来 说 ， 。 板 书 的 特 点 就 是 在 上课 的 动态 中完 成 的 。 书写 与讲 解 相配 合 是 板 书 的 基 本 原 则 。遵 循 这 个 原 则 ，对 学生 具 有更 大 吸 引 力 和 启 发 性 ，会 同时 调 动起 学生 视 觉 、听 觉 以至 潜 下 运 动 觉 ，综 合 发 挥 作
