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1、培养小同学在美术课堂中的动手参与培养小同学在美术课堂中的动手参与 能力能力摘要：在推进小学美术学科素质教育，提高儿童智力发展的过程中，以课堂教学作为基地，积极研究同学的心理因素，从兴趣入手，和同学进行良好的感情沟通，制定行为战略，指导学法，赋予同学动手参与能力，选择创作途径，寓教与乐，让同学在实践中学到知识，教师还要善于根据教材内容特点和同学实际，发明条件。为同学提供更多的动手参与机会。通过在美术课堂中的动手参与来开发潜能。当前，在大力推进小学美术学科素质教育的过程中，注重儿童潜能开发与个性差别；引导自主参与，培养发明能力己成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。而培养同学的这
2、些能力最好的方法就是重视同学的课堂参与性,培养同学的动手能力,让同学在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力,这样的学习方法才干真正使同学发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。（一） 、心理战略：培养意识，形成动手参与定势。 l、激发兴趣：兴趣是最好的老师，是同学探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养同学主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多，我们依据现行美术教材体系，从中高段美术教材的挖掘入手。以新激趣：同学普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。如，在上会变的颜色一课时，把三原色中两
3、种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化，同学没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生,个个跃跃欲试,同学们自身动手，调出了不同颜色混后出现的新颜色，最后同学自身发现了规律,知道了红加黄变为橙，红加蓝变为紫，黄加蓝变为绿,而橙绿紫三种色又叫三间色，同学们在动手中学到知识,在实践中得出结论。以情激趣：在绘画教学中，有许多内容都包括着一定的思想性，加上中高段同学的情感发展很快，教师要努力去拨响同学学习后的情弦。同学动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知。从而以情造像，图情并茂。以美激趣：美是美术课具有的独特的优越之处。爱美之心，人皆有之。教学当中，我们应充沛挖掘同
4、学的审美意识、审美需要和审美潜能让他们体验到教材之美。如能使同学沉溺在美的氛围中，就会收到唯恐聆听之不周，不知铃声之响的效果。2、沟通情感：我们的同学是活生生的，有思想，有情感，了解同学的心理特点，与他们进行情感交流，有助于同学的动手参与，有助于同学创新意识的培养。（1） 、缩短师生距离。实验标明，教师在教学中与同学之间的空间距离，很大程度上，影响同学主动参与教学的强度和时间。因此，教师可采用主动在教室里来回走动的方式接近后面的同学，缩短与他们之间的空间距离，从而缩短师生的心理距离，为全体同学积极主动动手参与发明条件。（2） 、给予同学平安感。绝大局部同学对教师有一种畏惧心理，为了使同学积极动
5、手参与教学活动，在课堂教学中必需使同学从心理上感到是平安的，做出的作品不论好坏，都不会影响老师和同学对自身的看法，特别是做的不好时不会受到批评与讪笑。针对这点，多鼓励所有同学积极动手参与各种活动，给同学改正错误的机会，使用一些使人轻松愉快的幽默，给同学平安感，那么，即使没掌握，同学也会争先恐后地参与，其发明性也会大大增强。（3） 、让同学获得成绩感。在学习过程中，通过一定努力完成一项任务，都会发生成绩感。既对自身的付出抱以肯定，又能激励自身继续前进。但是教师假如把学习任务的难度定得过低，同学不费多大劲就能够达到，那么，完成了任务同学也感到是理所当然的。假如难度过高，同学可能会不愿去完成它或对此
6、失去信心。因此，为了让同学获得成绩感，教师应把难度定在一个适当的水平。如何控制这个度，这就需要根据实际情况，因材施教，随机调节难度。当难度小时教师可设置一些障碍；当难度过大时，教师要适当处置，分步进行。同时，当同学失败时，教师应给予协助和鼓励；当同学胜利时，教师要给予褒扬肯定，使每个同学都能体验到胜利的乐趣，从而愿意动手动脑、参与发明。（二） 、行为战略：指导学法，赋予动手参与能力。教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包括教师的教法，又包括同学的学法。重视同学的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。因此在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使同学有愿望也有能力动
7、手动脑参与学习，进行发明。l、加强技法训练。美术课对技法的要求很高，这是同学正确描绘制作对象，进行创作的基础。技法训练包括的内容较多，如：蜡笔水彩的造型、勾线、上色；泥塑课的揉搓粘画；手工课的折纸、裁剪、粘贴，因此，技法训练既要扣紧每节课的重点，又要胸有全局，点面结合；既要着眼于全班同学，又要照顾个别成果突出或能力较弱的同学，因材施教；既要褒扬鼓励，又要具体辅导，协助他们解决技术上的困难。2、拓展想象空间。想象是创作的源泉世界上许多发明发明都是从想象开始的。美术教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与同学求知心理间创设一种不协调，使同学在探索的乐趣中寻求知识，培养动手能力，提
8、高智力。实物演示：利用实物展示或扮演的方法，使他们明白完成任务的迫切性，联系己有知识经验进行想象。如上画一顶帽子一课时，可以先出示几顶漂亮的帽子，让同学观察外形、颜色等，然后戴到头上让同学用各种资料制作出外形更美、功能更全的帽子，同学们在制作过程中不只了解了帽子的结构,而且又发挥了想象力制作出雨伞帽、飞行帽等新品种。语言表达：即利用形象的语言描述，使同学发生身临其境的感觉，从而根据自身体会大胆想象。在彩塑课青蛙一课中，教师可有意识的讲述关于青蛙的童话故事，把同学的思维越迁越宽，让他们仿佛进入了想象中的青蛙王国一起游戏，同学进入情境后，做出的青蛙生动有趣,神情兼备。增强了对青蛙的感情,也起到了环
9、保的教育作用。媒体应用：即利用电视、录像、投影、多媒体等音像手段创设情境。这一方法可视性强，时空转换快，吸引力大，能为同学创设广阔的思维空间。3、选择创作途径。（1） 、观察比较法。中高段同学的观察力比低段已有了很大的提高，已经能自觉地、自主地观察事物、分析异同。同学在绘画中观察比较自然和具体对象后，思维就有素材，接着以自身体验进行创作就水到渠成。如五年级的牵牛花一课，先让同学看看生活中的牵牛花，再看看画家笔下的牵牛花，进行比较，感知画面的处置、提炼，创作作品。（2） 、玩做结合法。同学天*玩，根据他们这一心理特点，让同学在玩中培养感性认识，实现自我表示的愿望十分重要。如：画熊猫一课，让同学先
10、用二年级学过的撕纸拼贴做做玩玩，再画下来。 下雪了一课可选择一个下雪天，让同学去雪中玩玩，打雪仗、滚雪球、堆雪人寓教于乐。在游戏之余，同学有了切身体验，创作便得心应手、各具其态。本战略实施中要重视暴露同学的思维过程，重视暴露同学的学习方法。让同学通过教师的讲解、实践的活动和相互的讨论悟出道理和方法，培养同学的扩散思维、求异思维、逆向思维等创新思维能力，最终实现由学会到会学的教育目标。（三） 、环境战略：发明条件，提供动手参与机会。同学有了动手参与的兴趣、能力，还必需有参与机会，否则一切都成了无本之木。教师要善于根据教材内容特点和同学实际，发明条件。为同学提供更多的动手参与机会。l、课堂绘画作品
11、手工作品的展览，让同学在看中参与。绘画和手工是由外在形式构成的可视图像，同学可以直接感受，也易接受。特别是同班同学的或同龄人的优秀作品展览，一定程度上，同学都爱看，看了之后还会自觉地学习其中的优点。在上课前，拿一些前几届或平行班的作品当范例，或把自身班的优秀作品展览，请同学按小组分别上去看。同学对此较感兴趣，看得仔细，学得认真，因为这时的看，关系到自身的具体操作。教师若再在此基础上介绍一下那些作品各方面的优点，同学掌握得就越快，越全面。同时教师提出要求，安排任务，同学就会主动参与到学习中来，对于同学创作素材的积累也有很大的益处。2、同学走上讲台，让他们在教中参与。在保守教育中，师讲生听。这种课
12、堂气氛中的同学沉闷、压抑，主动性不能发挥不说，甚至感到学海无涯而厌课、厌学。心理研究效果早己提示：民主、平等的课堂氛围中，同学情绪积极，思维敏捷，想象丰富，能主动、积极地参与学习。教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励同学走上讲台，参与教学。在做的同时，说出自身的心得体会，一起交流，一起进步。3、同学学会评价，让他们在说中参与。大局部美术教师在作业讲评中多采用教师讲评法，可它受教师个人的年龄、性别、知识水平和喜好等的影响，往往会挫伤同学的积极性，遏止同学的思维与个性发展。在具体的课堂操作中，我们可以采用师生互评、同学互评、同学自评等多种评价形式；并根据同学心理特点与能力循序渐进。在三年级一般以
13、师生互评为主。从四年级下半学年开始，一般以同学互评为主，让几个同学相互评价对方的画，把个人的审美规范和制作心得表示出来，教师进行适当的点拨，在这一形式的评价中，还可以让同学自行设计一个评价规范。到了五、六年级，基本上要求同学对自身的作品作客观、公正的评价，强化优点，假如发现了缺乏或有了新的创意，可以把作品取回重新修改，完善作品通过这几种课堂习作展评，让同学去发现美、认识美、发明美，最终达到提高同学动手、审美、创新等美术素质之目的。摘要：在推进小学美术学科素质教育，提高儿童智力发展的过程中，以课堂教学作为基地，积极研究同学的心理因素，从兴趣入手，和同学进行良好的感情沟通，制定行为战略，指导学法，
14、赋予同学动手参与能力，选择创作途径，寓教与乐，让同学在实践中学到知识，教师还要善于根据教材内容特点和同学实际，发明条件。为同学提供更多的动手参与机会。通过在美术课堂中的动手参与来开发潜能。当前，在大力推进小学美术学科素质教育的过程中，注重儿童潜能开发与个性差别；引导自主参与，培养发明能力己成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。而培养同学的这些能力最好的方法就是重视同学的课堂参与性,培养同学的动手能力,让同学在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力,这样的学习方法才干真正使同学发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。（一） 、心理战略：培养意识，形
15、成动手参与定势。 l、激发兴趣：兴趣是最好的老师，是同学探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养同学主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多，我们依据现行美术教材体系，从中高段美术教材的挖掘入手。以新激趣：同学普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。如，在上会变的颜色一课时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化，同学没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生,个个跃跃欲试,同学们自身动手，调出了不同颜色混后出现的新颜色，最后同学自身发现了规律,知道了红加黄变为橙，红加蓝变为紫，黄加蓝变为绿,而橙绿紫三种色又叫
16、三间色，同学们在动手中学到知识,在实践中得出结论。以情激趣：在绘画教学中，有许多内容都包括着一定的思想性，加上中高段同学的情感发展很快，教师要努力去拨响同学学习后的情弦。同学动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知。从而以情造像，图情并茂。以美激趣：美是美术课具有的独特的优越之处。爱美之心，人皆有之。教学当中，我们应充沛挖掘同学的审美意识、审美需要和审美潜能让他们体验到教材之美。如能使同学沉溺在美的氛围中，就会收到唯恐聆听之不周，不知铃声之响的效果。2、沟通情感：我们的同学是活生生的，有思想，有情感，了解同学的心理特点，与他们进行情感交流，有助于同学的动手参与，有助于同学创新意识的培养。（1） 、缩短师生距离。实验标明，教师在教学中与同学之间的空间距离，很大程度上，影响同学主动参与教学的强度和时间。因此，教师可采用主动在教室里来回走动的方式接近后面的同学，缩短与他们之间的空间距离，从而缩短师生的心理距离，为全体同学积极主动动手参与发明条件。（2） 、给予同学平安感。绝大局部同学对教师有一种畏惧心理，为了使同学
