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1、培养学生课堂提问能力的方法培养学生课堂提问能力的方法培养学生课堂提问能力的方法学生的学习活动是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终，没有思维活动，任何能力都难以形成和发展。思维总是在一定的问题中产生的。思维过程就是不断发现问题，提出问题，解决问题的过程，因此在课堂教学中，教师应努力创设恰当的问题情境，以问题为主线，以提问及解答为主要形式，才能在课堂教学中充分发挥学生学习的主体作用，促进学生学习能力的发展。爱因斯坦说过，学生能够提出一个问题，这比他们能够解决一个问题来得更为重要。在以往教学的基础上，现在小学生提出问题的能力有所增强，但仍存在着数量少，质量低的现象，那么如果真正贯彻以学生发展为本
2、的素质教育思想，切实提高学生发现问题，探索问题的能力，从而达到培养具有创新意识和实践能力的一代新人的教育目标呢？首先，教师要转变教育观念，要科学的减轻过重的学业和心理负担，从以教师为中心的教学模式，转变为以教师为主导，学生为主体的课堂模式，实行开放式的教学，在教学中不要把一切问题都讲出来，让学生有问题可提。其次，鼓足勇气提问。德国教育家曾经指出教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励，唤醒鼓舞，学生提出的问题浅显，有的深奥，有的古怪，有的可笑，不管怎样，教师都应鼓励、引导及时发现问题缺点，做耐心的解答，只有这样“问题”才能达到思维活跃的效果。再次，适时引导，发现和提出问题的过程，切不可心急，欲
3、速则不达。教师应在教学中强化学生提问意识，引导学生对关键词的理解，逐步避免为提问而提问，使提问更有价值。总而言之，教学的真正含义，不是给学生多少现成的结论，而是让学生更多的机会主动揭示知识的产生，发展和形成过程，形成终生学习意识和能力，使得做“科学人”成为现实。培养学生课堂提问能力的方法学生的学习活动是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终，没有思维活动，任何能力都难以形成和发展。思维总是在一定的问题中产生的。思维过程就是不断发现问题，提出问题，解决问题的过程，因此在课堂教学中，教师应努力创设恰当的问题情境，以问题为主线，以提问及解答为主要形式，才能在课堂教学中充分发挥学生学习的主体作用，促进
4、学生学习能力的发展。爱因斯坦说过，学生能够提出一个问题，这比他们能够解决一个问题来得更为重要。在以往教学的基础上，现在小学生提出问题的能力有所增强，但仍存在着数量少，质量低的现象，那么如果真正贯彻以学生发展为本的素质教育思想，切实提高学生发现问题，探索问题的能力，从而达到培养具有创新意识和实践能力的一代新人的教育目标呢？首先，教师要转变教育观念，要科学的减轻过重的学业和心理负担，从以教师为中心的教学模式，转变为以教师为主导，学生为主体的课堂模式，实行开放式的教学，在教学中不要把一切问题都讲出来，让学生有问题可提。其次，鼓足勇气提问。德国教育家曾经指出教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励，唤
5、醒鼓舞，学生提出的问题浅显，有的深奥，有的古怪，有的可笑，不管怎样，教师都应鼓励、引导及时发现问题缺点，做耐心的解答，只有这样“问题”才能达到思维活跃的效果。再次，适时引导，发现和提出问题的过程，切不可心急，欲速则不达。教师应在教学中强化学生提问意识，引导学生对关键词的理解，逐步避免为提问而提问，使提问更有价值。总而言之，教学的真正含义，不是给学生多少现成的结论，而是让学生更多的机会主动揭示知识的产生，发展和形成过程，形成终生学习意识和能力，使得做“科学人”成为现实。培养学生课堂提问能力的方法学生的学习活动是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终，没有思维活动，任何能力都难以形成和发展。思维总
6、是在一定的问题中产生的。思维过程就是不断发现问题，提出问题，解决问题的过程，因此在课堂教学中，教师应努力创设恰当的问题情境，以问题为主线，以提问及解答为主要形式，才能在课堂教学中充分发挥学生学习的主体作用，促进学生学习能力的发展。爱因斯坦说过，学生能够提出一个问题，这比他们能够解决一个问题来得更为重要。在以往教学的基础上，现在小学生提出问题的能力有所增强，但仍存在着数量少，质量低的现象，那么如果真正贯彻以学生发展为本的素质教育思想，切实提高学生发现问题，探索问题的能力，从而达到培养具有创新意识和实践能力的一代新人的教育目标呢？首先，教师要转变教育观念，要科学的减轻过重的学业和心理负担，从以教师
7、为中心的教学模式，转变为以教师为主导，学生为主体的课堂模式，实行开放式的教学，在教学中不要把一切问题都讲出来，让学生有问题可提。其次，鼓足勇气提问。德国教育家曾经指出教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励，唤醒鼓舞，学生提出的问题浅显，有的深奥，有的古怪，有的可笑，不管怎样，教师都应鼓励、引导及时发现问题缺点，做耐心的解答，只有这样“问题”才能达到思维活跃的效果。再次，适时引导，发现和提出问题的过程，切不可心急，欲速则不达。教师应在教学中强化学生提问意识，引导学生对关键词的理解，逐步避免为提问而提问，使提问更有价值。总而言之，教学的真正含义，不是给学生多少现成的结论，而是让学生更多的机会主动揭示知识的产生，发展和形成过程，形成终生学习意识和能力，使得做“科学人”成为现实。
