《第十章 儿童性别角色的社会化》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第十章 儿童性别角色的社会化（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第十章第十章 儿童性别角色的社儿童性别角色的社 会化会化学习内容和要求学习内容和要求n了解儿童性别定型化的过程n理解男女儿童存在的性别差异n明确形成这些差异的各种原因n对双性化人格引发的讨论有所了解n将本章所学到的理论应用于实际工 作中，能够意识到自己作为教师对 儿童性别定型化能够产生的影响。 第一节 儿童性别定型化过程n一、性别定型的几个概念n1.性别:通常所称的男性和女性,是根据生 物学特征对人类群体的基本界定。n2.性别角色：被社会认可的男性和女性在 社会上的一种地位，也是社会对男性和 女性在行为方式和态度上期望的总称。n3.性别同一:根据身体结构和功能来 确认自己是男性或女性，就是性别
2、 认同。n4.性别角色认同：根据社会对性别 认同和性别角色认同的过程，也即 性别定型化的过程。n二、性别定型化的过程n1.性别恒常性的发展n（1）性别认同(2-3岁)n（2）性别稳定性(3-5岁):性别不随 年龄变化而变化。n（3）性别一致性(6-7岁):性别不随 服饰、形象或活动的改变而变化。n2.对性别期待的认识n3.性别偏爱n儿童常常偏爱与自己性别相同成员的活 动和角色,但不总是如此。n男孩更加喜欢男子气的活动并对这类活 动感兴趣，但女孩不一定喜欢女子气的 活动或对所谓的女子气的活动感兴趣。n4.性别角色行为的采择n儿童的行为很早就显示出性别类型 。n尽管儿童在很早就在活动、兴趣和 选择
3、同伴方面显示出性别差异，但 在个性和社会行为方面并未显示性 别差异。第二节第二节 性别差异产生的因素性别差异产生的因素n一、性别差异的表现n1.身体和动作n2.认知方面n3.社交和情绪发展方面 n二、性别定型化理论n1.科尔伯格在1966年提出，性别类 型化是认知发展变化的结果。n2.性别图式理论：儿童一旦获得了性 别角色图式，就会按照这种图式来 解释世界上的事情，凡背离性别规 范的事情，儿童很少注意它或记住 它。 n3.社会学习理论n性别定型化行为是通过与其他形成 的行为一样的过程学会的。儿童的 性别偏爱和适应性别角色的行为主 要是通过奖励和惩罚、观察和模仿 获得的。n4.心理人类学理论n米德指出，因性别不同而显现的人格特 性或角色扮演并非源自生物学基础，而 是因文化模式而定型的。n男女不同的第三性征有明显的社会文化 制约性、时代的制约性，也表明了男女 行为有很强的社会可塑性。n三、生物学因素的影响n1.荷尔蒙的影响n2.大脑单侧化功能对认知性差的影响n3.染色体遗传特性对智力的影响n四、父母和教师对儿童性别差异的 影响n五、双性化与无性教育
