高考语文二轮备考构划

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1、高考语文二轮备考构划高考语文二轮备考构划今年二轮复，时间从 3 月 22 日起至 5 月 15 日左右结束，三轮从 5 月 20 到 6 月 6 日。复时间紧、任务重，针对我校实际，经我组几位同事认真思考，反复研究，特拟定 本复构划。 总的思路是专题+综合，以“查漏补缺”为重点，导、练、评结合。 在学生的自我知识点梳理的基础上，学生进行适度的模拟训练，然后在学生讨论交流 的基础上，在教师的适当讲评、引导、点拨下，让学生总结出每个考点的规律方法与容易 失误的点，找到有自我倾向的“缺漏”，即“查缺”；然后在共性失误的基础上进行课上 的集体集体“补漏补漏”，课下综合学案与相关补充资料选择适合自己“缺

2、漏”的典型训练题进行 自我自我“补漏补漏”。两周进行一次综合的限时模拟考试，精选精练，每次模拟都要确定不同的考察点，以 发现问题为目标，根据发现的问题进行补偿，以带动下一步有针对性的专题复；同时要 注意对应试能力、应试心理等的目标达成。一、复原则一、复原则1、研究考纲，以纲定教 2、研究学生，以学定教3、面向全体，强化差异 4、精用经典，查缺补漏5、课课有得，题题有效 7、关注素养，强化思考 二、高考语文年后复要达到的任务：、高考语文年后复要达到的任务： 二轮复是在一轮复的基础上，以激活学生已知知识，形成综合应用能力为主要特 征的应试训练。这种应试训练按照高考考试说明和近几年高考题涉及的知能要

3、点，分 门别类形成专题，以专题训练为基本复方式，以“查缺补漏”为重点，辅以综合能力检 测，强化知能融合，再塑学生知能素质，全面提高学生综合应用能力。 因此，二轮复我们有以下任务要务必达成： 1、教学重在“授之以渔”，不仅要揭示出知识的内在联系，还要训练思维，总结出 规律和方法，形成应试技能，达到“查缺补漏查缺补漏”的目的，向“查缺补漏”要一个分数段。 2、进行模拟训练，强化审题、答题、书写的规范强化审题、答题、书写的规范，形成规范有效的应试技巧，向规 范答题要一个分数段。 3、训练学生的应试能力训练与应试心理调节应试能力训练与应试心理调节，要让学生学会做题，学会考试，学会 调节，在训练中学会有

4、效调控身心状态，保证临场正常发挥。达到想考、乐考、会考、考 好的目标，向应试能力要一个分数段。 4、在备战高考时我们不但要在考点的复上做学生“知识的教师知识的教师”，更要注意在训 练、阅读与指导中对学生的为人处事、惯改进、性格改进等方面做学生“人生的导师人生的导师”， 还要在学生的精神养护、心理疏导等方面做好学生的“精神的牧师精神的牧师”，关注学生的整体发 展、长远发展与可持续发展。 三、高考语文年后轮复要明确的几个认识三、高考语文年后轮复要明确的几个认识 1、“向查漏补缺要提升向查漏补缺要提升” 务必根据高考考试说明的要求，明确考查重点，借鉴参照近几年的高考题，明确 考查方式，然后确定该专题

5、复要点，明确知能目标。第二，务必根据学生实际情况，通 过训练，明确学生当前的“缺漏”。要求学生统一认识，“你在每个点上的“缺漏”就是 重点，补上“缺漏”就是你的目标”。然后在训练中目标明确、重点突出，有针对性地强 化补缺，有的放矢，让学生树立起超越自我的信心，做到人人有方向、个个有提高，增强 复效果。2、“他山之石，可以攻玉他山之石，可以攻玉” 提高集体备课的科学性，放出眼光，博采众家之长，借鉴成功经验，有效地提高复 效果。第一，调动各任课教师的能动性，积极搜集资料，精选资料，整合资料，然后通过 集体备课，选出有价值、有针对性的题目，再布置给学生训练，查到“缺漏”后，在适时 适度地投放对于学生

6、自我“补漏”的训练题，让学生在有自我针对性的基础上自己选择适 合自己的 题目进行强化训练。3、“给每个学生成功的方向给每个学生成功的方向” 二轮复时间紧任务重，学生身心压力大，易偏激易浮躁，需要激励，希望得到肯定， 以保障自信与热情，因此在复训练中，我们要求根据学生的“个体需求”与“个体实际” ，坚持“低不是成功，高也不是成功，只有不断进步才是成功低不是成功，高也不是成功，只有不断进步才是成功”的理念，采取激励与肯定 机制，无论课上课下，我们要决不吝啬鼓励表扬肯定激励，肯定学生进步，适时激励，使 学生始终充满自信与热情，既“好学之”，又“乐学之”，保证每个学生都有属于自己的 方向，都有属于自己

7、的收获，都能得到教师的尊重，都有自己的尊严。 4、“细节决定成绩细节决定成绩” 特别是到二轮复，学生已经没有不会的题，只有做的不好的题，只有因细节失误而 丢分的题，因此高考二轮复成败的关键，往往不在对考点的把握与掌控，而在于对细节 的倾注程度，对自己失误点的改造程度。同样，大多考生语文水平的高低，不是取决对内 容的宏观掌握，而仅仅在于对细节的关注程度，“细节”决定成绩，“细节”决定命运。四四 、高考语文年后专题复的基本模式、高考语文年后专题复的基本模式 二轮复有一轮复的基础，不必再贪多求全不必再贪多求全，对于已掌握的知识、能力，可以少花 费甚至不花费时间和精力，而是针对自己的弱项，有重点地复，

8、专攻某一点或某几点， 找出知识上的“缺漏”和能力上的不足，强化弱项强化弱项。我们认为，有针对性的复才是最有 效的复。 在每一专题复开始之时，利用学案的“体味高考”把 09 年的高考题展示给学生， 要求每一位学生以“实战状态”进行自测，然后要求学生互相讨论，赋分，然后公布答案， 讲评典型答卷，分析考纲考点，要求并引导学生既要做题，又要思考，在训练中，充分发 挥学生的才智和主体参与意识，师生共同总结出解题的技巧、方法和规律，明确自己当前 的基础水平，明确该专题自己的 “缺漏”，从而明确个体学生的训练重点。此为此为“查漏查漏” 阶段阶段。再次，针对学生整体的“缺漏”，利用学案与自编资料进行理论系统化

9、与专题的强化， 该规范的规范，该挖掘的挖掘，该拓展的拓展，该强化的强化，要求学生掌握该知识点的 知识积累，做好初步的补偿训练。此为集体此为集体“补缺补缺”阶段阶段。 然后，教师要把学案的“实战演练”与自编资料进行整合，分出“共同强化训练题” 与“一级自我强化训练题”“二级强化训练题”，要求学生在“查漏”的基础上，针对自 己的问题与不足，分层次精选精练，要求要求“人人过关，点点不漏人人过关，点点不漏。”此为此为学生自我自我“补漏补漏” 的阶段的阶段。 五、考点运用体现五、考点运用体现 1、语言知识和语言表达。 这部分内容可分三个方面考虑。 第一方面是字词的音、形、义应作为不可分割的整体来复，融会

10、贯通地进行记忆和 理解，以常见常用常见常用为原则，偏、难、怪的不必涉及偏、难、怪的不必涉及。第二方面是标点和病句重在类型的掌握类型的掌握。对考纲要求的六种病句类型和常见的标点错 误烂熟于心，再配合适量的练适量的练，对每一类型中的具体情形多些了解。 第三方面是语言运用题语言运用题。这类题的复重点放在掌握具体题型的规律掌握具体题型的规律上，要整合网络、 学案等资源，以专题的形式进行拉网式过关拉网式过关，对高考练题中每个考点出现的新题型应有 一个全面的了解和掌握，见多才能识广。当然，见多不是大量盲目地练，二是在强化思 考的基础上有目的、有计划地巧学精练有目的、有计划地巧学精练，重视迁移，注重联系实际

11、，以培养学生思考问题、 寻找规律、解决实际问题的能力，强调灵活性与应变能力。 2、名句名篇。 这个阶段记忆和背诵常识名句，从复的时段上看是最佳阶段。第一轮的复已有部 分开始遗忘，及时复巩固，可以起到强化记忆、加深印象的作用。这个阶段背诵记忆的 内容，应作为重点来抓。注意回归教材，注意整合鲁教版、人教版、苏教版教材出现的名注意整合鲁教版、人教版、苏教版教材出现的名 句，适当地有所扩展，特别是那些体现哲理、写景有特色、抒情有个性的经典名句句，适当地有所扩展，特别是那些体现哲理、写景有特色、抒情有个性的经典名句。在强 化记忆时，更要注意那些曾经出现错别字、出现混淆的句子。这个阶段背诵记忆的内容， 也

12、应运用分散与集中相结合的方法，适时的进行检测，以强化效果，敦促进度。 3、古文阅读。古文方面，“文言文阅读”备考应注重以下几点：一、突出“史传”特色；二、针对 是文化色彩浓重，地域特色鲜明的文段；三、强化薄弱点。 针对我们学校的学生实际，利用天天语文复文言实词、虚词的基础上，要重视突 出翻译和对人物的分析评价、对文意的理解领会翻译和对人物的分析评价、对文意的理解领会。一要重视“读文”：平时复时应诵读， 以强化语感；利用第三题先行梳理文意。二要联系学过的课文，强化文言知识的积累和迁 移。三要重视翻译重视翻译。要求直译为主，字字落实，杜绝意译；译句力求通顺，不能文白夹杂， 不能出现错别字与病句；译

13、对句式和语气。四是要强调四步骤：切强调四步骤：切译译连连修修。 4、诗词鉴赏 一轮复中我们已经以穿插小专题的形式规范了诗歌鉴赏的各种内容分类的特点与各各种内容分类的特点与各 种题型的答题思路种题型的答题思路，积累了古诗鉴赏中常用的一些词语常用的一些词语。在二轮复中要在继续规范思路 的基础上，让学生学会用鉴赏的语言进行鉴赏，强化答题步骤的规范，积累一些题型的特 点与独特性，提高诗歌鉴赏的得分率，让学生勇于挑战自己，提高自己。5、现代文阅读。 仍以近年来的高考真题为主，不盲目求新，力求通过这些典范试题的训练、讲解，重 点培养学生从关键词、关键句入手快速把握文意的能力，掌握基本的解题思路，答题区域

14、和方法技巧。阅读能力的提高要贯彻熟能生巧的方针，重点放在规律方法的总结规律方法的总结上。一方 面总结命题的方式、方法，一方面归纳阅读理解的技能、技巧归纳阅读理解的技能、技巧。（1）各类文本阅读中，文 学类最薄弱，欣赏作品的形象、赏析作品内涵，领悟作品的艺术魅力，需要切实的指导。 文学类文本阅读，就是解决三个问题：写什么-塑造什么形象，意义和作用是什么，反映 出什么主题；怎么写-用什么手段来塑造形象、表现主题的；读出了什么-强调读者的 主体意识，实际就是对形象的认识和评价。 一是文学作品类复备考以“散文”为备考重点，侧重文质兼美的名家名作与抒情散 文的阅读；二是 “选文”要注意加强人文性，更加注

15、重人文色彩，注重思想的启迪作用， 侧重对人生思考、感悟及追怀。三是考查训练指向要集中，针对训练要典型，强化训练要 到位。四是要适当加强探究题的备考研究，强化探究的观念。 5、写作。 （1）从年前的期中、期末与高考大纲的要求来看，从一轮我们大部分学生的失误来 看，材料作文的审题依然是最严重的问题，审题准确、立意正确是正常发挥的前提。我们 绝对马虎不得，要确保不出失误，我们必须对一部分学生进行强化审题训练强化审题训练。在利用“思想超市”的小故事进行“准确审题”与“立意凝练”的训练的同时，鼓励学生交流讨论， 对照相关的理论指导，以期找到自己审题失误的原因，强化审题方法的运用。 （2）在年前分文体训练

16、与分写法训练分文体训练与分写法训练的基础上，年后要根据每个学生的情况，在老 师指导下形成属于自己的写作特色属于自己的写作特色，强化自己擅长的写作方式强化自己擅长的写作方式。善于叙事的同学，可以注 重写作复杂记叙文(或称“记叙散文”)；善于抒情的同学，可以注重写作“抒情散文”;善 于议论的同学，可以注重写“议论散文”同时要在修改作文上下功夫，争取在不断的 修改中消除个别同学的常规失误与不足。 （3）对 09 年高考的总结与对 10 年高考命题趋势的把握与预测，否我们形成了以下 共识： 一是作文由过分强调文化含量，讲究文章意蕴的，回归到注重当下生活，贴近芸芸众一是作文由过分强调文化含量，讲究文章意蕴的，回归到注重当下生活，贴近芸芸众 生，注重思考，强化思辨性，抒发真情实感的生，注重思考，强化思辨性，抒发真情实感的“新课标新课标”精髓逼近。精髓逼近。 二是注重对日常生活的提升与发掘。将高考作文关