在概念教学中渗透学法指导

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1、在概念教学中渗透学法指导在概念教学中渗透学法指导在概念教学中渗透学法指导在概念教学中、在教师指导下，让学生自己去理解和领会知识，发现和概括规律，去解决疑难，也就是让学生有更多的机会自己动手、动口、动脑，亲自去尝试。这就需要教师教给学生掌握学习方法。如教学能被 2 整除的数的特征时，我先出示：1.找出 2 的倍数；2.观察这些数有什么特征；3.说说什么样的数能被 2 整除。然后让学生注意两个问题：没写出的 2 的倍数个位上是否也是0、2、4、6、8 呢？其它数位上有没有特征？在学生加以验证的同时，也就概括出规律。教学结果令人满意，这一过程中学生思维活跃，能力也得到了培养。教师是学习活动的组织者、

2、引导者和合作者，做到了有的放矢，学生学得才轻松愉快，真正成为课堂的主人。总之，数学课堂教学中，教材结构要与学生的认知结构相结合，重视指导学生参与知识的形成过程，变“学会”为“会学” ，从而达到教与学的高度统一，使学生在获得知识的过程中发展思维，提高素质.在概念教学中渗透学法指导在概念教学中、在教师指导下，让学生自己去理解和领会知识，发现和概括规律，去解决疑难，也就是让学生有更多的机会自己动手、动口、动脑，亲自去尝试。这就需要教师教给学生掌握学习方法。如教学能被 2 整除的数的特征时，我先出示：1.找出 2 的倍数；2.观察这些数有什么特征；3.说说什么样的数能被 2 整除。然后让学生注意两个问

3、题：没写出的 2 的倍数个位上是否也是0、2、4、6、8 呢？其它数位上有没有特征？在学生加以验证的同时，也就概括出规律。教学结果令人满意，这一过程中学生思维活跃，能力也得到了培养。教师是学习活动的组织者、引导者和合作者，做到了有的放矢，学生学得才轻松愉快，真正成为课堂的主人。总之，数学课堂教学中，教材结构要与学生的认知结构相结合，重视指导学生参与知识的形成过程，变“学会”为“会学” ，从而达到教与学的高度统一，使学生在获得知识的过程中发展思维，提高素质.在概念教学中渗透学法指导在概念教学中、在教师指导下，让学生自己去理解和领会知识，发现和概括规律，去解决疑难，也就是让学生有更多的机会自己动手

4、、动口、动脑，亲自去尝试。这就需要教师教给学生掌握学习方法。如教学能被 2 整除的数的特征时，我先出示：1.找出 2 的倍数；2.观察这些数有什么特征；3.说说什么样的数能被 2 整除。然后让学生注意两个问题：没写出的 2 的倍数个位上是否也是0、2、4、6、8 呢？其它数位上有没有特征？在学生加以验证的同时，也就概括出规律。教学结果令人满意，这一过程中学生思维活跃，能力也得到了培养。教师是学习活动的组织者、引导者和合作者，做到了有的放矢，学生学得才轻松愉快，真正成为课堂的主人。总之，数学课堂教学中，教材结构要与学生的认知结构相结合，重视指导学生参与知识的形成过程，变“学会”为“会学” ，从而达到教与学的高度统一，使学生在获得知识的过程中发展思维，提高素质.