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1、在思考中生长智慧在思考中生长智慧 金水区种子教金水区种子教 师福州之行学习心得体会师福州之行学习心得体会“在体验中学习，在学习中体会” ，这是我跟岗学习以来的最大的体会和感悟。在跟岗学习中，我听到了更多的真实的常态课，它既没有过多的修饰，也没有太多的花俏。这样的课堂让我感到朴实、自然，遵循了学生身心的发展规律和学习特点，非常有利于儿童各种能力及良好个性的健康发展。一、加强课堂教学研究，明晰教学主张回想起最初在郑州的三天培训，就是为了在学习中寻找、明晰自己的教学主张。字典对“主张”的解释是，对事物的意见或认识应当如何处理。显然，主张带有鲜明的主观色彩，所以说教学主张是带有鲜明的个人教学色彩的，是
2、基于个人的学习、思考和实践，基于教师个人在学科领域和专业领域的领悟和认识基础上而形成的个人对教学的理解和追求。课堂是教育学生、培养学生的主阵地，教师更应该在传授知识的同时，注重提高学生素养。刘仁增老师的教学主张是“语用教学” ，核心价值是突出语文教学的“本然” ，其实就是言语应用，语文教学的根本任务必须定位在“语用”上。小学生学语文，主要不是研究语言，而是理解、积累、运用语言。学会运用语言真实正确地表达心声，自然恰当地与他人沟通，这才是语文教学的根本所在。小学生语文学习带有“习得学习”的特点，决定了写法迁移实际是一个尝试、错误、再尝试，最后达到熟练掌握、运用自动化的过程。语用教学，源于刘老师长
3、期对语文教学的研究，对语文学科性质的准确把握，源于刘老师长期扎根课堂，观察课堂后的所得，对我今后的教育教学具有很强的指导意义。今天，刘仁增老师向我们详细阐述了“语用教学主张” ，他针对当今语文课堂上存在的讲、读、问答式的教学现象，提出语文教学的实质是语用教学，文本解读要关注丰富多彩的语文现象，语文元素，做到得意得言。语用”不是口号,语言是空灵的,具体怎么“用”,要接地气,要有可操作的用法,有详细的步骤,有明确的用意，在学习第二天的三节课中都或多或少的体现出来。从表面上看。刘老师的方法只是最为常规的“读” “说” “写” ，实际上刘老师注意了梯度递增,注意对语言温度和深度的体察,教学由浅入深,符
4、合儿童认知规律。刘老师的教学是讲究策略运用的,是有章可循的。他对儿童的了解,对文本解读的透彻,对课堂节奏的把控,对学习规律的了解,都转化为自然而然、水到渠成的教学行为,让儿童在参与的过程中自悟。教师以语用为目的将教材内容转化为教学内容，必须先细读文本，发现文本的密妙。教学的核心价值怎么筛选？从学段目标、文本特征、文本在知识系统中的作用。文章有文心，课堂有核心，文心是核心的一部分，走心的教学设计在还原细节、营造意象下功夫，教学环节在层层递进中做到了“草蛇灰线，伏脉千里” 。在探寻问题的过程中，要有逻辑关系，认知的逻辑关系，情感的逻辑关系，都是为了走到最终的目标设计的。一个有深度的老师，应该有自己
5、的教学主张，在教学过程中不仅要为学生提供专业学习,还必须在不断的实践和思考中深化自己对教育的理解和认识,形成自己独特的教学话语，以保证教学品质的不断提升，从而形成自己的教学个性特色。二、脚踏实地做研究，明晰教学艺术林珊老师的真善美的教学主张提到了课境，那么，什么是课境？教学意境是指及教学艺术形式，内容与主体的人格达到完美的统一和表现的程度。教学意境是教学过程中属于师生主观范畴中的意与属于教学客观范畴的境两者结合的一种最佳艺术境界。课境的产生要有人与文和、物与文和，人与人和。文本意境、客观物境、主体心境的交相韵和并非单层的，平面的，而是时空层递的过程，处于一种生动地运动着的状态。课境最终指向于儿
6、童的生命成长！上课应当有着仪式感，尤其是语文课。首先想到陈寅恪。陈先生每次上课，都是先在黑板上写好要讲的重点，然后来到椅子上，闭着眼睛等待着上课。他也听学生朗读课文，哪怕读错了一个字，都必须停下来重读，再小的脱漏也逃不过他的耳朵，那些文章典籍就像长在他心里一样。1944 年 12 月12 日清晨，成都雾浓阴冷，陈先生突然眼前漆黑，什么都看不见了。这时候，他想到的第一件事，就是叫女儿赶紧通知学生今天的课不能上了。失明之后，他仍坚持上课，不过，教室改在家里的大阳台上。课前，陈先生坐在书桌前，安静地等待着。上课的时间到了，助手黄萱摇了摇铃，陈先生立即起身，离开书桌，换好长衫，拄着拐杖走到阳台，摸索着
7、坐到黑板前的藤椅上，开始了上课。过去，讲到激动处，陈先生便会闭目良久。失明之后，他总是睁大眼睛，望着前方林珊老师的爱如茉莉一课，是简单质朴的真语文课堂，但不论是学生还是听课者，都能从中感受到一种美感。这种美感从何而来？除了林老师深厚的教学功底外，更深层次的原因就是语文本身所具有的美感。语文教材所选的文章，生动形象、情文并茂，每一篇都蕴含着美。好的语文老师就是要在课堂上挖掘出这些蕴含在文本深处的美，引导学生感知、理解和鉴赏。林珊老师“求真、崇善、唯美”的教学主张，“真”是前提， “善”和“美”是真的具体呈现。教真的语文，教善的语文，教美的语文，是语文教学的回归，也是教师把握好语文教学的有效方式。
8、本次学习，让我充满了更多感悟和感动，我更为有机会与这么多的“未来之星”相识、相知、并相惜而深怀感激！每个学员都有自己的闪光点：有人善于课堂的操控，有人善于活动的设计，有人善于语法的讲解，有人善于知识点的落实每节课都有特别精彩的地方：有的引入特别自然，有的互动特别活跃，有的步骤特别清晰，有的总结特别到位每个老师都有自己独特的魅力：有的充满激情，有的优雅自信，有的笑可掬，和蔼可亲，有的泰然自若，游刃有余所以，我珍惜每个学习的机会，认真听课、做笔记、写感悟，希望自己能综合所有这些老师的优点。尽管不一定能学到家，但“身不能至，心向往之” 。“在体验中学习，在学习中体会” ，这是我跟岗学习以来的最大的体
9、会和感悟。在跟岗学习中，我听到了更多的真实的常态课，它既没有过多的修饰，也没有太多的花俏。这样的课堂让我感到朴实、自然，遵循了学生身心的发展规律和学习特点，非常有利于儿童各种能力及良好个性的健康发展。一、加强课堂教学研究，明晰教学主张回想起最初在郑州的三天培训，就是为了在学习中寻找、明晰自己的教学主张。字典对“主张”的解释是，对事物的意见或认识应当如何处理。显然，主张带有鲜明的主观色彩，所以说教学主张是带有鲜明的个人教学色彩的，是基于个人的学习、思考和实践，基于教师个人在学科领域和专业领域的领悟和认识基础上而形成的个人对教学的理解和追求。课堂是教育学生、培养学生的主阵地，教师更应该在传授知识的
10、同时，注重提高学生素养。刘仁增老师的教学主张是“语用教学” ，核心价值是突出语文教学的“本然” ，其实就是言语应用，语文教学的根本任务必须定位在“语用”上。小学生学语文，主要不是研究语言，而是理解、积累、运用语言。学会运用语言真实正确地表达心声，自然恰当地与他人沟通，这才是语文教学的根本所在。小学生语文学习带有“习得学习”的特点，决定了写法迁移实际是一个尝试、错误、再尝试，最后达到熟练掌握、运用自动化的过程。语用教学，源于刘老师长期对语文教学的研究，对语文学科性质的准确把握，源于刘老师长期扎根课堂，观察课堂后的所得，对我今后的教育教学具有很强的指导意义。今天，刘仁增老师向我们详细阐述了“语用教
11、学主张” ，他针对当今语文课堂上存在的讲、读、问答式的教学现象，提出语文教学的实质是语用教学，文本解读要关注丰富多彩的语文现象，语文元素，做到得意得言。语用”不是口号,语言是空灵的,具体怎么“用”,要接地气,要有可操作的用法,有详细的步骤,有明确的用意，在学习第二天的三节课中都或多或少的体现出来。从表面上看。刘老师的方法只是最为常规的“读” “说” “写” ，实际上刘老师注意了梯度递增,注意对语言温度和深度的体察,教学由浅入深,符合儿童认知规律。刘老师的教学是讲究策略运用的,是有章可循的。他对儿童的了解,对文本解读的透彻,对课堂节奏的把控,对学习规律的了解,都转化为自然而然、水到渠成的教学行为
12、,让儿童在参与的过程中自悟。教师以语用为目的将教材内容转化为教学内容，必须先细读文本，发现文本的密妙。教学的核心价值怎么筛选？从学段目标、文本特征、文本在知识系统中的作用。文章有文心，课堂有核心，文心是核心的一部分，走心的教学设计在还原细节、营造意象下功夫，教学环节在层层递进中做到了“草蛇灰线，伏脉千里” 。在探寻问题的过程中，要有逻辑关系，认知的逻辑关系，情感的逻辑关系，都是为了走到最终的目标设计的。一个有深度的老师，应该有自己的教学主张，在教学过程中不仅要为学生提供专业学习,还必须在不断的实践和思考中深化自己对教育的理解和认识,形成自己独特的教学话语，以保证教学品质的不断提升，从而形成自己
13、的教学个性特色。二、脚踏实地做研究，明晰教学艺术林珊老师的真善美的教学主张提到了课境，那么，什么是课境？教学意境是指及教学艺术形式，内容与主体的人格达到完美的统一和表现的程度。教学意境是教学过程中属于师生主观范畴中的意与属于教学客观范畴的境两者结合的一种最佳艺术境界。课境的产生要有人与文和、物与文和，人与人和。文本意境、客观物境、主体心境的交相韵和并非单层的，平面的，而是时空层递的过程，处于一种生动地运动着的状态。课境最终指向于儿童的生命成长！上课应当有着仪式感，尤其是语文课。首先想到陈寅恪。陈先生每次上课，都是先在黑板上写好要讲的重点，然后来到椅子上，闭着眼睛等待着上课。他也听学生朗读课文，
14、哪怕读错了一个字，都必须停下来重读，再小的脱漏也逃不过他的耳朵，那些文章典籍就像长在他心里一样。1944 年 12 月12 日清晨，成都雾浓阴冷，陈先生突然眼前漆黑，什么都看不见了。这时候，他想到的第一件事，就是叫女儿赶紧通知学生今天的课不能上了。失明之后，他仍坚持上课，不过，教室改在家里的大阳台上。课前，陈先生坐在书桌前，安静地等待着。上课的时间到了，助手黄萱摇了摇铃，陈先生立即起身，离开书桌，换好长衫，拄着拐杖走到阳台，摸索着坐到黑板前的藤椅上，开始了上课。过去，讲到激动处，陈先生便会闭目良久。失明之后，他总是睁大眼睛，望着前方林珊老师的爱如茉莉一课，是简单质朴的真语文课堂，但不论是学生还
15、是听课者，都能从中感受到一种美感。这种美感从何而来？除了林老师深厚的教学功底外，更深层次的原因就是语文本身所具有的美感。语文教材所选的文章，生动形象、情文并茂，每一篇都蕴含着美。好的语文老师就是要在课堂上挖掘出这些蕴含在文本深处的美，引导学生感知、理解和鉴赏。林珊老师“求真、崇善、唯美”的教学主张，“真”是前提， “善”和“美”是真的具体呈现。教真的语文，教善的语文，教美的语文，是语文教学的回归，也是教师把握好语文教学的有效方式。本次学习，让我充满了更多感悟和感动，我更为有机会与这么多的“未来之星”相识、相知、并相惜而深怀感激！每个学员都有自己的闪光点：有人善于课堂的操控，有人善于活动的设计，
16、有人善于语法的讲解，有人善于知识点的落实每节课都有特别精彩的地方：有的引入特别自然，有的互动特别活跃，有的步骤特别清晰，有的总结特别到位每个老师都有自己独特的魅力：有的充满激情，有的优雅自信，有的笑可掬，和蔼可亲，有的泰然自若，游刃有余所以，我珍惜每个学习的机会，认真听课、做笔记、写感悟，希望自己能综合所有这些老师的优点。尽管不一定能学到家，但“身不能至，心向往之” 。“在体验中学习，在学习中体会” ，这是我跟岗学习以来的最大的体会和感悟。在跟岗学习中，我听到了更多的真实的常态课，它既没有过多的修饰，也没有太多的花俏。这样的课堂让我感到朴实、自然，遵循了学生身心的发展规律和学习特点，非常有利于儿童各种能力及良好个性的健康发展。一、加强课堂教学研究，明晰教学主张回想起最初在郑州的三天培训，就是为了在学习中寻找、明晰自己的教学主张。字典对“主张”的解释是，对事物的意见或认识应当如何处理。显然，主张带有鲜明的主观色彩，所以说教学主张是带有鲜明的个人教学色彩的，是基于个人的学习、思考和实践，基于教师个人在学科领域和专业领域的领悟和认识基础上而形
