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1、在反思中自我成长读在反思中自我成长读指南指南中的艺中的艺 术领域有感术领域有感在反思中自我成长读指南中的艺术领域有感每个幼儿的心里都有一颗美的种子， 指南中指出， “幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。 ”因此，教师如何通过“为幼儿充分的创造条件和机会” ，让幼儿能够“感受和发现美”并“用自己的方式去表现和创造美” ，我觉得这是我们在艺术领域教育最应该反思的地方。首先， 指南中指出，在艺术领域学习中，教师要充分的为幼儿创造条件和机会。在教育教学中，作为
2、教师，我们往往关注的是结果，也就是幼儿在活动中的具体表现，这首歌是不是学会了？这幅画画的像不像？却往往忽视了教学情境的创设，忽视了是什么原因导致孩子们不喜欢或者学不好。艺术教育不是培养音乐家，美术家的教育，而是培养幼儿对艺术的兴趣和爱好，是要陶冶孩子们的性格和品德，提高他们对艺术的欣赏能力以及艺术兴趣。哪怕孩子把太阳画成彩色的，树叶画成红色的，也没有关系。幼儿杂乱无章的涂抹，正是他们感知色彩的阶段，慢慢的，他们会注意到事物真正的色彩。作为教师，要做的不是教他们画得像，而是让他们大胆地画。要好好珍惜和培育他们的创造力，而不是用看似正确的东西去扼杀他们的创造本能。其次， 指南中指出要让幼儿用自己的
3、方式去表现和创造美，在现实生活中，我们往往扼杀了孩子们的这一点。如在美术活动中，孩子只是纯粹地模仿，离开了样本就无法下笔，只是被动地跟着书本和老师的思路走，一节课下来往往造成很多没有个性只有共性的毫无创造性的作品。同样，在音乐教育中，很多时候注重的仅仅只是几个简单的舞蹈动作或者几句歌词的学习，片面强调技能的训练，而不去调动幼儿的情感生活积累，让他们积极主动地、愉悦地体验音乐艺术。长此以往我们的孩子变得没有想象力没有创造力，责任在谁？还是怪我们成人。陶行知说， “凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自
4、己所发现的世界才是真世界。”艺术活动是幼儿最喜欢的活动，也是发展幼儿想象力、创造力，促进幼儿个性全面发展的有效手段。在艺术活动中充分发挥幼儿的想象力，培养幼儿的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义非常重大的工作。另外指南中还指出“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品” 、 “了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用像不像 、 好不好等成人标准来评价。 ”“肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。 ”等，对于我们艺术领域的教育都有很好的启示。艺术教育是愉悦幼儿身心的教育，对于幼儿来说，艺术教育的美丽不在于知识、技能的传授，而在于它能启迪、激励、唤醒、感染
5、幼儿的精神生活。通过指南的学习，我领悟到了要促进幼儿身心全面和谐发展，在以后的工作中，必须要做到细心、耐心，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。并根据本班幼儿的实际情况贯穿指南进行灵活运用，这样才能支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。爱尔艺术幼儿园 过园在反思中自我成长读指南中的艺术领域有感每个幼儿的心里都有一颗美的种子， 指南中指出， “幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造
6、美。 ”因此，教师如何通过“为幼儿充分的创造条件和机会” ，让幼儿能够“感受和发现美”并“用自己的方式去表现和创造美” ，我觉得这是我们在艺术领域教育最应该反思的地方。首先， 指南中指出，在艺术领域学习中，教师要充分的为幼儿创造条件和机会。在教育教学中，作为教师，我们往往关注的是结果，也就是幼儿在活动中的具体表现，这首歌是不是学会了？这幅画画的像不像？却往往忽视了教学情境的创设，忽视了是什么原因导致孩子们不喜欢或者学不好。艺术教育不是培养音乐家，美术家的教育，而是培养幼儿对艺术的兴趣和爱好，是要陶冶孩子们的性格和品德，提高他们对艺术的欣赏能力以及艺术兴趣。哪怕孩子把太阳画成彩色的，树叶画成红色
7、的，也没有关系。幼儿杂乱无章的涂抹，正是他们感知色彩的阶段，慢慢的，他们会注意到事物真正的色彩。作为教师，要做的不是教他们画得像，而是让他们大胆地画。要好好珍惜和培育他们的创造力，而不是用看似正确的东西去扼杀他们的创造本能。其次， 指南中指出要让幼儿用自己的方式去表现和创造美，在现实生活中，我们往往扼杀了孩子们的这一点。如在美术活动中，孩子只是纯粹地模仿，离开了样本就无法下笔，只是被动地跟着书本和老师的思路走，一节课下来往往造成很多没有个性只有共性的毫无创造性的作品。同样，在音乐教育中，很多时候注重的仅仅只是几个简单的舞蹈动作或者几句歌词的学习，片面强调技能的训练，而不去调动幼儿的情感生活积累
8、，让他们积极主动地、愉悦地体验音乐艺术。长此以往我们的孩子变得没有想象力没有创造力，责任在谁？还是怪我们成人。陶行知说， “凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”艺术活动是幼儿最喜欢的活动，也是发展幼儿想象力、创造力，促进幼儿个性全面发展的有效手段。在艺术活动中充分发挥幼儿的想象力，培养幼儿的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义非常重大的工作。另外指南中还指出“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品” 、 “了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简
9、单用像不像 、 好不好等成人标准来评价。 ”“肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。 ”等，对于我们艺术领域的教育都有很好的启示。艺术教育是愉悦幼儿身心的教育，对于幼儿来说，艺术教育的美丽不在于知识、技能的传授，而在于它能启迪、激励、唤醒、感染幼儿的精神生活。通过指南的学习，我领悟到了要促进幼儿身心全面和谐发展，在以后的工作中，必须要做到细心、耐心，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。并根据本班幼儿的实际情况贯穿指南进行灵活运用，这样才能支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。爱尔艺术幼儿园 过园在反思
10、中自我成长读指南中的艺术领域有感每个幼儿的心里都有一颗美的种子， 指南中指出， “幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。 ”因此，教师如何通过“为幼儿充分的创造条件和机会” ，让幼儿能够“感受和发现美”并“用自己的方式去表现和创造美” ，我觉得这是我们在艺术领域教育最应该反思的地方。首先， 指南中指出，在艺术领域学习中，教师要充分的为幼儿创造条件和机会。在教育教学中，作为教师，我们往往关注的是结果，也就是幼儿在活动中的具体表现，这首歌是不是学会了？这幅画
11、画的像不像？却往往忽视了教学情境的创设，忽视了是什么原因导致孩子们不喜欢或者学不好。艺术教育不是培养音乐家，美术家的教育，而是培养幼儿对艺术的兴趣和爱好，是要陶冶孩子们的性格和品德，提高他们对艺术的欣赏能力以及艺术兴趣。哪怕孩子把太阳画成彩色的，树叶画成红色的，也没有关系。幼儿杂乱无章的涂抹，正是他们感知色彩的阶段，慢慢的，他们会注意到事物真正的色彩。作为教师，要做的不是教他们画得像，而是让他们大胆地画。要好好珍惜和培育他们的创造力，而不是用看似正确的东西去扼杀他们的创造本能。其次， 指南中指出要让幼儿用自己的方式去表现和创造美，在现实生活中，我们往往扼杀了孩子们的这一点。如在美术活动中，孩子
12、只是纯粹地模仿，离开了样本就无法下笔，只是被动地跟着书本和老师的思路走，一节课下来往往造成很多没有个性只有共性的毫无创造性的作品。同样，在音乐教育中，很多时候注重的仅仅只是几个简单的舞蹈动作或者几句歌词的学习，片面强调技能的训练，而不去调动幼儿的情感生活积累，让他们积极主动地、愉悦地体验音乐艺术。长此以往我们的孩子变得没有想象力没有创造力，责任在谁？还是怪我们成人。陶行知说， “凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”艺术活动是幼儿最喜欢的活动，也是发展幼儿想象力、创造力，
13、促进幼儿个性全面发展的有效手段。在艺术活动中充分发挥幼儿的想象力，培养幼儿的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义非常重大的工作。另外指南中还指出“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品” 、 “了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用像不像 、 好不好等成人标准来评价。 ”“肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。 ”等，对于我们艺术领域的教育都有很好的启示。艺术教育是愉悦幼儿身心的教育，对于幼儿来说，艺术教育的美丽不在于知识、技能的传授，而在于它能启迪、激励、唤醒、感染幼儿的精神生活。通过指南的学习，我领悟到了要促进幼儿身心全面和谐发展，在以后的工作中，必须要做到细心、耐心，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。并根据本班幼儿的实际情况贯穿指南进行灵活运用，这样才能支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。爱尔艺术幼儿园 过园
