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1、园艺场小学课堂教学改革工作汇报材园艺场小学课堂教学改革工作汇报材 料料精讲导学，教海探航，凸显全纳扬长自学互助，学途扬帆，释放师生潜能连云港市沙河子园艺场小学课堂教学改革工作汇报尊敬的各位领导：非常感谢各位领导莅临我校指导课堂教学改革工作，我汇报的题目是精讲导学，教海探航，凸显全纳扬长；自学互助，学途扬帆，释放师生潜能。独特的地理位置和施教区范围，使我校班级生源始终处在 30 人左右，具备小班化教学的先天条件。因此，自 XX 年起，在区教育局、地方政府的支持下，我校立足于小班实际，以课堂教学为抓手，遵循“学习借鉴感知模仿实践体味”的课改思路，积极进行小班化课堂教学改革的探索，并总结出“442
2、小班化绿色课堂”教学模式。实践中，“442 小班化绿色课堂”教学模式逐渐被全体教师理解、认可、接受、施用和创新。实践证明“442小班化绿色课堂”教学模式是适合我校教情、学情的高效课堂教学模式，是改变学生学习方式的高效学习模式。该教学模式的深入实施有效地推进了我校课堂教学改革，转变了教师的教学方式，改变了学生的学习方式，有力地促进了课堂教学结构的变化，有效地落实了新课程的教学理念和“六模块建构式课堂” 、 “释放学生潜能的课堂”的校本化实施。但“442”带有很强的限制性和单一性，不同学科、不同的教学内容运用统一的教学形式，在一定程度上制约了课堂的生成和创新，这背离了我们推广该教学模式的本意。因此
3、，我们在前期实施“442 小班化绿色课堂”教学模式的基础上，以“全纳”的小班化教育思想为基础，以“扬长”的小班化教育理念为内核，以“学本”的现代化教学理念为导向，开始了更加开放、更加灵活、更易操作、更加务实的“全纳扬长导学课堂”的探索与实践。一、 “全纳扬长导学课堂”内涵阐释“全纳扬长导学课堂”以“全纳”的小班化教育思想为基础，以“扬长”的小班化教育理念为内核，以“学本”的现代化教学理念组织课堂，是变被动学习为主动学习，变潜能压抑为潜能释放的课堂。具体来说：1.备教层面全纳，即目标全纳，精心制定全面的教学目标；呈现在操作上，教学目标要包括陈述性知识目标和程序性知识目标，教学目标的表述要可操作、
4、可检测，目标的设计要实施差异化分层设计。扬长，即扬学科内容之长，教学内容要张扬学科之长，凸显学科独具的育人担当。2.施教层面全纳，即学生全纳，全心全意，接纳每一位学生，发展每一位学生；呈现在操作上，具体表现为发言全纳、互动全纳、点拨全纳、评价全纳。扬长，即扬教师之长精讲、导学，扬学生之长自学、互助；呈现在操作上，具体表现为自学知长、互动用长、精讲育长、巩固扬长。二、 “全纳扬长导学课堂”教学范式（一）普适性教学范式教学范式是教师实施教学的基本操作模式，是有效推进教学实施的基本方法。课改实施中，我们依据小班化教学特点，吸收全纳思想，凸显扬长特色，体现学本地位，总结出“全纳扬长导学课堂”的普适性教
5、学范式。即用“自学知长互动用长精讲育长巩固扬长”四个模块组织教学，贯穿“发言全纳、互动全纳、点拨全纳、评价全纳”四个理念，追求“发展全纳、扬长个性”的基本目标。如下图所示：发言全纳、互动全纳、点拨全纳、评价全纳发展全纳、扬长个性自学知长互动用长精讲育长巩固扬长（二）学科化教学范式在课改的实施过程中，我们以“全纳”的小班化教育思想为基础，以“扬长”的小班化教育理念为内核，以“学本”的现代化教学理念为导向，将之推广到各个学科，总结出部分学科的基本教学范式：1.语文学科（1）阅读教学基本范式预习质疑自学知长交流展示互学用长深入研读悟学育长迁移运用固学扬长学生学案引导了解学情交流督导生成话题精讲指导引
6、导探究练习辅导促进生成教师（2）习作教学基本范式借助学材自学知长激活生活生成表达交流展示互学育长二次修改固学扬长学生创设情境引导表达精讲要点指导写作把握要点交流督导典型引路二次指导教师（3 借助教材自学知长图文对照探究育长诵读课文互学用长学写生字固学扬长学案引导了解认读组织交流精讲指导创设情境指导诵读指导书写引导迁移）识字教学基本范式学生教师（4）写字教学基本范式观察领悟自学知长临写比照比中育长评价交流互动用长尝试创作迁移扬长把握要点指导观察指导书写引导比照指导评价精讲点拨指导创作拓展成果学生教师（5）口语交际教学基本范式借助学材自学知长把握要点互说用长交流展示互学育长再次演说巩固扬长学生创设
7、情境引导交际精讲要点指导说话把握要点交流督导搭建平台二次指导教师2.数学学科（1）新授课教学基本范式预习质疑自学知长交流展示互学用长深入分析悟学育长拓展运用固学扬长学生学案引导了解学情创设情境交流督导设疑问难精讲指导围绕重点练习辅导教师（2）练习课教学基本范式复习所长自主练习分层练习互学用长拓展延伸悟学育长自主检测固学扬长情境引导激发探究探究指导强化提高搭建平台链接生活梳理概括评价提高学生教师（3）复习课教学基本范式借助教材梳理知长小组交流延长网络集体交流完善网络应用练习拓展扬长创设情境导入复习学法引导精讲点拨矫正释疑促进完善链接生活评价提高学生教师3.英语学科（1）语篇板块教学基本范式预习质
8、疑自学知长情景交流互学用长课堂达标悟学育长拓展运用固学扬长学生学案引导了解学情创设情境交流督导任务驱动精讲指导立足语言练习辅导教师（2）词句板块教学基本范式词句再现自学知长把握要点悟学育长交流展示互学用长实际运用固学扬长目标导学引导学法梳理要点精讲指导任务创设交流督导搭建平台辅导提升学生”教师3.阅读板块教学基本范式研读文本自学知长自学知长交流展示互学用长感悟内化品读育长实际运用固学扬长问题引路激发兴趣创设情境交流督导精讲点拨促进生成提供材料辅导提升学生教师三、 “全纳扬长导学课堂”推进情况在课堂教学改革中，我们以全面提高教育教学质量为目标，以“凝心聚力抓教学，坚定不移抓教改，全心全意抓质量”
9、为中心，以“全纳、扬长、学本”为核心，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂学习活动为导向，大力实施“全纳扬长导学课堂”建设，努力开创全校课堂教学改革的新局面，实现课堂教学的高效和教学质量的提升。（一）加强学习，充分调研，设计课改的方案精益求精为了保证课改的顺利推行和易于一线教师上手操作，促进“全纳扬长导学课堂”的理念尽快转化为教学行为，我们成立了学校校长室、教导处、教科室、教研组核心成员和一线骨干教师为成员的课改研究小组，认真研读、学习了小班化教育课堂教学 “小班化”教育 优质公平视域下的小班化教育研究等书籍和郑晓彤、王先保、张然等教育硕士的研究论文。在此基础上，三易其稿研究制定了“全纳扬
10、长导学课堂”实施方案 ，并在逐步推进的过程中，我们先后研制、出台了“全纳扬长导学课堂”教学操作指南“全纳扬长导学课堂”备课操作要点“全纳扬长导学课堂”教学评价量表等具体的操作性文件，让教师易于实践、便于操作。（二）全员参与，分步推进，追求课改的脚步扎扎实实除去前期调研与方案制定环节，我们遵循“示范引导，全员参与”的实施原则，坚持“深入分析、准确定位、重点突破、全面提升”的推进原则，按照“感知模仿实践体味立本衍生”的工作思路，分三个阶段，扎实推进课改理念的落实。1.强化培训，感知模仿“循规蹈矩”启动伊始，我们以教研组为单位组织教师认真学习” 全纳扬长导学课堂”教学操作指南” 全纳扬长导学课堂”备
11、课操作要点“全纳扬长导学课堂”教学评价量表等文件，领会“全纳扬长导学课堂”的基本内涵。在深刻领会内涵的基础上，要求教师依照“全纳扬长导学课堂”操作要点感知模仿，并进行“循规蹈矩”式的实践。同时，教导处组织了“全纳扬长导学课堂”研讨课等活动，边学习边研究，边探讨边实践，确保思想认识准确，实践方向明确；教科室制定了“全纳扬长导学课堂”课题研究申报指南等文件，组织教师申报专项研究课题，用课题研究引领教改实践。2.示范引领，实践体味“有模有样”XX 年 9 月起，我们开始了“有模有样”的实践体味环节。在实施过程中，我们按照“教干督促骨干引领”的思路，组织学科教师研读王荣生、倪文锦等课程论专家讲座、书籍
12、，各学科全面开花，扎实开展“全纳扬长导学课堂”学科化推进研讨活动、难点问题诊断活动。同时，以学校为单位开展骨干教师“全纳扬长导学课堂”示范教学活动和全员达标认定活动；积极开展推门听课活动，加强对常态课堂的检查督导；实行结对指导制度，教导处与教研组结对、骨干教师与青年教师结对等。在全面推进的基础上发现和培育示范班级和领航教师，及时推广先进经验，扩大普及面。3.立足根本，学科衍生“立异标新”自 XX 年 1 月起，我们开始将“全纳扬长导学课堂”向学科课型化推进。在推进过程中，我们先后召开了课堂教学研讨活动、观摩活动，评选了优秀教学成果、优秀教学案例、优秀教学论文等并汇编成“全纳扬长导学课堂”教学设
13、计精选 小班化教改探航优秀教育教学论文集 。同时，我们鼓励教师，在深刻领会“全纳扬长导学课堂”内涵的基础上，张扬个性、标新立异，遵循“全纳、扬长、学本”的理念进行变式教学，衍生具有个人特色的学科化、课型化操作范式。（三）业务引领，政策干预，推进课改的策略兢兢业业1.强化业务引领，确保教改有序推进一是学习借鉴。组织教师加强理论学习，认真研读小班化教育课堂教学 “小班化”教育优质公平视域下的小班化教育研究等书籍，从中汲取先进的教育理念，用理论指导自己的教学实践。二是要加强实践借鉴，采取网上听课、外出学习、校内观课等形式加强对一线教师优秀课堂教学案例的研习，从中汲取教育智慧，引领小班化教改实践。二是
14、榜样引领。在“全纳扬长导学课堂”的实施中，采用“骨干引领、以点带面、辐射全体”的策略扎实推进。一是在实施的过程中，成立了学校“全纳扬长导学课堂”研究小组，凝聚学校骨干教师，率先学习领悟，研究完善方案，开展教学观摩，带领全体教师深入实施“全纳扬长导学课堂” 。二是在实施的过程中，以学科为单位培植了典型，用先进典型引领教师实践。三是在实施过程中，录制了样板课供教师观摩学习。三是课题引路。一是成立了“全纳扬长导学课堂”课题研究领导小组，负责制定“全纳扬长导学课堂”研究课题申报指南并领导课题研究工程；二是组织教师围绕立项课题开展扎实的研究工作，用研究成果指导教学实践；三是定期组织课题研讨会、推介会、观
15、摩课等活动做好课题研究的推介工作，扩大课题的辐射力度，发挥课题研究的最大效益。四是校本研修。采用“集中备课、小组磨课、校内赛课”的校本研修策略。 “集中备课” ，以学科教研组为单位，根据学段特点，领会“全纳扬长导学课堂”的实施要领，在备课中得以体现。“小组磨课” ，以研究小组为中心，有计划、分主题地进行课堂教学观摩，通过磨课不断优化课堂教学结构，起到引领、示范的作用。 “校内赛课” ，学校组织赛课活动，通过赛课提高教师“全纳扬长导学课堂”的研究、实践能力。五是成就感召。通过评选 “全纳扬长导学课堂”教学改革教研成果、优秀论文、优秀案例、领航教研组、领航教师和示范班级等感召教师全员参与、积极行动
16、。同时，定期、不定期展示、交流教师的专业发展成果，引领教师参与课改，研究课改。2.加强政策干预，确保教改顺利实施（1）加强组织领导，确保课堂改革有序开展学校成立了“全纳扬长导学课堂”改革领导小组，从校、处、组等层面分别建立了教学管理责任制，一级抓一级，层层抓落实，确保各学科、各学段的教学改革有序、扎实推进。教导处和教研组能全方位做好指导督查和宏观调控，立足学科和课型，精心培育典型，及时推广经验。（2）加强队伍建设，确保课堂效益有效提高课堂改革，教师是关键。教师的思想认识、专业水平和真情参与度，是决定课堂改革是否成功的重要因素。在教改中，各教研组高度重视教师的思想建设，从思想认识的高度来推进课堂教学改革；同时把教师的业务建设放在重要位置，从课堂操作层面进行难点剖析和问题解决，使教师的教学能力尽快适应“全纳扬长导学课堂”教学的需要。此外，学校
