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1、图画图画“小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈”教学反思教学反思今天，我们学习“小蝌蚪找妈妈” ，文本写的是一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙。课堂伊始，板书课题时强调“蝌蚪”二字都是“虫”字旁，强调“找”是左右结构。读课题后，让学生从文中找出小蝌蚪长什么样 。学生知道从第一自然段去找，根据学生的回答，相机板书：大脑袋、黑灰色身子、长尾巴。提问：小蝌蚪的妈妈是谁呢？相机板书（青蛙） ，在“妈妈”的后面。第二个环节，学生自由读课文，一边读一边画出小蝌蚪的妈妈青蛙长什么样。学生读了两三遍后，进行交流，并相机板书：大眼睛、宽嘴巴、绿“衣裳” 、白肚皮、四条腿。第三个环节，学生默读课文，
2、图画“小蝌蚪找妈妈”的过程中的“变化” 。看到多数学生露出为难的情绪，我再次启发说：你只要是用心读课文，并一边读一遍思考，一定能找出小蝌蚪发生变化的关键词，且会画出来的。不一会儿，我转圈巡视时，发现了一些学生只在小蝌蚪发生变化的关键词处“画蝌蚪” 。我再一次提醒，请同学们把小蝌蚪找妈妈的过程中发生的一系列的变化，画成连环画。我再次转圈巡视，多数学生明白了。我找学生板书图画小蝌蚪的变化，学生顺利地画了出来。看着学生的版画，同学们说着：小蝌蚪在找妈妈的过程中，先长出两条后腿，又长出两条前腿，尾巴变短了，尾巴不见了，成了小青蛙。第四个环节，分角色读课文。学生最喜欢分角色读课文了，先让学生用不同的符号
3、表示小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙的说的话，并在小组内分角色读，而后班上分角色读。再次，让学生默读课文，找一找在小蝌蚪见到鲤鱼和乌龟时的不同。学生交流后，我板书：迎上去、追上去。再次，让学生说说“迎上去”与“追上去”有什么不一样的。学生发言很踊跃，但是大都说不到点上。最后，请学生与我配合，进行表演，学生终于明白了：面对面是迎上去，前后的是追上去。学生脸上露出了笑容。最后环节，学生读句子，并用“已经”说些句子，学生都轻松地完成了。这节课，这节课我很满意，因为，让学生图画课文内容，学生感到很是新奇，注意力很是集中。我呢只是起到了点播、引导的作用，让读书成为了阅读课的重要方式。这节课，学生也很满意，因为学
4、生在不断读课文，特别是默读课文的过程中，学会了一边读一边想的读书方法，且又学了一招：可以同图画表示对阅读的理解。另外，对于“迎、追”有了更加深刻的了解，感知了汉字的独特魅力。这节课我很满意，学生也很满意。今天，我们学习“小蝌蚪找妈妈” ，文本写的是一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙。课堂伊始，板书课题时强调“蝌蚪”二字都是“虫”字旁，强调“找”是左右结构。读课题后，让学生从文中找出小蝌蚪长什么样 。学生知道从第一自然段去找，根据学生的回答，相机板书：大脑袋、黑灰色身子、长尾巴。提问：小蝌蚪的妈妈是谁呢？相机板书（青蛙） ，在“妈妈”的后面。第二个环节，学生自由读课文，
5、一边读一边画出小蝌蚪的妈妈青蛙长什么样。学生读了两三遍后，进行交流，并相机板书：大眼睛、宽嘴巴、绿“衣裳” 、白肚皮、四条腿。第三个环节，学生默读课文，图画“小蝌蚪找妈妈”的过程中的“变化” 。看到多数学生露出为难的情绪，我再次启发说：你只要是用心读课文，并一边读一遍思考，一定能找出小蝌蚪发生变化的关键词，且会画出来的。不一会儿，我转圈巡视时，发现了一些学生只在小蝌蚪发生变化的关键词处“画蝌蚪” 。我再一次提醒，请同学们把小蝌蚪找妈妈的过程中发生的一系列的变化，画成连环画。我再次转圈巡视，多数学生明白了。我找学生板书图画小蝌蚪的变化，学生顺利地画了出来。看着学生的版画，同学们说着：小蝌蚪在找妈
6、妈的过程中，先长出两条后腿，又长出两条前腿，尾巴变短了，尾巴不见了，成了小青蛙。第四个环节，分角色读课文。学生最喜欢分角色读课文了，先让学生用不同的符号表示小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙的说的话，并在小组内分角色读，而后班上分角色读。再次，让学生默读课文，找一找在小蝌蚪见到鲤鱼和乌龟时的不同。学生交流后，我板书：迎上去、追上去。再次，让学生说说“迎上去”与“追上去”有什么不一样的。学生发言很踊跃，但是大都说不到点上。最后，请学生与我配合，进行表演，学生终于明白了：面对面是迎上去，前后的是追上去。学生脸上露出了笑容。最后环节，学生读句子，并用“已经”说些句子，学生都轻松地完成了。这节课，这节课我很满意
7、，因为，让学生图画课文内容，学生感到很是新奇，注意力很是集中。我呢只是起到了点播、引导的作用，让读书成为了阅读课的重要方式。这节课，学生也很满意，因为学生在不断读课文，特别是默读课文的过程中，学会了一边读一边想的读书方法，且又学了一招：可以同图画表示对阅读的理解。另外，对于“迎、追”有了更加深刻的了解，感知了汉字的独特魅力。这节课我很满意，学生也很满意。今天，我们学习“小蝌蚪找妈妈” ，文本写的是一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙。课堂伊始，板书课题时强调“蝌蚪”二字都是“虫”字旁，强调“找”是左右结构。读课题后，让学生从文中找出小蝌蚪长什么样 。学生知道从第一自然段
8、去找，根据学生的回答，相机板书：大脑袋、黑灰色身子、长尾巴。提问：小蝌蚪的妈妈是谁呢？相机板书（青蛙） ，在“妈妈”的后面。第二个环节，学生自由读课文，一边读一边画出小蝌蚪的妈妈青蛙长什么样。学生读了两三遍后，进行交流，并相机板书：大眼睛、宽嘴巴、绿“衣裳” 、白肚皮、四条腿。第三个环节，学生默读课文，图画“小蝌蚪找妈妈”的过程中的“变化” 。看到多数学生露出为难的情绪，我再次启发说：你只要是用心读课文，并一边读一遍思考，一定能找出小蝌蚪发生变化的关键词，且会画出来的。不一会儿，我转圈巡视时，发现了一些学生只在小蝌蚪发生变化的关键词处“画蝌蚪” 。我再一次提醒，请同学们把小蝌蚪找妈妈的过程中发
9、生的一系列的变化，画成连环画。我再次转圈巡视，多数学生明白了。我找学生板书图画小蝌蚪的变化，学生顺利地画了出来。看着学生的版画，同学们说着：小蝌蚪在找妈妈的过程中，先长出两条后腿，又长出两条前腿，尾巴变短了，尾巴不见了，成了小青蛙。第四个环节，分角色读课文。学生最喜欢分角色读课文了，先让学生用不同的符号表示小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙的说的话，并在小组内分角色读，而后班上分角色读。再次，让学生默读课文，找一找在小蝌蚪见到鲤鱼和乌龟时的不同。学生交流后，我板书：迎上去、追上去。再次，让学生说说“迎上去”与“追上去”有什么不一样的。学生发言很踊跃，但是大都说不到点上。最后，请学生与我配合，进行表演，学生终于明白了：面对面是迎上去，前后的是追上去。学生脸上露出了笑容。最后环节，学生读句子，并用“已经”说些句子，学生都轻松地完成了。这节课，这节课我很满意，因为，让学生图画课文内容，学生感到很是新奇，注意力很是集中。我呢只是起到了点播、引导的作用，让读书成为了阅读课的重要方式。这节课，学生也很满意，因为学生在不断读课文，特别是默读课文的过程中，学会了一边读一边想的读书方法，且又学了一招：可以同图画表示对阅读的理解。另外，对于“迎、追”有了更加深刻的了解，感知了汉字的独特魅力。这节课我很满意，学生也很满意。
