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1、四年级语文自我评课四年级语文自我评课自然之道自然之道教教 学反思学反思教后说课 自然之道是四年级下册第三组课文中的第一篇课文，同时是一篇精读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，劝向导救了幼龟。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。现对自己本课
2、教学设计反思如下：板块一：字词教学。在字词教学部分，主要围绕字音、字形、字义三方面，对学生易读错的字，如：“踌躇” 、 “巢穴”等词进行正音，对其中的地名加拉巴哥岛进行指导朗读；字形部分教师重点指导书写“愚” 、 “蠢”两字；字义部分对“愚不可及”的意思进行理解，在这个过程中教会学生通过理解关键字“及”的意思来理解整个词语的意思。板块二：课文内容教学。在初读环节，提出问题：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？让学生带着这个问题自由朗读课文。在此基础上，让学生学会概括课文主要内容的方法，即：先找出课文都写了谁，再按照起因、经过、结果的顺序说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话来把文章
3、的主要内容说明白。在精读环节，引导孩子们走进人物的内心世界，勾画出能体现我和向导心情的语句，抓住词句进行感悟是体会人物情感的主要方式，而这种情感通过加工转换成朗读予以升华。在这个过程中，我抓住了朗读训练点：感受我和同伴们的紧张和向导的若无其事。我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。 ”通过各种形式的朗读，让学生感受我们和向导的态度。根据两者不同的态度，再去细看究竟是怎样的场景让两者有着截然不同的态度。在这个过程中，分析“探” 、 “欲出又止” 、 “踌躇”等词语，通过朗读感受幼龟的小心翼翼，让学生明白
4、幼龟有保护自己的方法。可是游客们不知道，还劝向导救了它，导致了令人震惊的结果。让学生去文中找一找接下来这令人震惊的一幕，教师出示黄昏下的加拉巴哥岛海滩，学生把自己看到的画上去，说说幼龟奔向大海时的美好愿望，与后文的结果形成强烈的对比，加强学生的感受，为后文小练笔（想象当许许多多的食肉鸟扑向幼龟时又会发生些什么？）做铺垫。一堂课下来，整个教学过程清晰自然，或品读，或感悟，或想象。但其中也存在着一些问题，在第一课时的教学上内容安排过多，有些地方讲得不够透彻，对学生的牵引太多，在分析“探” 、 “欲出又止” 、 “踌躇”等词语时，应该给学生更多的时间，让学生多说，多感悟，充分发挥学生的主体作用，从而
5、提高课堂效率。教后说课 自然之道是四年级下册第三组课文中的第一篇课文，同时是一篇精读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，劝向导救了幼龟。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。现对自己本课教学设计反思如下：板块一：字词教学。在字词教学部分，主要
6、围绕字音、字形、字义三方面，对学生易读错的字，如：“踌躇” 、 “巢穴”等词进行正音，对其中的地名加拉巴哥岛进行指导朗读；字形部分教师重点指导书写“愚” 、 “蠢”两字；字义部分对“愚不可及”的意思进行理解，在这个过程中教会学生通过理解关键字“及”的意思来理解整个词语的意思。板块二：课文内容教学。在初读环节，提出问题：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？让学生带着这个问题自由朗读课文。在此基础上，让学生学会概括课文主要内容的方法，即：先找出课文都写了谁，再按照起因、经过、结果的顺序说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话来把文章的主要内容说明白。在精读环节，引导孩子们走进人物的内心世
7、界，勾画出能体现我和向导心情的语句，抓住词句进行感悟是体会人物情感的主要方式，而这种情感通过加工转换成朗读予以升华。在这个过程中，我抓住了朗读训练点：感受我和同伴们的紧张和向导的若无其事。我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。 ”通过各种形式的朗读，让学生感受我们和向导的态度。根据两者不同的态度，再去细看究竟是怎样的场景让两者有着截然不同的态度。在这个过程中，分析“探” 、 “欲出又止” 、 “踌躇”等词语，通过朗读感受幼龟的小心翼翼，让学生明白幼龟有保护自己的方法。可是游客们不知道，还劝向导救了它，
8、导致了令人震惊的结果。让学生去文中找一找接下来这令人震惊的一幕，教师出示黄昏下的加拉巴哥岛海滩，学生把自己看到的画上去，说说幼龟奔向大海时的美好愿望，与后文的结果形成强烈的对比，加强学生的感受，为后文小练笔（想象当许许多多的食肉鸟扑向幼龟时又会发生些什么？）做铺垫。一堂课下来，整个教学过程清晰自然，或品读，或感悟，或想象。但其中也存在着一些问题，在第一课时的教学上内容安排过多，有些地方讲得不够透彻，对学生的牵引太多，在分析“探” 、 “欲出又止” 、 “踌躇”等词语时，应该给学生更多的时间，让学生多说，多感悟，充分发挥学生的主体作用，从而提高课堂效率。教后说课 自然之道是四年级下册第三组课文中
9、的第一篇课文，同时是一篇精读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，劝向导救了幼龟。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。现对自己本课教学设计反思如下：板块一：字词教学。在字词教学部分，主要围绕字音、字形、字义三方面，对学生易读错的字，如：“踌躇
10、” 、 “巢穴”等词进行正音，对其中的地名加拉巴哥岛进行指导朗读；字形部分教师重点指导书写“愚” 、 “蠢”两字；字义部分对“愚不可及”的意思进行理解，在这个过程中教会学生通过理解关键字“及”的意思来理解整个词语的意思。板块二：课文内容教学。在初读环节，提出问题：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？让学生带着这个问题自由朗读课文。在此基础上，让学生学会概括课文主要内容的方法，即：先找出课文都写了谁，再按照起因、经过、结果的顺序说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话来把文章的主要内容说明白。在精读环节，引导孩子们走进人物的内心世界，勾画出能体现我和向导心情的语句，抓住词句进行感悟是体
11、会人物情感的主要方式，而这种情感通过加工转换成朗读予以升华。在这个过程中，我抓住了朗读训练点：感受我和同伴们的紧张和向导的若无其事。我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。 ”通过各种形式的朗读，让学生感受我们和向导的态度。根据两者不同的态度，再去细看究竟是怎样的场景让两者有着截然不同的态度。在这个过程中，分析“探” 、 “欲出又止” 、 “踌躇”等词语，通过朗读感受幼龟的小心翼翼，让学生明白幼龟有保护自己的方法。可是游客们不知道，还劝向导救了它，导致了令人震惊的结果。让学生去文中找一找接下来这令人震惊的一幕，教师出示黄昏下的加拉巴哥岛海滩，学生把自己看到的画上去，说说幼龟奔向大海时的美好愿望，与后文的结果形成强烈的对比，加强学生的感受，为后文小练笔（想象当许许多多的食肉鸟扑向幼龟时又会发生些什么？）做铺垫。一堂课下来，整个教学过程清晰自然，或品读，或感悟，或想象。但其中也存在着一些问题，在第一课时的教学上内容安排过多，有些地方讲得不够透彻，对学生的牵引太多，在分析“探” 、 “欲出又止” 、 “踌躇”等词语时，应该给学生更多的时间，让学生多说，多感悟，充分发挥学生的主体作用，从而提高课堂效率。
