《人教六年级数学下册第一单元教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教六年级数学下册第一单元教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20152015 年六年级数学下学期第一单元负数教案（新人教版）年六年级数学下学期第一单元负数教案（新人教版）课题课题负数的认识课型课型讲授课课时课时 总数总数1教教 学学 目目 标标1、结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。2、通过生活中的实例，理解负数产生的意义。3、明白数学知识与生活密不可分，激发学习兴趣。重点重点1、初步理解负数的含义。 2、体会负数的重要性。教学教学 重点重点 与与 难点难点难点难点体会负数的重要性。理解负数的含义教学用具教学用具温度计、课件温度计、课件教法、学教法、学 法法引导交流，合作探究教教 学学 过过 程程教学环教学环 节及内节及内
2、容容师生互动（具体教、学设计）师生互动（具体教、学设计）动动 态态 修修 改改 栏栏 一、情 景导入 1、出示 主题图。2、揭示 课题。1、教师利用课件向学生展示教材第 2 页主题图。 2、引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发 现什么？0代表什么意思？-3 和 3 各代表什么意思？） 引出课题并板书：负数的初步认识二、新 课讲授 1、教学 例 1 。 2、学生 讨论合 作，交 流反馈。3、教学 例 2。1、教学例 1 。 （1）教师板书关键数据：0 。 （2）教师讲解 0的意思: 0表示淡水开始结冰的温度。 比 0低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如- 3表
3、示零下 3 摄氏度，读作：负三摄氏度。 比 0高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况 下可省略不写：如+3表示零上 3 摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写 成 3，读作：三摄氏度。 （3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和 最低气温都是多少呢？随机点同学回答。 （4）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它4、归纳 正数和 负数。与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？ 2、学生讨论合作，交流反馈。 （1）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。 （2）教师展示学生不同的表示方法。 （3）小结： 通过刚才的学习，我们用“+”和“-”
4、就能准确地表示零上温度和零 下温度。 3、教学例 2。 （1）教师出示存折明细示意图。（教材第 3 页的主题图）教师：同 学们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学 生分组讨论、交流，然后指名汇报。 （2）引导学生归纳总结： 像 2000,500 这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数， 像-500,-132 这样的数表示的是支出的钱数。 （3）教师：上述数据中 500 和-500 意义相同吗？ （500 和-500 意义相反，一个是存入，一个是支出）。 你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走 100m 和向西走 200m、前进 20 步和后退 25 步吗
5、？说说你是怎么表示的？ 师把学生的表示结果一一板书在黑板上。 4、归纳正数和负数。 （1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。 （2）教师展示分类的结果，适时讲解。 像+8,+4,+2000，+500,+100,+20 这样的数，我们把它们叫做正数， 前面的+号也可以省略不写。 像-8，-4，-500，-20 这样的数，我们把它叫做负数。 （3）那么 0 应该归为哪一类呢？ 组织学生讨论，相互发表意见。 （4）归纳：0 0 既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。 （5）你在什么地方见过负数？ 鼓励学生注意联系实际举出更多的例子
6、。三、巩 固练习1、完成教材第 4 页的“做一做”第 1 题。组织学生独立完成，指名 回答。 2、完成教材第 4 页的“做一做”第 2 题。 组织学生动手填一填，在小组中交流检查。 四、课 堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？板板 书书 设设 计计负数的认识0： 淡水开始结冰的温度。 -3： 零下 3 摄氏度 3（+3）： 零上 3 摄氏度 正数： 负数：+2000 -500 +500 -132 0 0 既不是正数，也不是负数。既不是正数，也不是负数。课题课题在直线上表示正、负数课型课型讲授课课时课时 总数总数1教教 学学 目目 标标1、借助直线初步理解正数、0、负数；初步体会直线上数的顺序
7、，完成对数的结构的初步构建以及正数与负数的比较。2、培养学生抽象思维能力和数学思维。重点重点借助直线初步理解正数、0、负数。教学教学 重点重点 与与 难点难点难点难点充分理解正数、0、负数，能正确比较大小。一、情景导入 1、出示主题图。 2、揭示课题。 二、 新课 讲授 1、教 学例 3。 2、观 察数 轴， 比较 数的 大小。1、教学例 3。 （1）教师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢？ 组织学生在小组中议一议，然后汇报。 （2）教师结合学生的汇报，用课件出示数轴，在相应点的下方标出对 应的数。 （3）让学生说出直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表 示的正负数形成相对
8、完整的认识。 （4）教师总结： 我们可以在直线上表示出正数、0、负数，像这样的直线我们叫做数轴。2、观察数轴，比较数的大小。 引导学生观察数轴。 从 0 起往右依次是？从 0 起往左依次是？你发现什么规律？ 在数轴上分别找到 1.5 和-1.5 对应的点。如果从起点分别到 1.5 和-1.5 处，应如何运动？师及时小结： 数轴除了可以表示整数，还可以表示小数、分数。每个数都能在数轴 上找到它们相对应的点。 三、 巩固 练习1、完成教材第 5 页的“做一做”。 学生独立练习，指名汇报。 2、完成教材第 6 页练习一的第 4、5 题。 组织学生独立完成，并在小组中相互交流、检查。 四、 课堂 小结通过这节课的学习，你有什么收获？板板 书书 设设 计计新 |课 | 标|第 |一| 网 在数轴上表示正数、在数轴上表示正数、0 和负数和负数上面这样的直线叫做数轴。
