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1、品德与社会品德与社会李奶奶身上的伤痕李奶奶身上的伤痕教教 学设计学设计教学目标：1、让惨痛的日本侵略者伤害中国人民的历史事实震撼小孩的心灵。激发小孩强烈的民族意识和爱国、强国之心。激荡小孩“反对战争，热爱和平”的纯真而美好的心灵。2、培养学生强烈的“为振兴中华而勤奋学习”的意识。3、学会学习历史的方法，培养整合历史资料、分析问题和解决问题的能力。教学准备：学生搜集日军侵华罪行。教学过程：第一课时一、多重体验，走进南京大屠杀。1、师板书：老师想先请你们算一道数学题：76400 除以 4，答案是多少？学生计算：19100师：这在数学中也许是个普通的数学，可是假如说这是一天中被杀害的人数你相信吗？世
2、界上恐怕再也没有比这样更恐怖的数学题了，我们谁都不愿意做，但事实却摆在了我们眼前。2、师：你们看!我们前面算的数字就来源于此。课件出示日寇侵占南京后为了防止中国人反抗，进行的大规模集体屠杀。1937 年 12 月 13 日，南京被日军侵占。12 月 15 日，XX 余中国军警人员被赴汉中门外，用机枪扫射，焚尸灭迹!12 月 15 日夜，9000 余中国市民和官兵被屠杀。12 月 16 日黄昏，5000 余中国士兵、难民被押往中山码头江边，用机枪射死，抛尸江边。12 月 17 日，3000 余南京电厂工人和军民被枪杀、焚烧。12 月 18 日，57400 中国被俘军人和难民，先用机枪扫射，再用刺
3、刀乱戳，最后以煤油纵火焚烧，剩余骨骸扔入江中。3、师：这些来绝人性的日本侵略者前后 4 天，共杀害 76400 人，平均每天杀人是 19100。相当于多少个我们学校的学生人数？透过这些数字你看到了什么？(设计说明：通过计算，把数字带给学生的震撼带入学习内容之中，整个课堂有了一种良好的情感基调)4、师：除了这些数据我们能看到日寇的残暴，这几句话中还有什么地方震撼了你心灵？(学生交流)5、师：这 76400 只是日本侵略者在南京大屠杀中杀害的中国人的一小局部，那段硝烟和血光交织的岁月是一种怎样的羞耻，那 40 多天是怎样的日日夜夜啊？让我们一起走进那暗无天日的日子。(课件播放南京大屠杀 ，定格在
4、30 万)(设计说明：从国耻入手，通过观看南京大屠杀 ，目的是定下繁重的基调，力求渲染气氛，激起学生情感体验，以达到“转轴拨弦三两下，未成曲调先有情”的先声夺人的效果。)师：此时你的心情如何，你最想说什么？生：我的心情非常非常气愤，这些日寇太残暴了，杀了 30 多万人，真是可气啊!生：我看到他们把中国人活埋，我很气愤!这些日本鬼子实在太可恶了。6、师：再请你们算算 30 万相当于多少个天宁小学的学生人数，一个*院坐 1000 人，30 万人得坐满多少个*院，40 多天杀了 30 万人，大约每天杀多少人？生：每天杀害 900 多人，平均每分钟杀 5 人!(设计说明：通过这一组数字的计算，是让学生
5、直面历史，学生的心情由轻松到繁重，到心惊到害怕，带来强烈的冲击，心灵受到了震撼，这种情感体验成为所有儿童刻骨铭心的感受)7、师：南京大屠杀杀了那么多人，在历史上是骇人听闻的、空前绝后的，而侥幸活下来的人，也是伤痕累累，李奶奶身上的伤痕那里留下的，我们听一听李奶奶的故事，看看这场浩劫给活着的人带来怎样的伤害)？录音：李奶奶的故事8、师：听了这个故事，你觉得这场战争给李奶奶带来了哪些伤害？生：他们带给李奶奶的是精神上的折磨，也许她每当摸到刀疤就会想起往事。生：日本鬼子带走了李奶奶的快乐，使李奶奶失去了小孩。9、师：假如你现在身上有和李奶奶一样的话，你的感受会是怎样的？生、我会恨那些日本鬼子!(设计
6、说明：在教学时，积极调动学生的多种器官，运用他们已有的生活经验，让他们展开想象、联想，心理换位考虑等，使道德感染变得鲜活、具体而又丰富，激发他们的强烈情感!)二、切身体验，了解身边罪行1、师：刚才我们看到的仅仅是日寇在南京大屠杀中犯下的罪行，其实日本侵略者在中国犯下的罪行真是磐竹难书，他们侵略中国的时候，还到过我们的家乡。课前请同学们去调查访问，我们来听听去采访的同学有什么话说？采访学生交流自身的感受。老师向同学们推荐烽火海盐mdash;mdash;纪念抗日战争胜利六十周年丛书。三、亲身实践，声讨日寇罪行。师：课前同学们收集了很多日本侵略者犯下的滔天罪行，准备好了一份声讨资料，现在，请同学们拿
7、出准备好的声讨资料，让大家看看侵略者的可恶行径!请先在小组内交流，选好上来声讨的代表。小组交流后进行全班交流。(1)画中有话：他们给大家带来了这样一组图片，请看-：(学生分别上来用几句简短的话介绍自身带来的图片内容)师：这些真实的历史记录，展示了日寇制造的令人发指的行为，回顾这样一段屈辱的历史，看着这样的画面，作为一个中国人怎能不气愤填膺？回去给更多的人看好吗？(2)数字传声：学生出示收集到的很多数据资料。师：一组组冷冰冰的数字带给我们的是血淋淋、铁铮铮的事实!历史不会忘记，历史能不允许国人淡忘!这些数字将伴着每个中国人的记忆 !(设计说明：大量侵略史实资料的补充，目的是增加信息源，扩大信息量
8、，进一步揭露日寇的暴行，让学生更加全面地了解更多惊心动魄的史实，既拓展了他们的视野，又让他们的心灵再一次受到强烈的震动与震撼，从而激发他们热爱祖国、热爱和平的感情，同时，也有效地培养了学生的学习能力，归纳整理表达语言文字的能力。)第二课时教学过程通过前面的学习，我们已经了解了如军侵华的大量滔天罪行，充沛认识了日军亲手制造的震惊中外的南京大屠杀。这段历史已经过去了 60 多年，今天的日自己和中国人该如何面对那段刻骨铭心的历史呢？一、如何面对那段历史。日自己是怎样面对那段历史。读 P92 课文第一节。说说日自己应该对待那段历史？（反省）请看屏幕照片（P92）你们知道这幅照片的来历吗？在日本，有很多
9、喜好和平的人士特别是一些参与侵华战争的老兵，追悔莫和，用各种行动来赎罪。（板书：他们在忏悔）看课文中的给我们提供的两个实例。-小学教-学-设-计-网-wW w.xx Jxsj.cN-A.说一说：“支持中国战争受害者协会”是个什么组织？他们开展了什么样的忏悔活动？B.日本自由撰稿热病仓桥绫子是怎样为他的父亲进行忏悔赎罪活动的？。（4）听紫金草的故事，你能说说主人公带草，给草起名，种遍全日本的目的是什么？这说明了什么？教学目标：1、让惨痛的日本侵略者伤害中国人民的历史事实震撼小孩的心灵。激发小孩强烈的民族意识和爱国、强国之心。激荡小孩“反对战争，热爱和平”的纯真而美好的心灵。2、培养学生强烈的“为
10、振兴中华而勤奋学习”的意识。3、学会学习历史的方法，培养整合历史资料、分析问题和解决问题的能力。教学准备：学生搜集日军侵华罪行。教学过程：第一课时一、多重体验，走进南京大屠杀。1、师板书：老师想先请你们算一道数学题：76400 除以 4，答案是多少？学生计算：19100师：这在数学中也许是个普通的数学，可是假如说这是一天中被杀害的人数你相信吗？世界上恐怕再也没有比这样更恐怖的数学题了，我们谁都不愿意做，但事实却摆在了我们眼前。2、师：你们看!我们前面算的数字就来源于此。课件出示日寇侵占南京后为了防止中国人反抗，进行的大规模集体屠杀。1937 年 12 月 13 日，南京被日军侵占。12 月 1
11、5 日，XX 余中国军警人员被赴汉中门外，用机枪扫射，焚尸灭迹!12 月 15 日夜，9000 余中国市民和官兵被屠杀。12 月 16 日黄昏，5000 余中国士兵、难民被押往中山码头江边，用机枪射死，抛尸江边。12 月 17 日，3000 余南京电厂工人和军民被枪杀、焚烧。12 月 18 日，57400 中国被俘军人和难民，先用机枪扫射，再用刺刀乱戳，最后以煤油纵火焚烧，剩余骨骸扔入江中。3、师：这些来绝人性的日本侵略者前后 4 天，共杀害 76400 人，平均每天杀人是 19100。相当于多少个我们学校的学生人数？透过这些数字你看到了什么？(设计说明：通过计算，把数字带给学生的震撼带入学习
12、内容之中，整个课堂有了一种良好的情感基调)4、师：除了这些数据我们能看到日寇的残暴，这几句话中还有什么地方震撼了你心灵？(学生交流)5、师：这 76400 只是日本侵略者在南京大屠杀中杀害的中国人的一小局部，那段硝烟和血光交织的岁月是一种怎样的羞耻，那 40 多天是怎样的日日夜夜啊？让我们一起走进那暗无天日的日子。(课件播放南京大屠杀 ，定格在 30 万)(设计说明：从国耻入手，通过观看南京大屠杀 ，目的是定下繁重的基调，力求渲染气氛，激起学生情感体验，以达到“转轴拨弦三两下，未成曲调先有情”的先声夺人的效果。)师：此时你的心情如何，你最想说什么？生：我的心情非常非常气愤，这些日寇太残暴了，杀
13、了 30 多万人，真是可气啊!生：我看到他们把中国人活埋，我很气愤!这些日本鬼子实在太可恶了。6、师：再请你们算算 30 万相当于多少个天宁小学的学生人数，一个*院坐 1000 人，30 万人得坐满多少个*院，40 多天杀了 30 万人，大约每天杀多少人？生：每天杀害 900 多人，平均每分钟杀 5 人!(设计说明：通过这一组数字的计算，是让学生直面历史，学生的心情由轻松到繁重，到心惊到害怕，带来强烈的冲击，心灵受到了震撼，这种情感体验成为所有儿童刻骨铭心的感受)7、师：南京大屠杀杀了那么多人，在历史上是骇人听闻的、空前绝后的，而侥幸活下来的人，也是伤痕累累，李奶奶身上的伤痕那里留下的，我们听
14、一听李奶奶的故事，看看这场浩劫给活着的人带来怎样的伤害)？录音：李奶奶的故事8、师：听了这个故事，你觉得这场战争给李奶奶带来了哪些伤害？生：他们带给李奶奶的是精神上的折磨，也许她每当摸到刀疤就会想起往事。生：日本鬼子带走了李奶奶的快乐，使李奶奶失去了小孩。9、师：假如你现在身上有和李奶奶一样的话，你的感受会是怎样的？生、我会恨那些日本鬼子!(设计说明：在教学时，积极调动学生的多种器官，运用他们已有的生活经验，让他们展开想象、联想，心理换位考虑等，使道德感染变得鲜活、具体而又丰富，激发他们的强烈情感!)二、切身体验，了解身边罪行1、师：刚才我们看到的仅仅是日寇在南京大屠杀中犯下的罪行，其实日本侵
15、略者在中国犯下的罪行真是磐竹难书，他们侵略中国的时候，还到过我们的家乡。课前请同学们去调查访问，我们来听听去采访的同学有什么话说？采访学生交流自身的感受。老师向同学们推荐烽火海盐mdash;mdash;纪念抗日战争胜利六十周年丛书。三、亲身实践，声讨日寇罪行。师：课前同学们收集了很多日本侵略者犯下的滔天罪行，准备好了一份声讨资料，现在，请同学们拿出准备好的声讨资料，让大家看看侵略者的可恶行径!请先在小组内交流，选好上来声讨的代表。小组交流后进行全班交流。(1)画中有话：他们给大家带来了这样一组图片，请看-：(学生分别上来用几句简短的话介绍自身带来的图片内容)师：这些真实的历史记录，展示了日寇制
16、造的令人发指的行为，回顾这样一段屈辱的历史，看着这样的画面，作为一个中国人怎能不气愤填膺？回去给更多的人看好吗？(2)数字传声：学生出示收集到的很多数据资料。师：一组组冷冰冰的数字带给我们的是血淋淋、铁铮铮的事实!历史不会忘记，历史能不允许国人淡忘!这些数字将伴着每个中国人的记忆 !(设计说明：大量侵略史实资料的补充，目的是增加信息源，扩大信息量，进一步揭露日寇的暴行，让学生更加全面地了解更多惊心动魄的史实，既拓展了他们的视野，又让他们的心灵再一次受到强烈的震动与震撼，从而激发他们热爱祖国、热爱和平的感情，同时，也有效地培养了学生的学习能力，归纳整理表达语言文字的能力。)第二课时教学过程通过前面的学习，我们已经了解了如军侵华的大量滔天罪行，充沛认识了日军亲手制造的震惊中外的南京大屠杀。这段历史已经过去了 60 多年，今天的日自己和中国人该如何面对那段刻骨铭心的历史呢？一、如何面对那段历史。日自己是怎样面对那段历史。读 P92 课文第一节。说说日自己应该对待那段历史？（反省）请看屏幕照片（P92）你们知道这幅照片
