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1、初中语文展示课初中语文展示课社戏社戏的教学设计的教学设计社戏的教学设计一、教学目标：认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极参与，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。二、教学重点：阅读第一法质疑法（提问法）三、教学难点：片段精读四、教学步骤和内容：第一课时一、课前组织教学：猜谜（二选其一）：1、山东快书（打一名人，谜底：鲁迅）2、眨眼之间，就到了峨眉山的东边（打一名人，谜底：鲁迅）1. 导入（1 分钟）：你读过鲁迅那些文章？（鲁迅的文章是有质量保证的。 “鲁郭茅，巴老 曹” ，在现代
2、文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，有两位作家被提名，一个是王蒙，一个是鲁迅。 ）语文 第 2 册选了鲁迅的从百草园到三味书屋 （第一单元第 1 课，选自朝花夕拾 ）和社戏 （第四单元第 16 课，选自鲁迅全集 第 1 卷） 。2.破题（4 分钟） 。题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目，你能提出什么问题？或者说，你发现题目“社戏”中包含了哪些问题？问题有：什么是社戏？为什么要去看社戏？哪些人去看社戏？什么时候去看的？在哪里看？看的结果怎样？这个题目如果自己来写，会怎么写？题目为什么不用“看戏”？本文是重在说明什么
3、是社戏，还是记叙看戏的经过？本文在写作上有什么特色？3.默读（15 分钟）带着诸多疑问默读。浏览，规定时间。勾划批注。练习（15 分钟） （板书）：1、本文在体裁上属于（B ）A，散文 B，小说 C，诗歌 D，戏剧2、什么是社戏？（看 P111 注释）3、本文写了哪些人物？你最喜欢谁？为什么？4、文中的“我”是作者本人吗？5、本文在写作上有什么特色？一、人物形象个性鲜明。本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。 “我”看不成戏， “他们都叹息而且表同情” ；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“
4、我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷“自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的” ，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出。二、景物描写生动传神。作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿” ，远山的“淡黑” ，月光的“皎洁” ，渔火，灯光的“红” ，航船的“白” ；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬” 。运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行之快， “淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃
5、的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了” ， “那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿” 。 ）发作业本。当堂完成，当堂评讲，学生自己打等级。规范作业格式（把题目写起，要抄题，不空行） 。强调书写。小结（4 分钟）布置课外作业（1 分钟）：去找鲁迅的朝花夕拾 呐喊 彷徨来读。写点读后感。社戏的教学设计一、教学目标：认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极参与，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。二、教学重点：阅读第一法质疑法（提问法）三、教学难点：片段精读四、教学步骤和内容：第一课
6、时一、课前组织教学：猜谜（二选其一）：1、山东快书（打一名人，谜底：鲁迅）2、眨眼之间，就到了峨眉山的东边（打一名人，谜底：鲁迅）1. 导入（1 分钟）：你读过鲁迅那些文章？（鲁迅的文章是有质量保证的。 “鲁郭茅，巴老 曹” ，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，有两位作家被提名，一个是王蒙，一个是鲁迅。 ）语文 第 2 册选了鲁迅的从百草园到三味书屋 （第一单元第 1 课，选自朝花夕拾 ）和社戏 （第四单元第 16 课，选自鲁迅全集 第 1 卷） 。2.破题（4 分钟） 。题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题
7、目，你能提出什么问题？或者说，你发现题目“社戏”中包含了哪些问题？问题有：什么是社戏？为什么要去看社戏？哪些人去看社戏？什么时候去看的？在哪里看？看的结果怎样？这个题目如果自己来写，会怎么写？题目为什么不用“看戏”？本文是重在说明什么是社戏，还是记叙看戏的经过？本文在写作上有什么特色？3.默读（15 分钟）带着诸多疑问默读。浏览，规定时间。勾划批注。练习（15 分钟） （板书）：1、本文在体裁上属于（B ）A，散文 B，小说 C，诗歌 D，戏剧2、什么是社戏？（看 P111 注释）3、本文写了哪些人物？你最喜欢谁？为什么？4、文中的“我”是作者本人吗？5、本文在写作上有什么特色？一、人物形象个
8、性鲜明。本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。 “我”看不成戏， “他们都叹息而且表同情” ；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷“自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的” ，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出。二、景物描写生动传神。作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿” ，远山的“淡黑” ，
9、月光的“皎洁” ，渔火，灯光的“红” ，航船的“白” ；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬” 。运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行之快， “淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了” ， “那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿” 。 ）发作业本。当堂完成，当堂评讲，学生自己打等级。规范作业格式（把题目写起，要抄题，不空行） 。强调书写。小结（4 分钟）布置课外作业（1 分钟）：去找鲁迅的朝花夕拾 呐喊 彷徨来读。写点读后感。社戏的教学设计一、教学目标：认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培养学
10、生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极参与，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。二、教学重点：阅读第一法质疑法（提问法）三、教学难点：片段精读四、教学步骤和内容：第一课时一、课前组织教学：猜谜（二选其一）：1、山东快书（打一名人，谜底：鲁迅）2、眨眼之间，就到了峨眉山的东边（打一名人，谜底：鲁迅）1. 导入（1 分钟）：你读过鲁迅那些文章？（鲁迅的文章是有质量保证的。 “鲁郭茅，巴老 曹” ，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，有两位作家被提名，一个是王蒙，一个是
11、鲁迅。 ）语文 第 2 册选了鲁迅的从百草园到三味书屋 （第一单元第 1 课，选自朝花夕拾 ）和社戏 （第四单元第 16 课，选自鲁迅全集 第 1 卷） 。2.破题（4 分钟） 。题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目，你能提出什么问题？或者说，你发现题目“社戏”中包含了哪些问题？问题有：什么是社戏？为什么要去看社戏？哪些人去看社戏？什么时候去看的？在哪里看？看的结果怎样？这个题目如果自己来写，会怎么写？题目为什么不用“看戏”？本文是重在说明什么是社戏，还是记叙看戏的经过？本文在写作上有什么特色？3.默读（15 分钟）带着诸多疑问默读。浏览，规定时间。勾划批注。练习（15 分
12、钟） （板书）：1、本文在体裁上属于（B ）A，散文 B，小说 C，诗歌 D，戏剧2、什么是社戏？（看 P111 注释）3、本文写了哪些人物？你最喜欢谁？为什么？4、文中的“我”是作者本人吗？5、本文在写作上有什么特色？一、人物形象个性鲜明。本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。 “我”看不成戏， “他们都叹息而且表同情” ；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷“自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的
13、” ，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出。二、景物描写生动传神。作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿” ，远山的“淡黑” ，月光的“皎洁” ，渔火，灯光的“红” ，航船的“白” ；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬” 。运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行之快， “淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了” ， “那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿” 。 ）发作业本。当堂完成，当堂评讲，学生自己打等级。规范作业格式（把题目写起，要抄题，不空行） 。强调书写。小结（4 分钟）布置课外作业（1 分钟）：去找鲁迅的朝花夕拾 呐喊 彷徨来读。写点读后感。
