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1、初中语文公开课初中语文公开课雪雪说课稿说课稿一、说教材：（一）说教材内容雪是鲁迅散文诗集野草中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，深切地表达了作者对往事和现实的种种复杂感情，情感委婉含蓄，寓意隐晦深邃自人教版把本文编入八年级下册第二单元中，意欲通过本文教学，从本单元教学重点出发，引导学生学会多角度，多侧面去分析问题，训练学生思维的灵活性、开放性和创造性。(二)说教学目标:语文课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，我设定的教学目标为以下四点。1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，反复诵读，体味作
2、者的思想感情。2、品味语言，理解本诗语言中的寓意，并能说出自己对文章的独特的感受。(三)说教学重点和难点：课标规定，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。要注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。据此，我确定的本文的教学重难点为：1、通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解文章内涵。2、比较南方和北方雪的异同，加深对课文的理解。二、说教法和学法：为了实现教材编者的意图，本课案力图创设开放、民主、平等的交流氛围，在指导学生进行充分朗读的基础上自主学习，合作探究，互动交流，引导学生充分地谈感受、议寓意、说理解、析语言，展示学
3、生的个性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精美的语言，深入领会散文诗雪的丰富内涵。三、说教学过程：（一）快速抢答，激趣导入：模拟幸运 52 擂台赛的抢答题，在老师的描述中抢答：（文章虽不长，却秉承了鲁迅的一贯风格，深沉冷峻，寓意深邃，文字较难理解，因此，我在导入环节中直接以作者简介为切入点，紧扣文本，以节省课堂时间。 ）1、作者作品简介：这是一个中国文学家，他是中国现代文学的开拓者和奠基人，是中国唯一一位位列世界十大文豪的作家，他就是我国现代伟大的文学家、思想家和革命斗士、被誉为民族魂的鲁迅。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作品有：小说集：呐喊彷徨
4、 故事新编散文集：朝花夕拾散文诗集：野草2、写作背景（出示小黑板帮助学生理解）1924 年 12 月 30 日，北京下了一场大雪。面对凛冽的朔风。漫天飞舞的雪花的壮美之景。引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想。此时，作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下，于是，作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗雪（二）初读课文，整体感知：1学生自由朗读课文，圈点出本文的生字词。2交流自己认为重要的生字词，老师纠错、正音。3老师范读或播放录音，感知意境。要求学生在听的过程中，闭上眼睛，展开联想和想象，用心去感受朗读所描绘的画面。4请同学们谈谈从听读中感受到的画面。你认为鲁迅为我们描绘了几幅画面？各有什
5、么特点？两幅画面：一幅是充满温情、色彩纷呈、生机勃勃的江南雪景图，一幅是昂扬向上、飞旋升腾的江北雪景图。（三）精读课文，品味赏析：1两幅雪景图为我们描绘出两种独特的具有鲜明地方特点的雪，你更喜欢哪个地方的雪？为什么？你能有感情地朗读出来吗？2同桌合作探究，以“我更喜欢的是_的雪，它具有_、_、_的特点，是一种_美。 ”的句式互相交流自己对两个地方的雪的看法。3班级交流，同桌两人一人作感情朗读，一人用刚才的句式作赏析。其他学生和老师作点评。老师明确：南雪，滋润美艳之至，是一种温情宁静的柔美。但不长久，略有遗憾。北雪，冰冷坚硬孤独，旋转升腾，是一种大气磅礴的壮美。这两种美形成鲜明的对比，朗读时要把
6、这两种不同的美用自己的声音给表现出来。4、你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢？从哪儿可以看出来？5、你认为作者为什么会如此喜欢北雪？为什么？（提示：可结合课后本文的写作时间谈谈当时的写作背景）作者的这种感情集中体现在哪一句？（那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。“孤独的雪” ， “死掉的雨” ， “雨的精魂”是什么意思？（北方的雪的特征之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。江南的雪已经死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂凝聚了所有坚强内核的精魂。 ）（设计此问题是为了促成学生从整体上把握
7、全文内容）（四）美读课文，领略意韵：1、你认为作者仅仅是在描写雪吗？借描写南方的雪表达了对故乡的深情怀念与热烈赞美，借描写北方的雪赞美、歌颂斗争精神和不屈意志，这就是我们经常说的借景抒情。这种感情我们在朗读中如何体现出来呢？2从语气、语调、重音等方面来指导学生美读课文。南雪：语调舒缓，语气轻柔；北雪：语调激昂，语气铿锵有力。学生再次分男女生对课文进行朗读（五）作业设置：收集写雪的诗句 3-5 句，并谈谈最喜欢一诗句最后，让我们在我爱你，塞北的雪这首优美的歌曲中共同领略北方雪的壮美吧！自我评价：、散文诗的重点在于反复诵读，体味诗化的语言之美。、本文的难点是对雪的理解。我采取了学生品读体会感情教师
8、点拔学生各抒己见的步骤，循循善诱，达到分解、弱化难点的目的。、针对作者写雪，其实也是其自身灵魂的呈现面对学习。应让学生学习鲁迅的精神，保持良好的心态，用拼搏去笑对人生本设计也是育人教书的一种体现吧！板书南方的雪 北方的雪滋润美艳 冰冷坚硬相互粘结 如粉如沙蕴含春温 抗击严寒晴日渐释 蓬勃奋飞对美的向往与追求 对严寒的抗争柔软 坚硬一、说教材：（一）说教材内容雪是鲁迅散文诗集野草中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，深切地表达了作者对往事和现实的种种复杂感情，情感委婉含蓄，寓意隐晦深邃自人教版把本文编入八年级下册第二单元中，意欲
9、通过本文教学，从本单元教学重点出发，引导学生学会多角度，多侧面去分析问题，训练学生思维的灵活性、开放性和创造性。(二)说教学目标:语文课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，我设定的教学目标为以下四点。1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，反复诵读，体味作者的思想感情。2、品味语言，理解本诗语言中的寓意，并能说出自己对文章的独特的感受。(三)说教学重点和难点：课标规定，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。要注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。据此，我确定的本文的教学重难点为：1、通过多
10、种形式的反复诵读，体味作者情感，理解文章内涵。2、比较南方和北方雪的异同，加深对课文的理解。二、说教法和学法：为了实现教材编者的意图，本课案力图创设开放、民主、平等的交流氛围，在指导学生进行充分朗读的基础上自主学习，合作探究，互动交流，引导学生充分地谈感受、议寓意、说理解、析语言，展示学生的个性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精美的语言，深入领会散文诗雪的丰富内涵。三、说教学过程：（一）快速抢答，激趣导入：模拟幸运 52 擂台赛的抢答题，在老师的描述中抢答：（文章虽不长，却秉承了鲁迅的一贯风格，深沉冷峻，寓意深邃，文字较难理解，因此，我在导入环节中直
11、接以作者简介为切入点，紧扣文本，以节省课堂时间。 ）1、作者作品简介：这是一个中国文学家，他是中国现代文学的开拓者和奠基人，是中国唯一一位位列世界十大文豪的作家，他就是我国现代伟大的文学家、思想家和革命斗士、被誉为民族魂的鲁迅。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作品有：小说集：呐喊彷徨 故事新编散文集：朝花夕拾散文诗集：野草2、写作背景（出示小黑板帮助学生理解）1924 年 12 月 30 日，北京下了一场大雪。面对凛冽的朔风。漫天飞舞的雪花的壮美之景。引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想。此时，作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下，于是，作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗雪（二
12、）初读课文，整体感知：1学生自由朗读课文，圈点出本文的生字词。2交流自己认为重要的生字词，老师纠错、正音。3老师范读或播放录音，感知意境。要求学生在听的过程中，闭上眼睛，展开联想和想象，用心去感受朗读所描绘的画面。4请同学们谈谈从听读中感受到的画面。你认为鲁迅为我们描绘了几幅画面？各有什么特点？两幅画面：一幅是充满温情、色彩纷呈、生机勃勃的江南雪景图，一幅是昂扬向上、飞旋升腾的江北雪景图。（三）精读课文，品味赏析：1两幅雪景图为我们描绘出两种独特的具有鲜明地方特点的雪，你更喜欢哪个地方的雪？为什么？你能有感情地朗读出来吗？2同桌合作探究，以“我更喜欢的是_的雪，它具有_、_、_的特点，是一种_
13、美。 ”的句式互相交流自己对两个地方的雪的看法。3班级交流，同桌两人一人作感情朗读，一人用刚才的句式作赏析。其他学生和老师作点评。老师明确：南雪，滋润美艳之至，是一种温情宁静的柔美。但不长久，略有遗憾。北雪，冰冷坚硬孤独，旋转升腾，是一种大气磅礴的壮美。这两种美形成鲜明的对比，朗读时要把这两种不同的美用自己的声音给表现出来。4、你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢？从哪儿可以看出来？5、你认为作者为什么会如此喜欢北雪？为什么？（提示：可结合课后本文的写作时间谈谈当时的写作背景）作者的这种感情集中体现在哪一句？（那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。“孤独的雪” ， “死掉的雨” ， “雨的精
14、魂”是什么意思？（北方的雪的特征之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。江南的雪已经死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂凝聚了所有坚强内核的精魂。 ）（设计此问题是为了促成学生从整体上把握全文内容）（四）美读课文，领略意韵：1、你认为作者仅仅是在描写雪吗？借描写南方的雪表达了对故乡的深情怀念与热烈赞美，借描写北方的雪赞美、歌颂斗争精神和不屈意志，这就是我们经常说的借景抒情。这种感情我们在朗读中如何体现出来呢？2从语气、语调、重音等方面来指导学生美读课文。南雪：语调舒缓，语气轻柔；北雪：语调激昂，
15、语气铿锵有力。学生再次分男女生对课文进行朗读（五）作业设置：收集写雪的诗句 3-5 句，并谈谈最喜欢一诗句最后，让我们在我爱你，塞北的雪这首优美的歌曲中共同领略北方雪的壮美吧！自我评价：、散文诗的重点在于反复诵读，体味诗化的语言之美。、本文的难点是对雪的理解。我采取了学生品读体会感情教师点拔学生各抒己见的步骤，循循善诱，达到分解、弱化难点的目的。、针对作者写雪，其实也是其自身灵魂的呈现面对学习。应让学生学习鲁迅的精神，保持良好的心态，用拼搏去笑对人生本设计也是育人教书的一种体现吧！板书南方的雪 北方的雪滋润美艳 冰冷坚硬相互粘结 如粉如沙蕴含春温 抗击严寒晴日渐释 蓬勃奋飞对美的向往与追求 对严寒的抗争柔软 坚硬一、说教材：（一）说教材内容雪是鲁迅散文诗集野草中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，深切地表达了作者对往事和现实的种种复杂感情，情感委婉含蓄，寓意隐晦深邃自人教版把本文编入八年级下册第二单元中，意欲通过本文教学，从本单元教学重点出发，引导学生学会多角度，多侧面去分析问题，训练学生思维的灵活性、开放性和创造性。(二)说教学目标:语文课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏
