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1、初中语文公开课初中语文公开课巴东三峡巴东三峡说课稿说课稿公开课巴东三峡说课稿古文学校朱良洪一、说教材巴东三峡选自语文版八年级上册第一单元的第一篇讲读篇目，叙述了作者经过长江三峡时看到的雄伟奇丽的景色，是一篇内容翔实的精美的游记。本单元选编了一组游记，内容丰富，描写生动，富有深厚的文化内涵。通过学习，让学生掌握游记的特点、写作方法、语言风格等，了解祖国山河的秀丽。本文是第一篇，八年级的学生有了一定的语文基础知识与阅读能力,但系统地接触游记还是初次，教学时要注在引导学生了解游记的特点，理清作者的游踪，品味文中不同景物的不同描画。为接下来的古今游记的学习奠基铺路，提高学生的赏析能力和审美情趣。新课标
2、要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。 ” “品味作品中富于表现力的语言。 ”基于教材与学情的特点，根据新课标的“知识与能力”“过程和方法” “情感、态度价值观”三个维度，我拟定教学目标如下：1理清文章脉络，掌握游踪顺序。2分析不同景物的特点3培养学生欣赏自然山水美的情感根据文本（内容和形式）的特点，及学生的认知情感特点。教学重点：从用词和修辞的角度品析语言的特点教学难点：作者从不同角度描写景物的方法二、说教法话说：教有常法，但无定法，贵在得法。根据学情、本课的教材特点和教学目标、 ，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。通过创
3、设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探索问题的思维过程中，逐步深入，培养学生发现问题解决问题的各种能力。三、说学法在制订教法的依据上，考虑八年级学生的认知特点，及知识、能力水平的不平衡性。我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、练习迁移等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言的鉴赏能力。五、说教学过程。本课分三个课时完成，本节是第一课时。（一）课前准备：新课标要求拓展语文学习的领域和空间。课前让学生通过网络、图书馆等途径搜集作者、文本有关的资料，制成知识卡或幻灯片，作好在课堂
4、上与同学交流的准备。（二）教学过程本课时的主要教学环节有：情境导入诵读品悟活动迁移小结1导入：课件播放“长江三峡”的风景，在背景音乐中，再现课本情景。教师配上优美的解说词，导出课题，引领学生随作者逆流而上，去欣赏“巴东三峡”的美景。这一环节是为学生学习本课营造气氛、激发兴趣。新课标要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。语文教学是师生与文本的平等对话，教师创设问题情境，对学生的解读加以启发诱导。2诵读品悟：通过“感知性地读按要求读鉴赏性地读”这三个层次的诵读，在师生的双边活动中，借助于圈点勾画、探究讨论法等，突破重难点。（1）探究性地读学生
5、快速朗读：1 找出文中难读的字词，师生一起正音、释义。2 圈出作者的游踪、画路线简略图。3 个别段落段落教师范读，强调语气、语调、情感、表情。这一环节主要让学生在读中整体感知课文内容，把握情感，培养学生自主学习的能力。（2）按要求读课文：教师创设问题情境，让学生有目的地读。1 根据游踪作者分别写了哪些景物？有何特点？2 本文还引用了一些诗、谚语、典故与景物描写融为一体，有何作用？学生通过小组合作、讨论第一小题并不难完成，第二小题如果学生只会讲到形象生动，教师要加以引导点拔画龙点睛等作用。这一环节是突破重点，旨在培养学生分析细节，描写景物的能力。（3）鉴赏地读精读精典段落：1品读喜欢的句段 2.
6、摘抄优美句段 3.赏析语言从修辞和手法等角度来分析作者是如何驾驭文字，这样写有什么好处？这个环节旨在突破难点，让学生融入文本，领悟语言的奥妙，积累语言，提高鉴赏与写作能力3活动迁移“小导游”活动这是授课的最后一个环节,在优雅的古筝曲中,通过让学生再次欣赏几幅优美的三峡风光图片,让学生选择不同的游点充当导游。此项设计可以调动学生的积极性,从书本到现实，加深对三峡景点的印象,同时锻炼学生的口语表达能力和创新能力，建设开放而有活力的课堂。4.小结本文通过设置问题和情境，抓住游踪引导学生领略长江三峡的奇美风光，学会描写景物，品味语言，把握游记的写作特点，充分体现了以教师为主导、学生为主体的新课标精神。
7、六、布置作业（依据大语文教学观和学生水平的不平衡性，使课堂上的知识得以拓展、延伸，任选一题）1.与七年级的郦道元的三峡相比较，加深把握游记与记叙文的不同。2.写一篇以游家乡的旅游景点的游记。字数不少于 600 字。七、说板书本着简洁明朗，体现作者与教学的思路，反映教学重点，便于学生理解把握巴东三峡刘大杰1,弄清作者游踪2,抓住景物特征 ，当小导游3,品味语言以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，希望通过这一课学习，学生不仅感受到长江三峡美景，还能把握了游记的写作特点。公开课巴东三峡说课稿古文学校朱良洪一、说教材巴东三峡选自语文版八年级上册第一单元的第一篇讲读篇目
8、，叙述了作者经过长江三峡时看到的雄伟奇丽的景色，是一篇内容翔实的精美的游记。本单元选编了一组游记，内容丰富，描写生动，富有深厚的文化内涵。通过学习，让学生掌握游记的特点、写作方法、语言风格等，了解祖国山河的秀丽。本文是第一篇，八年级的学生有了一定的语文基础知识与阅读能力,但系统地接触游记还是初次，教学时要注在引导学生了解游记的特点，理清作者的游踪，品味文中不同景物的不同描画。为接下来的古今游记的学习奠基铺路，提高学生的赏析能力和审美情趣。新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。 ” “品味作品中富于表现力的语言。 ”基于教材与学情的特点，根据新课标的“知识与能力”“过程和方法” “情感
9、、态度价值观”三个维度，我拟定教学目标如下：1理清文章脉络，掌握游踪顺序。2分析不同景物的特点3培养学生欣赏自然山水美的情感根据文本（内容和形式）的特点，及学生的认知情感特点。教学重点：从用词和修辞的角度品析语言的特点教学难点：作者从不同角度描写景物的方法二、说教法话说：教有常法，但无定法，贵在得法。根据学情、本课的教材特点和教学目标、 ，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。通过创设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探索问题的思维过程中，逐步深入，培养学生发现问题解决问题的各种能力。三、说学法在制订教法的依据上，考虑八年级学生
10、的认知特点，及知识、能力水平的不平衡性。我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、练习迁移等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言的鉴赏能力。五、说教学过程。本课分三个课时完成，本节是第一课时。（一）课前准备：新课标要求拓展语文学习的领域和空间。课前让学生通过网络、图书馆等途径搜集作者、文本有关的资料，制成知识卡或幻灯片，作好在课堂上与同学交流的准备。（二）教学过程本课时的主要教学环节有：情境导入诵读品悟活动迁移小结1导入：课件播放“长江三峡”的风景，在背景音乐中，再现课本情景。教
11、师配上优美的解说词，导出课题，引领学生随作者逆流而上，去欣赏“巴东三峡”的美景。这一环节是为学生学习本课营造气氛、激发兴趣。新课标要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。语文教学是师生与文本的平等对话，教师创设问题情境，对学生的解读加以启发诱导。2诵读品悟：通过“感知性地读按要求读鉴赏性地读”这三个层次的诵读，在师生的双边活动中，借助于圈点勾画、探究讨论法等，突破重难点。（1）探究性地读学生快速朗读：1 找出文中难读的字词，师生一起正音、释义。2 圈出作者的游踪、画路线简略图。3 个别段落段落教师范读，强调语气、语调、情感、表情。这一环节主
12、要让学生在读中整体感知课文内容，把握情感，培养学生自主学习的能力。（2）按要求读课文：教师创设问题情境，让学生有目的地读。1 根据游踪作者分别写了哪些景物？有何特点？2 本文还引用了一些诗、谚语、典故与景物描写融为一体，有何作用？学生通过小组合作、讨论第一小题并不难完成，第二小题如果学生只会讲到形象生动，教师要加以引导点拔画龙点睛等作用。这一环节是突破重点，旨在培养学生分析细节，描写景物的能力。（3）鉴赏地读精读精典段落：1品读喜欢的句段 2.摘抄优美句段 3.赏析语言从修辞和手法等角度来分析作者是如何驾驭文字，这样写有什么好处？这个环节旨在突破难点，让学生融入文本，领悟语言的奥妙，积累语言，
13、提高鉴赏与写作能力3活动迁移“小导游”活动这是授课的最后一个环节,在优雅的古筝曲中,通过让学生再次欣赏几幅优美的三峡风光图片,让学生选择不同的游点充当导游。此项设计可以调动学生的积极性,从书本到现实，加深对三峡景点的印象,同时锻炼学生的口语表达能力和创新能力，建设开放而有活力的课堂。4.小结本文通过设置问题和情境，抓住游踪引导学生领略长江三峡的奇美风光，学会描写景物，品味语言，把握游记的写作特点，充分体现了以教师为主导、学生为主体的新课标精神。六、布置作业（依据大语文教学观和学生水平的不平衡性，使课堂上的知识得以拓展、延伸，任选一题）1.与七年级的郦道元的三峡相比较，加深把握游记与记叙文的不同
14、。2.写一篇以游家乡的旅游景点的游记。字数不少于 600 字。七、说板书本着简洁明朗，体现作者与教学的思路，反映教学重点，便于学生理解把握巴东三峡刘大杰1,弄清作者游踪2,抓住景物特征 ，当小导游3,品味语言以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，希望通过这一课学习，学生不仅感受到长江三峡美景，还能把握了游记的写作特点。公开课巴东三峡说课稿古文学校朱良洪一、说教材巴东三峡选自语文版八年级上册第一单元的第一篇讲读篇目，叙述了作者经过长江三峡时看到的雄伟奇丽的景色，是一篇内容翔实的精美的游记。本单元选编了一组游记，内容丰富，描写生动，富有深厚的文化内涵。通过学习，让学
15、生掌握游记的特点、写作方法、语言风格等，了解祖国山河的秀丽。本文是第一篇，八年级的学生有了一定的语文基础知识与阅读能力,但系统地接触游记还是初次，教学时要注在引导学生了解游记的特点，理清作者的游踪，品味文中不同景物的不同描画。为接下来的古今游记的学习奠基铺路，提高学生的赏析能力和审美情趣。新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。 ” “品味作品中富于表现力的语言。 ”基于教材与学情的特点，根据新课标的“知识与能力”“过程和方法” “情感、态度价值观”三个维度，我拟定教学目标如下：1理清文章脉络，掌握游踪顺序。2分析不同景物的特点3培养学生欣赏自然山水美的情感根据文本（内容和形式）的特点
16、，及学生的认知情感特点。教学重点：从用词和修辞的角度品析语言的特点教学难点：作者从不同角度描写景物的方法二、说教法话说：教有常法，但无定法，贵在得法。根据学情、本课的教材特点和教学目标、 ，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。通过创设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探索问题的思维过程中，逐步深入，培养学生发现问题解决问题的各种能力。三、说学法在制订教法的依据上，考虑八年级学生的认知特点，及知识、能力水平的不平衡性。我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、练习迁移等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言的鉴赏能力。五、说教学过程。本课分三个课时完成，本节是第一课时。（一）课前准备：新课标要求拓展语文学习的领域和空间。课前让学生通过网络、图书馆等途径搜集作者、文本有关的资料，制成
