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1、1第第一一单元教学计划单元教学计划教教材材简简析析教材内容、地位、联系教材内容、地位、联系 本单元在学生认识万以内的数，能正确读、写万以内数的基础上，教学认识亿以内的数。通过让学生感受生活中的大数，认识亿以内的数，会读、写亿以内的数和整万、整亿的数，感受这些大数的实际意义。了解十进制记数法，会用“万”“亿”作单位表示大数。认识近似数，会用“四舍五入”法取近似数。进一步体会数在日常生活中的作用，能运用认识的数进行简单的交流。教材分三段编排：第一段结合实例，教学认、读、写亿以内的数；第二段教学了解十进制记数法，用“万”“亿”作单位表示大数；第三段教学认识近似数，把大数改写成用“万”“亿”作单位的近
2、似数。1、结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。2、合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探索。（1）重点教学亿以内数的认识。（2）把认识整亿的数和用“万” “亿”作单位表示大数结合起来，穿插介绍十进制记数法。（3）基于实际生活的需要，认识近似数，学习把大数改写成用“万” “亿”作单位的近似数。3、重视发展估计意识，培养学生的数感。培养估计意识、发展数感是学生学习数学的重要内容之一。教材在第一学段的基础上，继续重视这一内容的教学。教教学学目目标标教学目标教学目标 有掌握多位数的数位顺序；能按照数级由高到低正确的读数、写数；能根据级数单位说出数中各数字所表达的意义和数值；理解一个数所含
3、的级数单位和它的组成；能将整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数；能按要求求出大数目的近似数。对本单元的学习又比较深厚的兴趣；对学习中的困难能乐于寻求方法努力克服。对学习中的错误能在老师和同学的帮助下找到原因，并加以改正。乐于和同学合作，并进行交流；有一些成功学习的体验。教学重难点教学重难点 能主动到生活中收集有关的数量信息。会用大数目表示日常生活中一些数 量，用对大数目的感受去解释生活中的统计数量，能恰当的使用近似数描 述生活中的一些数量；能运用所学的知识去解决一些简单的实际问题2课课时时安安排排 整万数的读写 .2 课时 万以上数的组成及读、写方法. .1 课时 读写亿以上的数 .
4、1 课时 比较万以内数的大小1 课时 会用“万”或“亿”为单位表示大数1 课时 求近似数2 课时 编码1 课时 我学会了吗1 课时3课时课时1备课教师备课教师授课授课 时间时间月 日课课 题题整万数的读写教学目教学目 标标1.让学生认识计数单位“万” 、 “十万” “百万” “千万” ，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。2.让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感。3.组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力及观察、表述、概括能力。教学重教学重 点点 教学难教学难 点点掌握亿以内的数位
5、顺序，正确读、写整万数。了解整万数的含义，感受大数目的数值。教学方教学方 法与手法与手 段段师生互动，交流探索。教学准教学准 备备数位顺序表及活动数字卡、计数器。教教 学学 过过 程程 设设 计计一、创设情境，提供素材出示信息窗中的图片。这个信息中有数吗？你能将信息中的哪些数写出来给大家看看？ （生试写，先写好的板演。 ）看来第三个数比较难写，我们今天就来认识像这样的一类数，板书： 认识整万数二、分析素材，理解概念1.认识计数单位十万、百万、千万。请同学们想想我们学过哪些计数单位？（个、十、百、千）我们还知道了 10 个一是十，10 个十是（一百） ，10 个一百是（一 千） ，10 个一千是
6、（一万） 。认识计数单位：十万。怎样在计数器上表示一万？请同学们在自己的计数器上拨一拨。老 师请一位同学上来拨。我们一起一万一万地往下数：一万、二 万（边说边拨珠子。 ）万位上拨了几颗珠子，表示多少个一万？你认为 10 个一万是多少？ 在计数器上还可以怎么拨？学生边说边把万位上的 10 颗珠子拨去，在 十万位上拨上一颗。强调：10 个一万是十万。认识计数单位：百万。提问：如果十万位上有两颗珠子，表示多少？如果要表示六十万，4该怎样拨珠。 学生在学具计数器上拨出六十万。在十万位上再拨 3 颗珠子，是多少？（生拨）再拨一颗珠子呢？现在十万位上拨了十颗珠子，表示多少？根据学生的回答，教师指出：十万位
7、上有 10 颗珠子，表示有 10 个 十万，10 个 10 万是一百万。计数器上还可以怎么拨珠呢？（学生把十万位上的 10 颗珠拨去， 在百万位上拨 1 颗珠。 ）认识计数单位：百万。怎样在计数器上拨出四百万？四百万里有几个百万？下面我们一起 一百万一百万地边拨边数：四百万、五百万十个一百万是多少？指出：十个一百万是一千万。刚才数数的时候，我们又新认识了哪些计数单位？这些计数单位之间有什么关系？（10 个一万是十万，10 个十万是 百万，10 个百万是千万。 ）相邻的计数单位之间又有怎样的关系？（进率是十）总结：这种计数方法叫做十进制计数法2.认识数位顺序把我们认识的计数单位写在课前发下来的纸
8、条上。 （生用水彩笔 写）把这些计数单位按照一定的顺序排一排。 （学生独立排列，一生板 演。 ）排好后，把计数单位从右边起读一读。每一个计数单位都有他自己的位置，那就是数位。计数单位“个” 所占的数位是“个位” ， （师边说边在纸条的下面板书“位” ）现在请你把你的计数单位改成数位。 （学生添位字）并打乱桌上这 么多的数位，重新按一定的顺序排队，同桌检查。 （一生板演）按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十 位、百位、千位都属于个级， （在数位顺序表上板书个级。 ）个级上的数 表示多少个一。今天我们认识的万位、十万位、百万位、千万位，它们 属于什么级呢？（板书：万级）万级上的
9、数表示什么？（多少个万）想一想，有没有比万级更大的数位呢？还有，我们可以可以用 表示。边说边画好数位顺序表。能给这份表格取个名字吗？（板书数位顺序。 ）现在请大家轻轻地把这张数位顺序表记一记，印在脑子里。现在老师要考考大家了， （课件出示）数位顺序表上看，从右边起，依次有哪些数级？个级有哪些数位？万级有哪些数位？万位左边依次是（ ）？百万位的左边是（ ）？2 在万位上表示（ ） ，2 在十万位上表示（ ） 。看来数位能决定数的大小。2 在不同的数位上，所表示的数的大小 也不同。3.读写整万数。认识了计数单位和数位顺序表，下面我们来认识刚才那些比较大 的数。5出示刚才信息中的大数“三百二十五万”
10、 。你能在计数器上拨一拨这个数吗？它是由多少个万组成的？生拨珠子，然后说说是由多少个万组成的。你能对照计数器把这个数写下来吗？学生试着写数，并说说是怎样写的。为什么 325 万后面用了 4 个 0？（千万位、百万位、十万位上有数， 其余各位没有数，就用 0 代替。 ）指出：先写万级上的数，再写个级上的 0。出示其他数，请你先把这些数在计数器上拨一拨，再说说各是多 少万，然后写下来，读给同桌听。再让学生读，理解读法。我们能不能想个办法，怎么读快？有什么小窍门？怎样才能不会读 错？（读得时候，把万级和个级轻轻地加一根虚线。 ）三、巩固拓展，应用概念1.读一读，比一比。 （练习都有课件出示）85 和
11、 850000 805 和 8050000850 和 8500000 8005 和 800500008500 和 85000000 8050 和 80500000读出上面各数，比一比，说说发现了什么？（有多少个万组成，就读多少万。 ）2.学到现在大家一定觉得挺累的吧，老师想邀请你们到祖国各地参 观一下，在图中你找到的数字信息有哪些？自己读一读。天安们广场是世界上最大的城市广场，面积有 400000 平方米。老师看了这些数，眼睛都花了，那怎么一下就把它给读出来呢？ （指名）北京著名园林颐和园占地 2900000 平方米。我们怎样才能把这些数又对又快地读准确？（也画上虚线）看了颐和园的面积，你想说
12、些什么？其实，数字不仅能告诉我们面积，也能告诉我们其它的信息。3.出示信息，学习写数。全世界可确认的昆虫大约是七十万种。大约六千五百万年前，恐龙突然灭绝了。从中你知道了什么？能写一写吗？比较，交流怎样写数。 （先按照个级的方法写，再添上 4 个 0000）说说是怎么写的？4.交流各自带来的信息。数学在我们生活中的运用非常广泛的，课前，同学们也做了一次小 小调查员，你们收集到了哪些信息？（先与同桌说一说）师生逐条展示。 出现有“万”的数（投影） ，读一读，说一说组成。 大写的数。能写出来吗？写一写，说一说组成。四、全课总结，布置作业通过今天的学习，你学到了哪些知识？在读、写的过程中，要注意 哪些
13、问题？6认识了整万数，那课后请你，走一走，看一看，还有哪些地方用到 了今天认识的数？比一比谁调查的多，感受一下数字在我们生活中的运 用。练习练习 设计设计教学教学 反思反思7课时课时1备课教师备课教师授课授课 时间时间月 日课课 题题整万数的读写教学目标教学目标1.在认识整万数的基础上，让学生理解由若干个万和若干个一组成的数的意义，掌握它们的组成及读，写方法。2.更好地感受这些数的数值。教学重点教学重点 教学难点教学难点掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法。万级和个级中间、末尾都有 0 的数的读法和写法。 教学方法教学方法 与手段与手段师生互动，交流探索。教学准备教学准备字母卡片、投影教教
14、 学学 过过 程程 设设 计计一、联系旧知，创设情境1.数器上拨出三千零七十万。请学生读一读，并写出来。然后交流。2.结:万级数的读法先用个级数的方法读万级数，在后面加读一个万字;写万级数时先用个级数的写法写万级数，在后面加写 4 个 0。二、分析素材，理解概念1.用计数器拨出五千万。请同学们读出来。将五千万改拨为五千二百三十九万五千二百三十九。提问:这里拨的数是几位数?（8 位） 分别是哪几位?这个数包括了几个数级? 这个数里有多少个“万”和多少个“一”？让学生试着写一写，并读出来。提问：每个数位上的数分别表示几个几？让学生说说这个数的组成。指出：5239 个万和 5239 个一合起来就是
15、523952392.请拨出三百万四千。 提问:这个数有多少万和多少个一?先让学生读出万级的数，强调要按个级数的读法去读，再在后面加读一个“万”字，再接着读出个级的数。 （提醒：万级末尾的 0 不读，个级末尾的 0 也不读，即每级末尾的 0 都不读。 ）请同学们写出这个数。 提问：这个数有几级？万级上怎样写？个级上怎样写？（边回答边板书）8追问：十万位、万位上为什么要写 0？百位、十位和个位上为什么也要写 0？指出：在写数时哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写 0。3.出示计数器并拨出四百零八万零七。 然后说说这个数是怎样读的?提问：这个数是由多少个“万”和多少个“一”组成的？这个数是怎样读的
16、？为什么在读的过程中出现了两个零？这个数又是怎样写的？为什么这个数的中间和末尾都有 0？4.这几个数都含有万级和个级，它们是怎样读、写的？先读写哪一级的？交流含有两级的数，写法和读法各是怎样的?每级末尾有 0，其他数位有一个 0 或连续有几个 0，怎样读？指出：在读多位数时，可以先用虚线分级，先读万级、再读个级的方法，每级末尾的 0 都不读，其他数位有一个 0 或连续几个 0，都读一个 0。提问：含有两级的数，先写哪一级？哪一位上一个单位也没有怎样写？指出：含有两级的数，先写万级，再写个级；哪一位上一个单位也没有，就在那一位写 0。5.试一试。出示 3 幅算珠图，请说出每个数有多少个万和多少个一？
