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1、关于关于“和谐互助让课堂充满灵动和谐互助让课堂充满灵动”的的 培训心得培训心得关于“和谐互助让课堂充满灵动”的培训心得五指山思源实验学校 辛梦凡 XX 4.19XX 年 4 月 19 日，我有幸听了李志刚校长关于 和谐互助让课堂充满灵动的报告。李校长全面、形象、深刻的解读使我深刻的感受到高效教学的节奏与氛围，体验到高效课堂的快乐与收获，培训活动结束后我又研读了李志刚校长所著的课堂风暴，更是让我耳目一新。即墨二十八中是山东名校，他们的课堂教学模式“和谐互助”高效课堂提倡的是“师友互助”。 “师友互助”是指在学习过程中，两名学生里头，一个是学习能力较强的“小学师” ，一个是学习能力较弱的“小学友”
2、 ，建立一个学习共同体，两人互相帮助、互相督促、互相检查，最终使每个人达到完成学习目标，提高学习效益的目的。“和谐互助”真正使学生成为课堂的主人，老师讲的轻松，学生学得投入，这样的课堂才是高效的课堂，才是老师和学生想要的课堂。在课堂上，小师傅耐心的讲解，负责的提问、检查，中肯的鼓励性的评价。学友在师傅的帮助、督促下，努力地学习，师友共同收获着知识、同时思维能力、合作意识，竞争意识都不同程度得到了提高。真是“和而共谐，助而共进” 。 “和谐互助”高效课堂教学模式以“五步十环节”模式为载体，同桌两人为一组，师友互助为特征，通过“交流预习” “互助探究”“分层提高” “总结归纳” “巩固提高”五个环
3、节，突出了课堂教学中自学探究、合作学习、师生互动、精讲多练特点。采用五步十环节的模式流程，五步固定，十环节活用。具体如下：交流预习互助探究分层提高总结归纳巩固提高。各学科在具体实施中，又各有其灵活性，复习课、新授课、训练课也各有差别。即墨二十八中的“和谐互助”简单地说就是学生同桌两人为一个单元组，学习优秀的做“师傅” ，学习较弱的做“学友” ，如果学友遇到不会的问题，师傅就负责把学友教会，如果师傅也不会，就先向其他师傅请教，再教会学友，如果师傅都不会，最后由教师讲解。这样，通过学生帮助学生，达到兵教兵、亦师亦友、师友双赢。为了更好地促进“和谐互助”他们制定了具体使用的划分标准。即：智力水平、学
4、业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、交往能力综合考虑，班主任用心搭配；优化组合。优势互补、相互促进，按照优秀带一般，良好带薄弱的均衡标准，避免优质资源浪费。师友产生方式也不相同：指定式、自荐自选式、民主式、综合式相结合，进行动态管理，强化培训。“和谐互助”的课堂特点是： 以学生为主体。把时间权还给学生，把学习权还给学生，把话语权还给学生，把探究权还给学生，把教学权还给学生。 以和谐、灵动、高效为特点。先学后教，以学定导，学导和谐，问题评价，互助共赢。即墨二十八中的教学模式带给我很多收获与感悟：从即墨二十八中课堂教学来看，教学模式易于操作，简便而科学，课堂既凸显学
5、生的主体地位，又兼顾了教师的主导作用。教师与学生间的角色定位准确，学生互助合作，有助于培养学生的综合能力。课堂既自主开放，又能够灵活掌控，收放自如。我非常赞同一个观点：课堂教学模式改革不能流于形式，外表的浮华喧闹下要有内涵，所以课堂教学模式改革是为内容服务的，重在通过形式的改变提高学生对知识的理解、掌握，培养学生自主、合作、探究能力。与即墨二十八中的课堂教学模式相适应的是即墨二十八中注重学生团队意识的培养，学校组织了丰富多彩的活动，往往是以团队形式来评价，使学生在活动中加强团结、同伴互助，实现共赢。即墨二十八中的教育与教学有机结合起来，学校在抓教学的同时，更重视教育功能。他们提出了“用爱心和智
6、慧开启未来”的校训，为此，学校组织开展学雷锋活动，每年都有学雷锋活动月，长年坚持、扎实开展。在活动中，教师为学生做好事，学生为学生做好事，师生关系融洽、生生关系密切，每年的活动都有新的主题，雷锋精神重新构建了学生的价值观、教师的育人观、学校的发展观，在“爱”的感召下营造了和谐互助的校园氛围，为教育教学蕴育了极大的潜能。 “予人玫瑰，手有余香” ， “独学而无友，则孤陋而寡闻” ，和谐互助、共享共赢中人格不断提升。教师的责任心增强了，学生拥有阳光般的心里，必将产生激情燃烧的热情，并产生理想的效果。“教育应该是简明而高效的，把复杂的问题简单化才是真正的智者和教育者。 ”这是一种新的教学策略，简洁、
7、高效，可操作性强，让我们一起努力，构建属于我们自己的高效课堂吧！关于“和谐互助让课堂充满灵动”的培训心得五指山思源实验学校 辛梦凡 XX 4.19XX 年 4 月 19 日，我有幸听了李志刚校长关于 和谐互助让课堂充满灵动的报告。李校长全面、形象、深刻的解读使我深刻的感受到高效教学的节奏与氛围，体验到高效课堂的快乐与收获，培训活动结束后我又研读了李志刚校长所著的课堂风暴，更是让我耳目一新。即墨二十八中是山东名校，他们的课堂教学模式“和谐互助”高效课堂提倡的是“师友互助”。 “师友互助”是指在学习过程中，两名学生里头，一个是学习能力较强的“小学师” ，一个是学习能力较弱的“小学友” ，建立一个学
8、习共同体，两人互相帮助、互相督促、互相检查，最终使每个人达到完成学习目标，提高学习效益的目的。“和谐互助”真正使学生成为课堂的主人，老师讲的轻松，学生学得投入，这样的课堂才是高效的课堂，才是老师和学生想要的课堂。在课堂上，小师傅耐心的讲解，负责的提问、检查，中肯的鼓励性的评价。学友在师傅的帮助、督促下，努力地学习，师友共同收获着知识、同时思维能力、合作意识，竞争意识都不同程度得到了提高。真是“和而共谐，助而共进” 。 “和谐互助”高效课堂教学模式以“五步十环节”模式为载体，同桌两人为一组，师友互助为特征，通过“交流预习” “互助探究”“分层提高” “总结归纳” “巩固提高”五个环节，突出了课堂
9、教学中自学探究、合作学习、师生互动、精讲多练特点。采用五步十环节的模式流程，五步固定，十环节活用。具体如下：交流预习互助探究分层提高总结归纳巩固提高。各学科在具体实施中，又各有其灵活性，复习课、新授课、训练课也各有差别。即墨二十八中的“和谐互助”简单地说就是学生同桌两人为一个单元组，学习优秀的做“师傅” ，学习较弱的做“学友” ，如果学友遇到不会的问题，师傅就负责把学友教会，如果师傅也不会，就先向其他师傅请教，再教会学友，如果师傅都不会，最后由教师讲解。这样，通过学生帮助学生，达到兵教兵、亦师亦友、师友双赢。为了更好地促进“和谐互助”他们制定了具体使用的划分标准。即：智力水平、学业成绩、认知基
10、础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、交往能力综合考虑，班主任用心搭配；优化组合。优势互补、相互促进，按照优秀带一般，良好带薄弱的均衡标准，避免优质资源浪费。师友产生方式也不相同：指定式、自荐自选式、民主式、综合式相结合，进行动态管理，强化培训。“和谐互助”的课堂特点是： 以学生为主体。把时间权还给学生，把学习权还给学生，把话语权还给学生，把探究权还给学生，把教学权还给学生。 以和谐、灵动、高效为特点。先学后教，以学定导，学导和谐，问题评价，互助共赢。即墨二十八中的教学模式带给我很多收获与感悟：从即墨二十八中课堂教学来看，教学模式易于操作，简便而科学，课堂既凸显学生的主体地位，
11、又兼顾了教师的主导作用。教师与学生间的角色定位准确，学生互助合作，有助于培养学生的综合能力。课堂既自主开放，又能够灵活掌控，收放自如。我非常赞同一个观点：课堂教学模式改革不能流于形式，外表的浮华喧闹下要有内涵，所以课堂教学模式改革是为内容服务的，重在通过形式的改变提高学生对知识的理解、掌握，培养学生自主、合作、探究能力。与即墨二十八中的课堂教学模式相适应的是即墨二十八中注重学生团队意识的培养，学校组织了丰富多彩的活动，往往是以团队形式来评价，使学生在活动中加强团结、同伴互助，实现共赢。即墨二十八中的教育与教学有机结合起来，学校在抓教学的同时，更重视教育功能。他们提出了“用爱心和智慧开启未来”的
12、校训，为此，学校组织开展学雷锋活动，每年都有学雷锋活动月，长年坚持、扎实开展。在活动中，教师为学生做好事，学生为学生做好事，师生关系融洽、生生关系密切，每年的活动都有新的主题，雷锋精神重新构建了学生的价值观、教师的育人观、学校的发展观，在“爱”的感召下营造了和谐互助的校园氛围，为教育教学蕴育了极大的潜能。 “予人玫瑰，手有余香” ， “独学而无友，则孤陋而寡闻” ，和谐互助、共享共赢中人格不断提升。教师的责任心增强了，学生拥有阳光般的心里，必将产生激情燃烧的热情，并产生理想的效果。“教育应该是简明而高效的，把复杂的问题简单化才是真正的智者和教育者。 ”这是一种新的教学策略，简洁、高效，可操作性
13、强，让我们一起努力，构建属于我们自己的高效课堂吧！关于“和谐互助让课堂充满灵动”的培训心得五指山思源实验学校 辛梦凡 XX 4.19XX 年 4 月 19 日，我有幸听了李志刚校长关于 和谐互助让课堂充满灵动的报告。李校长全面、形象、深刻的解读使我深刻的感受到高效教学的节奏与氛围，体验到高效课堂的快乐与收获，培训活动结束后我又研读了李志刚校长所著的课堂风暴，更是让我耳目一新。即墨二十八中是山东名校，他们的课堂教学模式“和谐互助”高效课堂提倡的是“师友互助”。 “师友互助”是指在学习过程中，两名学生里头，一个是学习能力较强的“小学师” ，一个是学习能力较弱的“小学友” ，建立一个学习共同体，两人
14、互相帮助、互相督促、互相检查，最终使每个人达到完成学习目标，提高学习效益的目的。“和谐互助”真正使学生成为课堂的主人，老师讲的轻松，学生学得投入，这样的课堂才是高效的课堂，才是老师和学生想要的课堂。在课堂上，小师傅耐心的讲解，负责的提问、检查，中肯的鼓励性的评价。学友在师傅的帮助、督促下，努力地学习，师友共同收获着知识、同时思维能力、合作意识，竞争意识都不同程度得到了提高。真是“和而共谐，助而共进” 。 “和谐互助”高效课堂教学模式以“五步十环节”模式为载体，同桌两人为一组，师友互助为特征，通过“交流预习” “互助探究”“分层提高” “总结归纳” “巩固提高”五个环节，突出了课堂教学中自学探究
15、、合作学习、师生互动、精讲多练特点。采用五步十环节的模式流程，五步固定，十环节活用。具体如下：交流预习互助探究分层提高总结归纳巩固提高。各学科在具体实施中，又各有其灵活性，复习课、新授课、训练课也各有差别。即墨二十八中的“和谐互助”简单地说就是学生同桌两人为一个单元组，学习优秀的做“师傅” ，学习较弱的做“学友” ，如果学友遇到不会的问题，师傅就负责把学友教会，如果师傅也不会，就先向其他师傅请教，再教会学友，如果师傅都不会，最后由教师讲解。这样，通过学生帮助学生，达到兵教兵、亦师亦友、师友双赢。为了更好地促进“和谐互助”他们制定了具体使用的划分标准。即：智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、
16、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、交往能力综合考虑，班主任用心搭配；优化组合。优势互补、相互促进，按照优秀带一般，良好带薄弱的均衡标准，避免优质资源浪费。师友产生方式也不相同：指定式、自荐自选式、民主式、综合式相结合，进行动态管理，强化培训。“和谐互助”的课堂特点是： 以学生为主体。把时间权还给学生，把学习权还给学生，把话语权还给学生，把探究权还给学生，把教学权还给学生。 以和谐、灵动、高效为特点。先学后教，以学定导，学导和谐，问题评价，互助共赢。即墨二十八中的教学模式带给我很多收获与感悟：从即墨二十八中课堂教学来看，教学模式易于操作，简便而科学，课堂既凸显学生的主体地位，又兼顾了教师的主导作用。教师与学生间的角色定位准确，学生互助合作，有助于培养学生的综合能力。课堂既自主开放，又能够灵活掌控，收放自如。我非常赞同一个观点：课堂教学模式改革不能流于形式，外表的浮华喧闹下要有内涵，所以课堂教学模式改革是为内容服务的，重在通过形式的改变提高学生对知识的理解、掌握，培养
